你知道怎麼寫三年級下冊數學解決問題教案嗎?通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。一起看看三年級下冊數學解決問題教案!歡迎查閱!
三年級下冊數學解決問題教案1
教學內容：
教材53頁例4及相關內容
教學目標：
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
教學重點：
正確解答用除法計算的問題。
教學難點：
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
教學準備：
多媒體課件 例4情境圖
教學過程：
一、學前準備
1、練習。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答後，教師板書)
二、探究新知
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然後請代表彙報討論結果。
在這裡教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法後在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然後向大家彙報，教師板書。
方法一：60÷2=30(人) 方法二：3×2=6(組)
30÷3=10(人) 60÷6=10(人)
或60÷2÷3=10(人)
答：每組有10人。
教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什麼問題?第二種方法的3×2=6解決的是什麼問題?
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這裡要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成「做一做」
引導學生看教材第53頁的「做一做」，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什麼?你收集到了哪些相關數據?
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照「看問題—手機信息數據—列式解答」這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生彙報自己的解答過程，並展示，發現問題及時解決。
三、課堂作業新設計
1、用豎式計算下面各題。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、學校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎?
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練
1、某商店運來一批裝微波爐用的塑料盒，準備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱裡有多少個微波爐盒?
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什麼數據信息?可以解決什麼問題?
板書設計：
解決問題(2)
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路
一樣，應從問題入手，確定先算什麼，再算什麼。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關係，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級下冊數學解決問題教案2
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
重點難點：
讓學生在解決問題「能穿幾串」中理解幾十裡面有幾個十。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
大家玩過串珠遊戲嗎?
出示例7。
這裡有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
[(1)從題目中你知道了什麼?要解決的問題是什麼?
個別彙報。]
(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數的組成。58裡面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]
(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?
[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關係來解決這個問題。]
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎?你是怎麼想的?鼓勵學生用數的組成的方法解決。]
2、完成第47頁練習十第1~4題。
[建議學生首先分清要分的「單位」不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到「一打一打」裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]
四、課堂小結。
板書設計：
解決問題
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
圈一圈：能穿5串
數的組成：58裡面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
教學反思：
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。
三年級下冊數學解決問題教案3
教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
正確運用兩步乘法計算解決問題。
教學難點：
通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。
教學準備：
多媒體課件 例3主題圖
教學過程：
一、學前準備
複習解決一步乘法的問題。
教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?
讓學生讀題，並說一說解決問題的方法和結果。
12×4=48(人)
答：三(1)班一共有48人。
教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。
二、探究新知
學習教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學生彙報如下
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元) 540×5=2700(元)
(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學生列式解答。
12×5=60(個) 60×45=2700(元)
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導學生用綜合算式解答
45×12×5=2700(元) 12×5×45=2700(元)
三、課堂作業新設計
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓練
1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?
2、光明小學教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈?
3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以後每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米?
板書設計：
解決問題(1)
解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知
條件找間接量，確定好先算什麼，再算什麼。
教學反思：
本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;
1、閱讀與理解;
2、分析與解答;
3、回顧與反思。在仔細分析數量關係的基礎上，想好先解答什麼，再解答什麼，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級下冊數學解決問題教案1
教學內容：
教材53頁例4及相關內容
教學目標：
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
教學重點：
正確解答用除法計算的問題。
教學難點：
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
教學準備：
多媒體課件 例4情境圖
教學過程：
一、學前準備
1、練習。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答後，教師板書)
二、探究新知
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然後請代表彙報討論結果。
在這裡教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法後在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然後向大家彙報，教師板書。
方法一：60÷2=30(人) 方法二：3×2=6(組)
30÷3=10(人) 60÷6=10(人)
或60÷2÷3=10(人)
答：每組有10人。
教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什麼問題?第二種方法的3×2=6解決的是什麼問題?
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這裡要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成「做一做」
引導學生看教材第53頁的「做一做」，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什麼?你收集到了哪些相關數據?
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照「看問題—手機信息數據—列式解答」這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生彙報自己的解答過程，並展示，發現問題及時解決。
三、課堂作業新設計
1、用豎式計算下面各題。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、學校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎?
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練
1、某商店運來一批裝微波爐用的塑料盒，準備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱裡有多少個微波爐盒?
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什麼數據信息?可以解決什麼問題?
板書設計：
解決問題(2)
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路
一樣，應從問題入手，確定先算什麼，再算什麼。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關係，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級下冊數學解決問題教案2
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
重點難點：
讓學生在解決問題「能穿幾串」中理解幾十裡面有幾個十。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
大家玩過串珠遊戲嗎?
出示例7。
這裡有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
[(1)從題目中你知道了什麼?要解決的問題是什麼?
個別彙報。]
(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數的組成。58裡面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]
(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?
[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關係來解決這個問題。]
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎?你是怎麼想的?鼓勵學生用數的組成的方法解決。]
2、完成第47頁練習十第1~4題。
[建議學生首先分清要分的「單位」不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到「一打一打」裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]
四、課堂小結。
板書設計：
解決問題
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
圈一圈：能穿5串
數的組成：58裡面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
教學反思：
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。
三年級下冊數學解決問題教案3
教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
正確運用兩步乘法計算解決問題。
教學難點：
通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。
教學準備：
多媒體課件 例3主題圖
教學過程：
一、學前準備
複習解決一步乘法的問題。
教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?
讓學生讀題，並說一說解決問題的方法和結果。
12×4=48(人)
答：三(1)班一共有48人。
教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。
二、探究新知
學習教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學生彙報如下
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元) 540×5=2700(元)
(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學生列式解答。
12×5=60(個) 60×45=2700(元)
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導學生用綜合算式解答
45×12×5=2700(元) 12×5×45=2700(元)
三、課堂作業新設計
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓練
1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?
2、光明小學教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈?
3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以後每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米?
板書設計：
解決問題(1)
解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知
條件找間接量，確定好先算什麼，再算什麼。
教學反思：
本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;
1、閱讀與理解;
2、分析與解答;
3、回顧與反思。在仔細分析數量關係的基礎上，想好先解答什麼，再解答什麼，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
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