一、小學數學應用題教學障礙的應對策略
1.應用題的設計
學生對於應用題解決方法的學習，最重要的是關注應用題的設計是否已經符合學生的學習水平。在應用題設計過程當中要注意對學生獨立思考能力的培養，同時，也要注重對學生興趣和創新能力的有效激發。另外，教師在進行應用題的設計過程中要體現出一定的實際性，這樣從學生的學習與心理特徵出發，使得應用題具有趣味性，就能夠使得學生願意去解答和思考。
（1）從學生的生活當中提煉應用題編寫材料，從而引導學生從生活中發現數學問題，進行加工提煉。
（2）在應用的設計上要選取一些學生感興趣的內容，從而提煉編寫成應用題。但是在提煉過程當中要避免內容的平庸化，從而使得應用題內容具有實際的教學意義。
2.注重學生解決現實數學問題的能力
培養學生對應用題結構的分析能力是提升學生解決問題能力的重要環節，也是解決應用題的核心內容。這也就要求小學數學教師在教學當中，要注意運用觀察、測量等手段來使得應用題教學具有一定的外顯化特點，從而使得學生能夠認知到解決問題的思維變化過程，從而在這一基礎上創建出數學模型。
3.引導學生運用多種方法解決問題
提升學生的自主學習與探索能力，需要教師在教學過程中注重良好學習氛圍和師生關係的培養，從而使得學生在輕鬆和諧的氛圍當中獲取知識，提升學習效率和學習水平。良好的師生關係是促進良好課堂教學氛圍的必要手段，從而使得教師與學生能夠產生一定的共鳴，從而使解決問題時的信息傳遞渠道通暢。更加重要的是能夠刺激學生的思維活躍，從而使得學生在知識理解與運用上得到很好地發展，進而提升解決問題的能力。
二、結語
綜上所述，小學階段的應用題教學要從學生的實際生活出發，以培養學生解決實際問題的能力為主要教學目標，這也符合新課改對小學階段數學教學的要求，同時，也是對以人為本的教學理念的良好遵循。當前小學階段數學應用題的教學任重而道遠，還需要教育工作者多去實踐和研究。
作者：林志嬌 單位：福建省漳州市漳浦縣實驗小學
1.應用題的設計
學生對於應用題解決方法的學習，最重要的是關注應用題的設計是否已經符合學生的學習水平。在應用題設計過程當中要注意對學生獨立思考能力的培養，同時，也要注重對學生興趣和創新能力的有效激發。另外，教師在進行應用題的設計過程中要體現出一定的實際性，這樣從學生的學習與心理特徵出發，使得應用題具有趣味性，就能夠使得學生願意去解答和思考。
（1）從學生的生活當中提煉應用題編寫材料，從而引導學生從生活中發現數學問題，進行加工提煉。
（2）在應用的設計上要選取一些學生感興趣的內容，從而提煉編寫成應用題。但是在提煉過程當中要避免內容的平庸化，從而使得應用題內容具有實際的教學意義。
2.注重學生解決現實數學問題的能力
培養學生對應用題結構的分析能力是提升學生解決問題能力的重要環節，也是解決應用題的核心內容。這也就要求小學數學教師在教學當中，要注意運用觀察、測量等手段來使得應用題教學具有一定的外顯化特點，從而使得學生能夠認知到解決問題的思維變化過程，從而在這一基礎上創建出數學模型。
3.引導學生運用多種方法解決問題
提升學生的自主學習與探索能力，需要教師在教學過程中注重良好學習氛圍和師生關係的培養，從而使得學生在輕鬆和諧的氛圍當中獲取知識，提升學習效率和學習水平。良好的師生關係是促進良好課堂教學氛圍的必要手段，從而使得教師與學生能夠產生一定的共鳴，從而使解決問題時的信息傳遞渠道通暢。更加重要的是能夠刺激學生的思維活躍，從而使得學生在知識理解與運用上得到很好地發展，進而提升解決問題的能力。
二、結語
綜上所述，小學階段的應用題教學要從學生的實際生活出發，以培養學生解決實際問題的能力為主要教學目標，這也符合新課改對小學階段數學教學的要求，同時，也是對以人為本的教學理念的良好遵循。當前小學階段數學應用題的教學任重而道遠，還需要教育工作者多去實踐和研究。
作者：林志嬌 單位：福建省漳州市漳浦縣實驗小學
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