■申繼亮
時代發展呼喚對教師進行科學評價
隨著我國教育改革的不斷推進，政府需要加強教師隊伍建設，公眾渴望了解教育的現狀，教師進行角色的轉變勢在必行。基於此，教師評價正成為當前我國學術界與教育界關注的熱點問題之一，其必要性具體體現在以下幾個方面：
政府對教育的投入明顯增加。財政部數據顯示，2006年全國財政教育支出同比增長19.6%，2007年中央財政安排教育支出增幅達到41.7%。同時，從2007年開始，國家對教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。這就要求教育評價包括教師評價，能夠對教育支出所帶來的教育質量的提升進行科學有效的評價。
教育質量成為公眾聚焦的熱點。在知識經濟時代，教育對個人的生涯發展與生活水平的影響越來越大，公眾迫切希望了解教育的現狀與質量。同時，每個人在接受教育的過程中，都形成了各自對教育的內隱認識，尤其是對高素質教師的認識。因而，建立科學的教師評價模式與有效的教師評價指標，非常有必要。
學校效能遭到研究質疑。科爾曼關於美國教育平等問題的調查研究表明，有些美國學校的影響程度僅能解釋學生成績變化10%的部分，這遠低於學生的社會經濟地位對其成績變化的解釋能力。這一研究使得學校的教育受到質疑，進而要求新的思路與方法對學校效能包括對教師效能進行重新認識與評價。
新課改對教師角色的重新界定。隨著新課程改革的深入，「教師素質」的「瓶頸」現象越來越突出。如何通過科學而系統的教師評價，引導教師運用符合學生身心發展規律的教育方式、方法等，是必不可少的舉措。
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