【摘要】中職學校旨在培養應用型人才，在學生培養上更加具有專業性，在不同專業的學生培養中提高學生自身的技能水平。但中職學校在人才培養中也受到了一定局限性與影響，以中職學校計算機專業學生為例，在學生學習現狀上存在許多不足，例如學習心態不端正、學業成績不重視、學習專注力不強等，這與教師在教學上的模式與授課方法也有一定影響，為提高中職計算機專業學生學習質量，還需要從教學中形成完善與優化。
【關鍵詞】中職學校；計算機專業；學習質量
中職學校在學生招收上相較於普通高中有一定差異，在教學課程上也有一定差異，中職學校以多個專業提供給學生更多的學習選擇，在教學過程中也以培養學生的專業能力為主要目的，旨在通過教學培養學生形成較高的專業技能，更好的掌握與應用專業能力。所以中職學校在教學上更加具有針對性，其針對某一個專業知識形成教學，但同時，這可能也造成學生對專業課程學習的興趣不高，當前在中職學校專業教學中，學生學習問題普遍存在。
一、中職學校計算機專業學生學習現狀
當前在中職學校計算機專業中，學生學習問題較為突出，主要以學生學習心態不端正，對學業成績不重視，學習專注力不強為問題，這體現出了教師在教學中存在的不足，也從側面反映出中職學校計算機專業課程中存在的多種不足。從學生角度來看，當前學生學習現狀主要表現為以下幾類。一是對計算機專業課程不感興趣。中職學校學生在專業課程的學習上缺少緊迫性，其對於計算機專業課程的接觸較為表面，並不認為學習計算機專業知識能夠對自身發展有較大的幫助，在學習態度上不端正，未形成對於計算機專業課程的正確認識。二是對學業考試不重視。中職學校學生在專業考試上未形成較高的重視，其對自身學業考試成績的重視性也略低，這與學生在學校的日常學習狀態與考試情況是相關的，計算機專業考試中理論知識與實踐技能的結合性不高也造成學生在學業考試上難以分清重點。三是對課程學習的興趣度不高。計算機專業教學中，以理論結合實踐教學模式形成專業課程，而計算機理論課程一般較為枯燥難以引起學生的興趣，在實踐課程中，教師難以兼顧全部同學的學習狀態，基於計算機網絡信息與影響，許多學生在課程學習中「溜號」，並未形成較好的學習效果。
二、中職學校計算機專業學生學習對策分析
2.1教學模式創新
計算機專業教學中，教師教學模式需要創新，改變傳統的教師主導課堂模式，充分尊重學生的課堂主體性。首先，在教學課堂上，教師應充分調動學生的學習興趣與課程參與欲，這就需要發揮學生的課堂主體作用。教師可交由學生對課程內容進行準備、授課，由學生主導課程知識的講解，這一方面有利於提高學生對課程知識的掌握，另一方面也能夠調動課堂學習氛圍，增強了生生互動的課堂樂趣。在學生主導的課程教學中，教師可對學生授課中的亮點與不足進行提出，對課程知識進行補充，這也很好的提高了師生互動，提高了學生學習專注力。其次，在教學課堂上，應提供給學生更多的自我發揮空間。計算機專業課程是實踐性課程，在計算機操作中學生專業水平的不同常造成操作結果的不同，教師在實踐課程中也交由學生組成學習團隊，以學生間的相互幫助與合作解決學習問題，這不僅有利於增強學生對操作問題的理解，也加強了學生主動學習意識，在團隊合作中形成較好的探究意識。
2.2課程內容的創新
中職學校計算機專業教學中，傳統的理論知識課程與實踐操作課程在課程內容的結合度上不高，理實一體化課程的應用深度也不足，為提高學生學習興趣，形成對學業成績的重視，在學習中形成更強的專注力與主動性，中職學校在課程內容上需要進行創新。例如與計算機操作競賽為課程學習內容之一，為學生安排參加校內外的計算機操作競賽活動，在課程學習內容上增強競賽內容，這不僅豐富了教學內容，也能夠更好的提高學生學習興趣與主動性。再者，在課程內容上，應實現對理論課程的有效結合，在實踐操作課程上，對理論課程中提出的多種問題進行隨堂測試與考核，以不定期考核方式提高學生對於考核的重視性，也進一步提高學生學習主動性。以課程內容創新激發學生學習興趣，豐富教學內容，能夠較有效提高學生學習質量。
三、結語：
中職學校計算機專業是以培養計算機專業人才為目的而開設的專業，在學生培養中以提高學生對計算機知識的掌握與計算機技能的應用為目的。所以在計算機專業教學中，更應該重視學生主體性，從學生學習現狀中入手，改善學生學習過程中的多種不足，從教師角度與課程角度出發，為學生提供更加具有趣味性、吸引力的教學課堂與學科知識，激發學生學習興趣，從而更好的為人才培養奠定基礎。
參考文獻
[1]龔春艷.案例教學法在中職計算機基礎課中的應用分析[J].計算機產品與流通,2019(10):258.
[2]霍海蘭.現代信息技術背景下中職計算機應用專業的實踐教學[J].課程教育研究,2019(42):177.
[3]黃薇.引導探究在中職計算機教學改革中的作用[J].計算機產品與流通,2019(10):193+204.
作者：杜強 單位：寧陽縣職業中等專業學校
【關鍵詞】中職學校；計算機專業；學習質量
中職學校在學生招收上相較於普通高中有一定差異，在教學課程上也有一定差異，中職學校以多個專業提供給學生更多的學習選擇，在教學過程中也以培養學生的專業能力為主要目的，旨在通過教學培養學生形成較高的專業技能，更好的掌握與應用專業能力。所以中職學校在教學上更加具有針對性，其針對某一個專業知識形成教學，但同時，這可能也造成學生對專業課程學習的興趣不高，當前在中職學校專業教學中，學生學習問題普遍存在。
一、中職學校計算機專業學生學習現狀
當前在中職學校計算機專業中，學生學習問題較為突出，主要以學生學習心態不端正，對學業成績不重視，學習專注力不強為問題，這體現出了教師在教學中存在的不足，也從側面反映出中職學校計算機專業課程中存在的多種不足。從學生角度來看，當前學生學習現狀主要表現為以下幾類。一是對計算機專業課程不感興趣。中職學校學生在專業課程的學習上缺少緊迫性，其對於計算機專業課程的接觸較為表面，並不認為學習計算機專業知識能夠對自身發展有較大的幫助，在學習態度上不端正，未形成對於計算機專業課程的正確認識。二是對學業考試不重視。中職學校學生在專業考試上未形成較高的重視，其對自身學業考試成績的重視性也略低，這與學生在學校的日常學習狀態與考試情況是相關的，計算機專業考試中理論知識與實踐技能的結合性不高也造成學生在學業考試上難以分清重點。三是對課程學習的興趣度不高。計算機專業教學中，以理論結合實踐教學模式形成專業課程，而計算機理論課程一般較為枯燥難以引起學生的興趣，在實踐課程中，教師難以兼顧全部同學的學習狀態，基於計算機網絡信息與影響，許多學生在課程學習中「溜號」，並未形成較好的學習效果。
二、中職學校計算機專業學生學習對策分析
2.1教學模式創新
計算機專業教學中，教師教學模式需要創新，改變傳統的教師主導課堂模式，充分尊重學生的課堂主體性。首先，在教學課堂上，教師應充分調動學生的學習興趣與課程參與欲，這就需要發揮學生的課堂主體作用。教師可交由學生對課程內容進行準備、授課，由學生主導課程知識的講解，這一方面有利於提高學生對課程知識的掌握，另一方面也能夠調動課堂學習氛圍，增強了生生互動的課堂樂趣。在學生主導的課程教學中，教師可對學生授課中的亮點與不足進行提出，對課程知識進行補充，這也很好的提高了師生互動，提高了學生學習專注力。其次，在教學課堂上，應提供給學生更多的自我發揮空間。計算機專業課程是實踐性課程，在計算機操作中學生專業水平的不同常造成操作結果的不同，教師在實踐課程中也交由學生組成學習團隊，以學生間的相互幫助與合作解決學習問題，這不僅有利於增強學生對操作問題的理解，也加強了學生主動學習意識，在團隊合作中形成較好的探究意識。
2.2課程內容的創新
中職學校計算機專業教學中，傳統的理論知識課程與實踐操作課程在課程內容的結合度上不高，理實一體化課程的應用深度也不足，為提高學生學習興趣，形成對學業成績的重視，在學習中形成更強的專注力與主動性，中職學校在課程內容上需要進行創新。例如與計算機操作競賽為課程學習內容之一，為學生安排參加校內外的計算機操作競賽活動，在課程學習內容上增強競賽內容，這不僅豐富了教學內容，也能夠更好的提高學生學習興趣與主動性。再者，在課程內容上，應實現對理論課程的有效結合，在實踐操作課程上，對理論課程中提出的多種問題進行隨堂測試與考核，以不定期考核方式提高學生對於考核的重視性，也進一步提高學生學習主動性。以課程內容創新激發學生學習興趣，豐富教學內容，能夠較有效提高學生學習質量。
三、結語：
中職學校計算機專業是以培養計算機專業人才為目的而開設的專業，在學生培養中以提高學生對計算機知識的掌握與計算機技能的應用為目的。所以在計算機專業教學中，更應該重視學生主體性，從學生學習現狀中入手，改善學生學習過程中的多種不足，從教師角度與課程角度出發，為學生提供更加具有趣味性、吸引力的教學課堂與學科知識，激發學生學習興趣，從而更好的為人才培養奠定基礎。
參考文獻
[1]龔春艷.案例教學法在中職計算機基礎課中的應用分析[J].計算機產品與流通,2019(10):258.
[2]霍海蘭.現代信息技術背景下中職計算機應用專業的實踐教學[J].課程教育研究,2019(42):177.
[3]黃薇.引導探究在中職計算機教學改革中的作用[J].計算機產品與流通,2019(10):193+204.
作者：杜強 單位：寧陽縣職業中等專業學校
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