——————如何發揚工匠精神搞好教研活動
海南僑中 王輝
2016年8月27日上午海南省教培院吳益院長來我校做了關於《強化工匠精神，專注做好教研》培訓活動，作為一名政治課教師，我受益匪淺，現在談談幾點心得。
1、發揚工匠精神,把教研工作擺到十分重要的地位
「工匠精神」是一個輻射和涵蓋全社會各個領域、各個群體、各個個人的精神理念，是一種在工作過程中專注敬業、一絲不苟、精益求精和追求完美的精神氣質。工匠精神，就是一種認真精神、敬業精神。教書育人是教師工匠精神的核心，愛崗敬業是教師工匠精神的標誌，教學方法和教學手段是教師工匠精神的體現。教師要發揚工匠精神把教研工作擺到十分重要的地位，充分發揮教育研究的積極作用，明確教研與教改、教學的關係，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的教育教學水平，徹底改變「口頭重視，實際忽視」的現狀。
2、發揚工匠精神，轉變觀念
確立教師全面參與教研工作的觀念，走出「教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀」的認知誤區,改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況,。充分調動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由「經驗型」向「研究型」過渡。使每個教師都發揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反覆總結，不斷提高自己的業務水平。
3、發揚工匠精神，改變「教好課，就可以了，沒必要搞教研活動」的狀況
教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應根據課題突出一個「研」字，運作方法上應體現一個「研」字，通過不斷探索、分析，總結出值得借鑑、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內容後，教師各自鑽研教材內容，再選教師講課，然後集體評議研討。開展說課研究，指定教材後，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然後各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學方案。
教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的探究活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
4、發揚工匠精神,提高教研活動的實效性
教學研究的最終目的就是大面積提高教學質量。因此，教研活動必須從實際出發，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示範教學、公開教學看平時教學效果，要把提高教學質量、教學方法和水平作為自己爭當名師、創名牌學校所追求的永恆目標。
5、發揚工匠精神,突顯教研活動的創新性
教研活動本身就是一項創造、創新性勞動。本身意味著在教學中有所發展、有所創新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統的教學模式中解放出來，不拘泥於傳統經驗的束縛，要大膽開拓，勇於創新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。
國務院總理李克強在政府工作報告中提到：「鼓勵企業開展個性化定製、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。」企業如此，其他各行各業也應該大力提倡培育工匠精神。作為教師更應該有琢玉成器的工匠精神。孔子提倡教師「學而不厭，誨人不倦」。韓愈《師說「古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。」這是古人對教師精神的論述。隨著時代的的前進，教育事業的發展，對教師的工匠精神提出了更高的要求。具有工匠精神的教師將教育作為終身事業，專注、執著於教育教學教研，力求教育教學教研工作的精細、極致，並在此過程中體驗幸福。
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