《童年的發現》說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《童年的發現》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田裡的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴髒話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什麼樣的情況下發生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出於一種什麼緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發現》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內心和令人驚異的想像力，他那屬於童年的發現讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想像，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬於童年的，而我們在這樣的文字中發現的正是一個孩子最真實而美好的童年。
在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，並且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發現卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎麼可能發現胚胎髮育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經預料到了：
「聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。」
如果說九歲的兒童發現胚胎髮育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那麼這種可愛的猜測與「寬容大度」才真正令讀者發出會心的微笑。但讀者的「笑」卻與孩子曾經的「笑」有著不同的命運——也是由於這童年的發現而引發的「笑」，孩子竟當眾受到了懲罰。那麼，如此重大的發現，為什麼不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發現了每個人都曾經走過的童年……
讀者「發現童年」是通過費奧多羅夫那個關於飛翔的夢。他那重大的發現也正是「起始於夢中飛行」。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……
接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助於老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之後，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：
「白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。」
如此詼諧風趣的「謊言」與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發了孩子的想像力，因此，當教師最後談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想像提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態出現在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發的求知慾是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想像空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發了自己的想像力，而且「想得是那樣痴迷」。終於，在經歷了一番絞盡腦汁的思考之後，他有了一次重大的發現：為什麼母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的「童年的發現」實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想像力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想像力，在絕大多數人那裡，是只屬於童年的。
因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發育和進化時，他自然而然地想起了自己的發現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想像發生在課堂上的那一幕場景，想像女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經自由飛揚的心靈也早已歸於沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發現童年，對一個師者來說，是多麼重要啊！
在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之餘，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那麼聰明，那麼富有智慧和想像力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這裡有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。
而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發現的童年。
由此，「發現童年」應該成為教學這個文本的基本主旨。由於文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結構；然後抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到「發現童年」。
二、說教學
基於上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：
教學板塊之一：梳理文本敘事結構
初讀課文，了解故事大意。
再讀課文，思考：文章題目所說的「童年的發現」，指的是誰童年的發現？他究竟發現了什麼？在課文哪些段落提到了這個童年的發現？
默讀課文，思考：圍繞這個「童年的發現」，提到了哪些事情？找出相關的段落。
引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發現：九歲獨立發現了胚胎髮育的規律，並提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發現起始於夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過反覆思考、研究，「我」終於發現了所謂人的進化規律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫由於童年的發現而遭到了老師嚴厲的懲罰。
[設計意圖]由於課文較長，梳理文本結構，幫助學生理清作者的思路，成為本課教學的重點和難點。通過上述環節的教學，從整體閱讀初感到粗略的文本內容劃分，逐步幫助學生釐清文本的敘事結構。
教學板塊之二：由「童年的發現」到發現童年
思考：「我」是怎樣絞盡腦汁發現生命的進化規律的？找出相關語句，想像「我」當時由思考得出結論的過程及當時的心理活動。
女教師講到人的發育與進化時，「我」是怎麼想的，為什麼會笑了起來？結合課文內容說說我當時的心理活動。
分角色朗讀女教師和「我」的一番對話，想像當時的情景，理解「我」當時的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時的「我」說幾句話，你會說什麼？
[設計意圖]通過討論上述問題，引導學生髮現那些只屬於童年的內心世界及特徵，真正做到「發現童年」。
教學板塊之三：感受童年的成長
我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
讀這個句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯想到了什麼？你覺得他是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什麼？
[設計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，通過對人物發表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。
以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文本結構，教學都以「發現童年」為中心展開，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。
一、說教材：
《童年的發現》是人教版五年級下冊第二單元以「童年」為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發現了有關胚胎髮育的規律。文本主題一是科學發明發現需要善於觀察、善於思考、善於幻想；二是科學發明發現會面臨被驅逐和迫害的風險。文本的語言富有想像色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想像力。讀後教材不難發現文章的1、2自然段與後文是總分關係。第一自然段統領「發現的過程」，而第二自然段卻統領文中最後一部分「轟出教室」。
板書：發現什麼——發現的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想像）
當眾受罰——被轟出教室
教學目標：
根據教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度。
教學重點：
學習童年的發現過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。
教學難點：
文中最後一句話的理解。
二、說教學程序：
本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設計了以下四個環節，並採取了以下策略。
（一）夢中飛行——咬文嚼字
（二）大膽想像——動手推算
（三）轟出教室——質疑討論
一）、夢中飛行——咬文嚼字
先指名一學生朗讀這一段，（課件出示內容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。
第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說「想做什麼就做什麼、想去哪裡就去哪裡、隨著自己的心意很自由」等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜裡做夢我都會飛，我學會了____，學會了____，還學會了____。第三步進行一個發散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什麼？學生可能會說：每天夜裡做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學生你平時也會夢到什麼？最後再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經過一層一層地解讀與交流，對於「隨心所欲」這個詞我想學生已經爛熟於心了。
至於「請教老師」這一部分的教學我採用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知慾望。在這裡就不細說。
二）、大膽想像——動手推算
我是這樣引入這一段的教學的：老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。那麼我想出名堂來了嗎？
1、找出「眉目」一詞，是什麼意思？文中說作者想出了什麼眉目？具體表現在哪裡？
2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——
3、可見思考得怎麼樣？認真、痴迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。
4、終於想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最後一句。這時再回扣總起句第一段，抓住「九歲、完全、獨立」這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發現而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的`那種發自內心的自豪感！
此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結：其實發現也並不是那麼輕而易舉的，那是要善於幻想，有追根問底及求知慾望和豐富想像力。
三）、轟出教室——質疑討論
首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什麼疑問？學生很自然就會找到這句話「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最後再引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那麼一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至於嘲笑和受罰！
課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發現就必須處處留意生活。
一、教材分析
《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。
一句是：「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」本來，當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁」地笑出了聲音。這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位「年輕的女教師」，講的又是「人的發育和進化」，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是「一本正經板著面孔」。「一本正經板著面孔」，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，「教室里安靜得出奇」「大家都默不作聲」。可就在這時，「我」笑出了聲音，所以老師認為我「不懷好意」。
另一個句子是：「我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
二、學情分析
這是五年級最後一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對於個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。
多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，藉助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能自學生字新詞，重點理解並積累「迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意」等詞語。能用比較的方法，體會「幾乎」、「似乎」在句子中的作用，並能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀准「澄澈」的「澄」的字音，能在語境中理解「隨心所欲」、「絞盡腦汁」等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但並不意味著不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。
讓學生讀讀原句，再去掉「幾乎」或「似乎」，想像句子意思有哪些變化。從而理解「幾乎」是指將近於，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用「幾乎」，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上「幾乎」來複述「我」所提出的疑問。「似乎」是指仿佛，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪裡，就能飛到哪個地方，但並不是真的就能飛到哪個地方。如果不用「似乎」，就變成真的能飛到那個地方了。
目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
一、本節課的設計理念
課題中的「發現」一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解「我」發現了什麼，重點了解「我」是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。
二、教材分析
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想像、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想像力。第一部分先概述了「我」九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敘述「我」發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，「我」情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但「我」從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
教學目標
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫「胚胎、禍患、滑翔、天賦」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度
教學重點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解「我」發現了什麼，重點了解「我」是怎麼發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點
理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險」等含義深刻的句子。
三、教法學法
教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──「我」發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想像、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究、合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的
四、設計流程
(一)讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
(二)緊扣「發現」，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子。
2、「我」童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當「我」發現這個規律時，是怎樣的心情。
5、有感情地朗讀這段話。
(三)圍繞「發現」，精讀課文
1、、默讀課文，思考：「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
2、探討交流，理清脈絡
(1)「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
「為什麼只有晚上睡覺時才長?」「那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?」「人怎麼會是鳥?」
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(4)「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
(四)轉述發現，小結課文
用自己的話說一說「我」發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
(五)布置作業
用自己的話說說「我」的發現和發現的過程。
五、教學反思
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那麼我們該怎麼辦呢?我認為首先教師切忌動怒、必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜、「不管風吹雨打，勝似閒庭信步」，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生後面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：「老師先來講講我童年時的發現吧。」這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多麼重要。
最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
一、說教材：
《童年的發現》是前蘇聯作家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品。本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。文章以第一人稱敘事，以一個兒童的眼光去思考和探索人的起源這個科學性很強的問題。文章展示了「我」對這個問題思考與探究的過程，即從「迷惑不解」到「似懂非懂」到「獨立發現」到「得到證實」。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想像，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發學生探究的興趣，培養想像能力。
二、說教學目標及重難點：
1.教學目標 ：
（１）自主學習字詞，會認會寫「胚、禍」等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫「胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁」等詞語。
（２）默讀課文，了解作者發現胚胎髮育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
（３）能結合具體事例理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險」等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
2.教學重點：
默讀課文，了解作者發現胚胎髮育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度；
3.教學難點：
能結合具體事例理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險」等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
三、說學情：
經過近五年的學習，學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，掌握了較多的學習方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鑽研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補充，對學生課外閱讀具有一定的引導作用。
四、說教法和學法：
1.說教法：
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──「我」發現了什麼、是怎麼發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想像、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
2.說學法：
在本課的教學中，我主要教給學生學會自主探究，學會自己發現問題和解決問題的方法，學會合作學習,在合作學習中發現和解決更多的問題。引導學生學會抓住重點句段理解課文的方法。
五、說教學流程：
1.交流揭題，激發興趣。
引導學生回憶交流學過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出「發現」，由片段交流引出「童年」，由對「童年」的交流引出課題完成「童年的發現」，激發了學生閱讀課文的興趣。
2. 緊扣「發現」，初讀課文。
（1）默讀課文，讀准字音，讀通句子。
（2）自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
（3）學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發現的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
（4）人為什麼會在夢中飛行?人究竟是從哪裡來的?為了弄清楚這問題,「我」經歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?
3.圍繞「發現」，精讀課文。
（1）閱讀開頭，了解發現：「我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。」
（2）夢中飛行，引發思考。
「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（3）師生對話,求解疑問。
我們一起找到老師，請他給我們解答。老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
（4）絞盡腦汁,驚人發現。
既然老師那裡給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
（5）轉述發現，小結課文
用自己的話說一說「我」發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引導學生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實的，「我」當時有什麼表現，又是怎樣被老師轟出教室的。
重點引導學生交流理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」使學生明白這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。感受作者幽默詼諧的語言。
六、說作業設計：
互相交流學習課文受到的啟發，深化了主題；聯繫實際說說童年生活中有哪些有趣的發現，培養了學生的語言表達能力；以《童年的發現》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發現，讀寫結合，實現了語文教學的大循環。
七、說板書設計：
運用簡潔的板書再現課文內容，讓學生通過板書能直觀地了解課文內容，感受人物特點。
夢中飛行，引發思考——富於幻想
童年的發現 絞盡腦汁，驚人發現——執著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
一、說教材。
（一）教材分析。
《童年的發現》的作者是蘇聯作家費奧多羅夫，課文講述了「我」童年時的一個有趣的發現。作者用幽默的語言講述了這個發現的經過，以及在這過程中有趣的經歷。課文講述的是作者童年時代的發現，因此貼合學生心理，能激發學生的閱讀興趣。
（二）教學目標。
1.認識「胚、禍」等10個生字，正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
（三）教學重難點。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課繼續要求學生默讀課文，鍛鍊學生通過默讀獲取信息的能力。在教學時採用朗讀與默讀兩種方式相結合，讓學生在多樣化的朗讀中了解課文內容，識記生字，積累詞語。
2.發現點拔教學法
本課的重點是了解「我」的發現過程，體會課文風趣的語言，準確把握課文的情感。同時可以讓學生結合自己的生活實際，說一說自己有哪些發現，培養學生觀察生活，多思考的習慣。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，重點是了解「我」的發現過程以及在這個過程發生了哪些有趣的事情。可以找出關鍵字，根據關鍵字對發現過程進行梳理。
四、說教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了一個課時的教學內容。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）教學過程
第一課時
一、課題導入
師：今天我們學習的課文叫《童年的發現》，大家先看課題，猜想課文的內容是什麼。
板書：童年的發現。
二、學習生字詞
1.自由朗讀課文，學習生字，注意字的讀音。
2.課件出示生字，指導學生認讀。
會認的字：胚 禍 患 賦 痴 絞 嘿 伊 娜 窘
3.引導學生通過或聯繫上下文理解課文中的成語。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
一本正經：形容很規律、很莊重。
不懷好意：胸懷惡意，懷有不可告人的目的。
三、學習課文內容
1.根據課文導語的要求，默讀課文。
2.「我」童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句子。
3.讀課文第2自然段，你覺得作者是以怎樣的語氣來寫這個故事的。（幽默）
4.讀第3-13自然段，思考：「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
5.探討交流，理清脈絡。
（1）「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。「只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。」
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。「為什麼只有晚上睡覺時才長？」「那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？」「人怎麼會是鳥？」
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。「我想得是那樣痴迷，以至於從河裡抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。」
（4）「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
發現流程圖如下：草履蟲—魚—青蛙—猴子—人。
6.讀第14-19自然段，找出你覺得有趣的部分。
7.引導學生理解「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」
當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁地笑出了聲音」。這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?
8.引導理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」這句話的意思。
作者用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也不足為奇了。
9.讓學生髮言，說一說自己有過什麼有趣的「發明與發現」。
四、課文小結
本課講述了作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。
五、板書設計
充滿幻想的孩子
童年的發現 喜歡刨根問底的孩子
幽默的孩子
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!非常榮幸能有這個機會和各位交流。今天我說課的內容是人教版語文五年級下冊第8課《童年的發現》，結合我校語文主題學習實驗，圍繞單元整體教學，我校制定了語文課十種課型，我以精讀引領課的形式設計了這堂課的教學。接下來我就從教材、學生情況、教法學法、教學過程四個方面對本課設計進行說明：
一、說教材
1.教材分析
《童年的發現》是五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本組課文真實地再現了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
根據文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇：「世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。」
2.教學目標
【知識與技能目標】
(1)會寫「胚」「臂」2個「月」字旁生字，總結書寫規律，會認7個生字，能正確讀寫「胚胎、禍患」等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
【過程與方法目標】
(1)通過自讀—再讀—精讀的過程讀課文，完成教學目標。
(2)充分利用課內外資源和小組合作優勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。
【情感態度與價值觀目標】
領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
3.教學重難點：
本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
重點是：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
難點：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
二、說學生情況：
學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鑽研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。
三、說教法、學法：
依據教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是：主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。
學法是：質疑探究法、體驗法，讀寫議結合。
四、說教學過程：這節課的教學我是以六個模塊的形式呈現的：
(一)走進背景林
課前了解作者的資料。
[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。
(二)一起學字詞
[!--]
小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫「胚」「臂」，總結書寫規律。
[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為「月」字但所處位置不同寫法不同，來聯繫已有知識，掌握書寫規律。
(三)初讀知內容
默讀課文，用自己的話說說「我」發現了什麼是怎樣發現的。又是怎樣找到答案的。
[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發現的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。
(四)品讀解句子
朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。
這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。
①我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現解決問題過程中的成就感。
(五)再讀談體會
從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?
有感情的朗讀課文，聯繫生活，總結交流，根據作者發現的過程你有什麼啟發或體會?
[設計意圖]通過讀悟結合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。只有聯繫生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。
總結：
這節課的教學我主要採用「提出閱讀要求，指導讀書方法。」的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《童年的發現》說課稿，希望對大家有所幫助。
《童年的發現》說課稿1
一、說教材
讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田裡的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴髒話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什麼樣的情況下發生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出於一種什麼緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發現》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內心和令人驚異的想像力，他那屬於童年的發現讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想像，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬於童年的，而我們在這樣的文字中發現的正是一個孩子最真實而美好的童年。
在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，並且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發現卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎麼可能發現胚胎髮育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經預料到了：
「聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。」
如果說九歲的兒童發現胚胎髮育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那麼這種可愛的猜測與「寬容大度」才真正令讀者發出會心的微笑。但讀者的「笑」卻與孩子曾經的「笑」有著不同的命運——也是由於這童年的發現而引發的「笑」，孩子竟當眾受到了懲罰。那麼，如此重大的發現，為什麼不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發現了每個人都曾經走過的童年……
讀者「發現童年」是通過費奧多羅夫那個關於飛翔的夢。他那重大的發現也正是「起始於夢中飛行」。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……
接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助於老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之後，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：
「白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。」
如此詼諧風趣的「謊言」與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發了孩子的想像力，因此，當教師最後談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想像提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態出現在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發的求知慾是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想像空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發了自己的想像力，而且「想得是那樣痴迷」。終於，在經歷了一番絞盡腦汁的思考之後，他有了一次重大的發現：為什麼母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的「童年的發現」實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想像力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想像力，在絕大多數人那裡，是只屬於童年的。
因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發育和進化時，他自然而然地想起了自己的發現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想像發生在課堂上的那一幕場景，想像女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經自由飛揚的心靈也早已歸於沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發現童年，對一個師者來說，是多麼重要啊！
在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之餘，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那麼聰明，那麼富有智慧和想像力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這裡有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。
而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發現的童年。
由此，「發現童年」應該成為教學這個文本的基本主旨。由於文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結構；然後抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到「發現童年」。
二、說教學
基於上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：
教學板塊之一：梳理文本敘事結構
初讀課文，了解故事大意。
再讀課文，思考：文章題目所說的「童年的發現」，指的是誰童年的發現？他究竟發現了什麼？在課文哪些段落提到了這個童年的發現？
默讀課文，思考：圍繞這個「童年的發現」，提到了哪些事情？找出相關的段落。
引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發現：九歲獨立發現了胚胎髮育的規律，並提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發現起始於夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過反覆思考、研究，「我」終於發現了所謂人的進化規律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫由於童年的發現而遭到了老師嚴厲的懲罰。
[設計意圖]由於課文較長，梳理文本結構，幫助學生理清作者的思路，成為本課教學的重點和難點。通過上述環節的教學，從整體閱讀初感到粗略的文本內容劃分，逐步幫助學生釐清文本的敘事結構。
教學板塊之二：由「童年的發現」到發現童年
思考：「我」是怎樣絞盡腦汁發現生命的進化規律的？找出相關語句，想像「我」當時由思考得出結論的過程及當時的心理活動。
女教師講到人的發育與進化時，「我」是怎麼想的，為什麼會笑了起來？結合課文內容說說我當時的心理活動。
分角色朗讀女教師和「我」的一番對話，想像當時的情景，理解「我」當時的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時的「我」說幾句話，你會說什麼？
[設計意圖]通過討論上述問題，引導學生髮現那些只屬於童年的內心世界及特徵，真正做到「發現童年」。
教學板塊之三：感受童年的成長
我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
讀這個句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯想到了什麼？你覺得他是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什麼？
[設計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，通過對人物發表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。
以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文本結構，教學都以「發現童年」為中心展開，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。
《童年的發現》說課稿2
一、說教材：
《童年的發現》是人教版五年級下冊第二單元以「童年」為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發現了有關胚胎髮育的規律。文本主題一是科學發明發現需要善於觀察、善於思考、善於幻想；二是科學發明發現會面臨被驅逐和迫害的風險。文本的語言富有想像色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想像力。讀後教材不難發現文章的1、2自然段與後文是總分關係。第一自然段統領「發現的過程」，而第二自然段卻統領文中最後一部分「轟出教室」。
板書：發現什麼——發現的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想像）
當眾受罰——被轟出教室
教學目標：
根據教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度。
教學重點：
學習童年的發現過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。
教學難點：
文中最後一句話的理解。
二、說教學程序：
本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設計了以下四個環節，並採取了以下策略。
（一）夢中飛行——咬文嚼字
（二）大膽想像——動手推算
（三）轟出教室——質疑討論
一）、夢中飛行——咬文嚼字
先指名一學生朗讀這一段，（課件出示內容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。
第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說「想做什麼就做什麼、想去哪裡就去哪裡、隨著自己的心意很自由」等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜裡做夢我都會飛，我學會了____，學會了____，還學會了____。第三步進行一個發散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什麼？學生可能會說：每天夜裡做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學生你平時也會夢到什麼？最後再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經過一層一層地解讀與交流，對於「隨心所欲」這個詞我想學生已經爛熟於心了。
至於「請教老師」這一部分的教學我採用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知慾望。在這裡就不細說。
二）、大膽想像——動手推算
我是這樣引入這一段的教學的：老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。那麼我想出名堂來了嗎？
1、找出「眉目」一詞，是什麼意思？文中說作者想出了什麼眉目？具體表現在哪裡？
2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——
3、可見思考得怎麼樣？認真、痴迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。
4、終於想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最後一句。這時再回扣總起句第一段，抓住「九歲、完全、獨立」這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發現而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的`那種發自內心的自豪感！
此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結：其實發現也並不是那麼輕而易舉的，那是要善於幻想，有追根問底及求知慾望和豐富想像力。
三）、轟出教室——質疑討論
首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什麼疑問？學生很自然就會找到這句話「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最後再引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那麼一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至於嘲笑和受罰！
課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發現就必須處處留意生活。
《童年的發現》說課稿3
一、教材分析
《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。
一句是：「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」本來，當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁」地笑出了聲音。這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位「年輕的女教師」，講的又是「人的發育和進化」，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是「一本正經板著面孔」。「一本正經板著面孔」，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，「教室里安靜得出奇」「大家都默不作聲」。可就在這時，「我」笑出了聲音，所以老師認為我「不懷好意」。
另一個句子是：「我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
二、學情分析
這是五年級最後一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對於個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。
多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，藉助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能自學生字新詞，重點理解並積累「迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意」等詞語。能用比較的方法，體會「幾乎」、「似乎」在句子中的作用，並能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀准「澄澈」的「澄」的字音，能在語境中理解「隨心所欲」、「絞盡腦汁」等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但並不意味著不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。
讓學生讀讀原句，再去掉「幾乎」或「似乎」，想像句子意思有哪些變化。從而理解「幾乎」是指將近於，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用「幾乎」，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上「幾乎」來複述「我」所提出的疑問。「似乎」是指仿佛，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪裡，就能飛到哪個地方，但並不是真的就能飛到哪個地方。如果不用「似乎」，就變成真的能飛到那個地方了。
目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
《童年的發現》說課稿4
一、本節課的設計理念
課題中的「發現」一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解「我」發現了什麼，重點了解「我」是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。
二、教材分析
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想像、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想像力。第一部分先概述了「我」九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敘述「我」發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，「我」情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但「我」從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
教學目標
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫「胚胎、禍患、滑翔、天賦」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度
教學重點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解「我」發現了什麼，重點了解「我」是怎麼發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點
理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險」等含義深刻的句子。
三、教法學法
教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──「我」發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想像、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究、合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的
四、設計流程
(一)讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
(二)緊扣「發現」，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子。
2、「我」童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當「我」發現這個規律時，是怎樣的心情。
5、有感情地朗讀這段話。
(三)圍繞「發現」，精讀課文
1、、默讀課文，思考：「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
2、探討交流，理清脈絡
(1)「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
「為什麼只有晚上睡覺時才長?」「那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?」「人怎麼會是鳥?」
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(4)「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
(四)轉述發現，小結課文
用自己的話說一說「我」發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
(五)布置作業
用自己的話說說「我」的發現和發現的過程。
五、教學反思
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那麼我們該怎麼辦呢?我認為首先教師切忌動怒、必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜、「不管風吹雨打，勝似閒庭信步」，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生後面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：「老師先來講講我童年時的發現吧。」這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多麼重要。
最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
《童年的發現》說課稿5
一、說教材：
《童年的發現》是前蘇聯作家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品。本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。文章以第一人稱敘事，以一個兒童的眼光去思考和探索人的起源這個科學性很強的問題。文章展示了「我」對這個問題思考與探究的過程，即從「迷惑不解」到「似懂非懂」到「獨立發現」到「得到證實」。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想像，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發學生探究的興趣，培養想像能力。
二、說教學目標及重難點：
1.教學目標 ：
（１）自主學習字詞，會認會寫「胚、禍」等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫「胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁」等詞語。
（２）默讀課文，了解作者發現胚胎髮育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
（３）能結合具體事例理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險」等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
2.教學重點：
默讀課文，了解作者發現胚胎髮育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度；
3.教學難點：
能結合具體事例理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險」等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
三、說學情：
經過近五年的學習，學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，掌握了較多的學習方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鑽研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補充，對學生課外閱讀具有一定的引導作用。
四、說教法和學法：
1.說教法：
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──「我」發現了什麼、是怎麼發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想像、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
2.說學法：
在本課的教學中，我主要教給學生學會自主探究，學會自己發現問題和解決問題的方法，學會合作學習,在合作學習中發現和解決更多的問題。引導學生學會抓住重點句段理解課文的方法。
五、說教學流程：
1.交流揭題，激發興趣。
引導學生回憶交流學過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出「發現」，由片段交流引出「童年」，由對「童年」的交流引出課題完成「童年的發現」，激發了學生閱讀課文的興趣。
2. 緊扣「發現」，初讀課文。
（1）默讀課文，讀准字音，讀通句子。
（2）自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
（3）學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發現的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
（4）人為什麼會在夢中飛行?人究竟是從哪裡來的?為了弄清楚這問題,「我」經歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?
3.圍繞「發現」，精讀課文。
（1）閱讀開頭，了解發現：「我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。」
（2）夢中飛行，引發思考。
「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（3）師生對話,求解疑問。
我們一起找到老師，請他給我們解答。老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
（4）絞盡腦汁,驚人發現。
既然老師那裡給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
（5）轉述發現，小結課文
用自己的話說一說「我」發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引導學生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實的，「我」當時有什麼表現，又是怎樣被老師轟出教室的。
重點引導學生交流理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」使學生明白這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。感受作者幽默詼諧的語言。
六、說作業設計：
互相交流學習課文受到的啟發，深化了主題；聯繫實際說說童年生活中有哪些有趣的發現，培養了學生的語言表達能力；以《童年的發現》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發現，讀寫結合，實現了語文教學的大循環。
七、說板書設計：
運用簡潔的板書再現課文內容，讓學生通過板書能直觀地了解課文內容，感受人物特點。
夢中飛行，引發思考——富於幻想
童年的發現 絞盡腦汁，驚人發現——執著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
《童年的發現》說課稿6
一、說教材。
（一）教材分析。
《童年的發現》的作者是蘇聯作家費奧多羅夫，課文講述了「我」童年時的一個有趣的發現。作者用幽默的語言講述了這個發現的經過，以及在這過程中有趣的經歷。課文講述的是作者童年時代的發現，因此貼合學生心理，能激發學生的閱讀興趣。
（二）教學目標。
1.認識「胚、禍」等10個生字，正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
（三）教學重難點。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課繼續要求學生默讀課文，鍛鍊學生通過默讀獲取信息的能力。在教學時採用朗讀與默讀兩種方式相結合，讓學生在多樣化的朗讀中了解課文內容，識記生字，積累詞語。
2.發現點拔教學法
本課的重點是了解「我」的發現過程，體會課文風趣的語言，準確把握課文的情感。同時可以讓學生結合自己的生活實際，說一說自己有哪些發現，培養學生觀察生活，多思考的習慣。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，重點是了解「我」的發現過程以及在這個過程發生了哪些有趣的事情。可以找出關鍵字，根據關鍵字對發現過程進行梳理。
四、說教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了一個課時的教學內容。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）教學過程
第一課時
一、課題導入
師：今天我們學習的課文叫《童年的發現》，大家先看課題，猜想課文的內容是什麼。
板書：童年的發現。
二、學習生字詞
1.自由朗讀課文，學習生字，注意字的讀音。
2.課件出示生字，指導學生認讀。
會認的字：胚 禍 患 賦 痴 絞 嘿 伊 娜 窘
3.引導學生通過或聯繫上下文理解課文中的成語。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
一本正經：形容很規律、很莊重。
不懷好意：胸懷惡意，懷有不可告人的目的。
三、學習課文內容
1.根據課文導語的要求，默讀課文。
2.「我」童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句子。
3.讀課文第2自然段，你覺得作者是以怎樣的語氣來寫這個故事的。（幽默）
4.讀第3-13自然段，思考：「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
5.探討交流，理清脈絡。
（1）「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。「只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。」
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。「為什麼只有晚上睡覺時才長？」「那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？」「人怎麼會是鳥？」
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。「我想得是那樣痴迷，以至於從河裡抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。」
（4）「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
發現流程圖如下：草履蟲—魚—青蛙—猴子—人。
6.讀第14-19自然段，找出你覺得有趣的部分。
7.引導學生理解「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」
當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁地笑出了聲音」。這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?
8.引導理解「我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」這句話的意思。
作者用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也不足為奇了。
9.讓學生髮言，說一說自己有過什麼有趣的「發明與發現」。
四、課文小結
本課講述了作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。
五、板書設計
充滿幻想的孩子
童年的發現 喜歡刨根問底的孩子
幽默的孩子
《童年的發現》說課稿7
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!非常榮幸能有這個機會和各位交流。今天我說課的內容是人教版語文五年級下冊第8課《童年的發現》，結合我校語文主題學習實驗，圍繞單元整體教學，我校制定了語文課十種課型，我以精讀引領課的形式設計了這堂課的教學。接下來我就從教材、學生情況、教法學法、教學過程四個方面對本課設計進行說明：
一、說教材
1.教材分析
《童年的發現》是五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本組課文真實地再現了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
根據文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇：「世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。」
2.教學目標
【知識與技能目標】
(1)會寫「胚」「臂」2個「月」字旁生字，總結書寫規律，會認7個生字，能正確讀寫「胚胎、禍患」等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
【過程與方法目標】
(1)通過自讀—再讀—精讀的過程讀課文，完成教學目標。
(2)充分利用課內外資源和小組合作優勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。
【情感態度與價值觀目標】
領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
3.教學重難點：
本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
重點是：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
難點：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
二、說學生情況：
學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鑽研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。
三、說教法、學法：
依據教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是：主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。
學法是：質疑探究法、體驗法，讀寫議結合。
四、說教學過程：這節課的教學我是以六個模塊的形式呈現的：
(一)走進背景林
課前了解作者的資料。
[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。
(二)一起學字詞
[!--]
小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫「胚」「臂」，總結書寫規律。
[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為「月」字但所處位置不同寫法不同，來聯繫已有知識，掌握書寫規律。
(三)初讀知內容
默讀課文，用自己的話說說「我」發現了什麼是怎樣發現的。又是怎樣找到答案的。
[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發現的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。
(四)品讀解句子
朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。
這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。
①我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現解決問題過程中的成就感。
(五)再讀談體會
從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?
有感情的朗讀課文，聯繫生活，總結交流，根據作者發現的過程你有什麼啟發或體會?
[設計意圖]通過讀悟結合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。只有聯繫生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。
總結：
這節課的教學我主要採用「提出閱讀要求，指導讀書方法。」的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，
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