在化學教學中培養學生的環境意識(1)

我校於1998年參加EPD（即"環境、人口和發展"研究）項目，在各學科教學中滲透環境教育。我們化學教研組結合本學科教學的內容和特點，把在教學中培養學生的環境意識作為一個教研重點。全組教師積極發揮才智，對在教學中培養環境意識的內容和方法進行了探索和研究。
　　一、在化學教育中培養環境意識的內容
　　環境意識是指環境在人腦中的反映，即人們對全部環境--自然環境和人為環境，包括生態、經濟、政治、社會、技術、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環境意識是環境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規範。提高學生環境意識是環境教育的核心，對防止環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。
　　化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量的優劣與環境中各種元素和化合物的含量、組成結構、性質以及它們的變化直接相聯繫。化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑。根據中學化學教育的內容和特點，我們認為在環境意識的培養方面應注重以下幾項內容：
　　具有環境憂患意識，領悟人與自然和諧相處的重大意義
　　環境教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。全球的十大環境問題，其中有多項都可用化學知識來分析說明，使學生了解環境問題的前因後果及相應的解決辦法，讓學生了解、關注這些問題以達到培養學生的環境憂患意識的目的。如：高一年級化學教學中結合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結合二氧化硫性質介紹酸雨，結合氮的氧化物性質介紹城市環境污染；高二年級化學教學中結合高分子聚合物介紹"白色污染"；高三年級化學教學中結合電解、電鍍介紹水體污染。針對這些污染問題讓學生思考"人類過去對自然的掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也必然會報復人類，人類應與自然和諧相處"的道理。
　　培養"可持續發展"的意識
　　可持續發展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環境問題的一個指導思想。可持續發展包括持續生態、持續經濟和持續社會三方面內容。主張人類應與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟增長，做到發展與資源環境的承載力相協調；主張公平分配，以滿足當代和後代全體人民的基本需求。可持續發展是我國的一項基本國策，現在的學生是跨世紀的一代，有必要掌握這一對人類社會發展有重大影響的指導思想。我們在教學中緊密結合教材內容對學生進行可持續發展觀的教育，使之學習這一思想理論，培養其"可持續發展"的價值觀，並對其相應的態度、行為習慣的養成也起到積極的作用。
　　我們注意從資源問題入手使學生領會可持續發展理論，在教學中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。 我們通過元素化合物性質、用途、製法的教學，培養學生的可持續發展的價值觀。可持續發展的價值觀，即對未來負責，做到考慮代際間的公平，從後代的角度考慮當代人的行為；認識到真正的生活質量，體現在解決物質貧困問題的同時，應解決精神的貧困和生態的貧困。公平，它包括人類與非生物界、國家與地區間及代際之間的公平。培養學生環境問題的價值觀和態度，將有利於指導和規範學生的環境行為，是學生環境行為的先導和動力，是培養可持續發展意識的關鍵點。