一、目的要求：
1. 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學說短句大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。
2. 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：
理解木偶表演的內容，學說短句大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。
三、材料及環境創設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難。結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意願，我將語言目標重點定位於學說兩個短句：大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。而且採用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規範的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
五、活動過程：
(一)引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎?
(二)初步感知：(分段觀看錶演，邊看邊討論)
1、從開始小兔說：哎，你太重了，我扶不起 問：(1)大象怎麼啦? (2)小兔看到大象摔倒了，它怎麼說? (學說短句：大象，不要怕，我來扶你起來。先個別幼兒回答，後集體練習。)
2、從小豬出場哎，你太重了，我扶不起。 問：誰又來幫助大象，它是怎麼說的?(集體練習以上短句)
3、小貓出場喵喵喵 問：(1)誰又來幫助大象了? (2)小貓會對大象說什麼? (請個別幼兒上台來對大象說大象，不要怕，我來扶你起來) 4、過渡提問： 三個小動物都扶不起大象，這可怎麼辦? (1)請幼兒討論有什麼辦法讓大象起來? (2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。 5、看最後一段表演 問：小動物對大象說了什麼話，大象爬起來了嗎? (練習短句摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來)
(三)反覆感知：(完整觀看錶演，引導幼兒學著講講) 1、交代表演名稱。 2、要求幼兒一邊看錶演，一邊可以和小動物一起表演。
(四)遷移運用：
1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。(師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎麼對它說?)
2、如果你摔倒了，你怎麼辦?
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。
活動反思：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，採用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。 但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中採用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到台前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。
1. 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學說短句大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。
2. 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：
理解木偶表演的內容，學說短句大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。
三、材料及環境創設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難。結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意願，我將語言目標重點定位於學說兩個短句：大象，不要怕，我來扶你起來、摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來。而且採用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規範的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
五、活動過程：
(一)引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎?
(二)初步感知：(分段觀看錶演，邊看邊討論)
1、從開始小兔說：哎，你太重了，我扶不起 問：(1)大象怎麼啦? (2)小兔看到大象摔倒了，它怎麼說? (學說短句：大象，不要怕，我來扶你起來。先個別幼兒回答，後集體練習。)
2、從小豬出場哎，你太重了，我扶不起。 問：誰又來幫助大象，它是怎麼說的?(集體練習以上短句)
3、小貓出場喵喵喵 問：(1)誰又來幫助大象了? (2)小貓會對大象說什麼? (請個別幼兒上台來對大象說大象，不要怕，我來扶你起來) 4、過渡提問： 三個小動物都扶不起大象，這可怎麼辦? (1)請幼兒討論有什麼辦法讓大象起來? (2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。 5、看最後一段表演 問：小動物對大象說了什麼話，大象爬起來了嗎? (練習短句摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來)
(三)反覆感知：(完整觀看錶演，引導幼兒學著講講) 1、交代表演名稱。 2、要求幼兒一邊看錶演，一邊可以和小動物一起表演。
(四)遷移運用：
1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。(師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎麼對它說?)
2、如果你摔倒了，你怎麼辦?
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。
活動反思：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，採用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。 但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中採用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到台前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。
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