摘要：
本文圍繞我國計算機專業學生在創新創業教育中存在的問題、高校計算機專業學生創新創業教育的實施策略兩個方面展開討論，對高校計算機專業學生創新創業教育模式進行了研究，並提出了一些理論建議。
關鍵詞：計算機；創新創業；模式
創新創業教育的研究是我國高等教育全球化發展的必然方向，是新時期下高等教育工作者的基礎任務，是知識經濟和社會發展的產物。但是在現階段中，我國由於創業教育並沒有完全融合到高校整體教育體系當中，與專業教育之間缺乏緊密的關聯性，無法同步開發，導致創新創業教育與專業理論教育脫節，學生也無法充分發揮自身專業的優勢，在本文中，筆者對現有的創新創業教育理論進行了適當的補充，並提出創新創業教育模式有必要融入現階段高等計算機教育體系中。
一、我國計算機專業學生在創新創業教育中存在的問題
（一）缺乏創新創業教育理念
高校對於大學生的就業問題過分關注，導致創新創業教育工作不受到重視，從而大部分高校教師及高校生對於創新創業教育理念缺乏正確的認識，使教育的開展模式單一化，創新創業教育與計算機專業理論知識教育無法有機融合，不能形成正確的創業創新教育觀。創新創業教育的開展目的不僅僅為了培養更多優秀的創業人員，更強調造就一批具有良好創新創業素質的人才，能對所有先進的文化及思想進行快速學習和吸收，用來幫助我國社會主義先進文化的進步，避免受到傳統保守文化的制約。高校應將創新創業教育的重要性上升至相同水準的專業教育層次。在筆者認為，各個高校在進行創新創業教育工作時可以形成自己獨有的特色，把國家政策規定的大學生自主創業工作作為一種規定行為，學校可以根據自身教學水平及條件來選擇適合自己的方式，通過創新創業的思想來幫助學生得到更好的提升。
（二）人才培養目標與創新創業教育目標存在矛盾
我國人才培養目標是高校專業人才培養所遵循的基本方針及原則，是高校對專業人才培養所期待的最終結果，對我國高校的專業人才培養工作起著指導性作用。目前，計算機專業已經名正言順地成為了我國高校大眾化專業之一。據調查與統計，無論是北大清華這類一流大學還是其他城市規模較小的學院，基本都開設了計算機這一專業，不同的學校具有不同的專業特色，其對於人才的培養方向及目標也應該是各不相同的。根據現有計算機專業畢業生所從事的工作性質，我們可以將計算機專業分為應用型、工程型和研究型三個大類，一些普通本科高校多數都是以培養應用型計算機人才為目標來開展教學的，這些高校對於計算機專業人才的培養目標仍然存在一些差異，但是基本上所有的人才培養目標在內容或體現上都沒有涉及到創新創業教育這一環節。我們就以某個本科院校計算機軟體高校舉例說明，其人才培養目標表述為：培養具備良好綜合素質及優秀職業道德、紮實理論基礎、專業基礎，並具備優秀軟體研發與實現能力、良好項目管理協調能力、良好交流與溝通能力、實踐性較強的計算機應用型人才。根據上述人才培養目標的內容及表述我們可以看出，其人才培養目標並沒有包含或涉及到創新創業教育的培養目標，只是稍微提到創新能力的培養，這種人才培養目標的設定是不合理的，並沒有與創新創業教育目標有效融合，對於我國創新創業教育的可持續發展具有阻礙作用。
（三）師資隊伍建設工作有待提高
教學師資隊伍的創新創業能力有待提高過程中非常重要的一大問題，從目前我國現有的創新創業師資力量來看，大部分高校都缺乏同時兼備創新創業理論與創業實踐經驗的教師。要想有效開展高校創新創業教學活動，師資隊伍的建設是基礎工作，鄧小平也曾經提出：一個學校是否能為社會主義建設提供優秀的人才、培養德智體全方位發展、具有社會主義高覺悟的人才，主要是通過教師來實現的。現階段我國創新創業教育相關的師資隊伍建設工作雖然正在逐漸發展當中，但仍然不太樂觀，大部分高校所引進的教師都是具有高等學歷或職稱的研究型教師，雖然在學術方面非常可觀，但是缺乏一定的創新創業能力，具有較強的專業理論知識卻缺乏自主開發能力。而一些同時具備創新創業能力又具有豐富創業實踐經驗的人才，通常難以得到高校的認可，因為這一類人才在學歷上往往無法達到高校要求，且對於他們自身而言也更願意從事自己所開創的事業，對於高校教學工作並不嚮往。隨著創新創業教育新潮的不斷湧現與發展，高校也正在致力於創新創業教育師資隊伍的建設工作，但是大多數相關教師都是從行政處或管理處所調配過來的，在專業理論方面存在一定的不足，基礎知識也難以支撐創新創業人才培養這一工作，雖然通過後期培訓等方式可以對教師在知識上的空缺進行一定的補充和提高，但是缺乏豐富的創業實踐經驗，也只能使創新創業課程停留在理論知識的講解上，缺乏深入分析和實踐技巧講解，我國師範類高校所輸出的畢業生本身就缺乏創新創業教育，也沒有受到過創新創業方面的專業培訓，嚴重導致了創新創業型師資人才的嚴重匱乏。
二、高校計算機專業學生創新創業教育的實施策略
（一）形成正確的創新創業教育理念
一直以來，我國在應試教育的制約之下，使當代學生都形成了基礎知識牢固、創新創業實踐能力不足的狀況。而現階段以知識經濟體系為主導的時代卻對我國的高校教育提出了新的要求，我國高校所培養的人才不僅應具備紮實的理論知識，還應擁有科學的三觀及社會責任感，同時也應具備一定的實踐與創新能力，這也就意味著學生必須接受創新創業教育。創新創業教育把大學生創新創業能力的提高擺在里首要位置，這對於大學生社會閱歷及自身素養的提高具有很大的幫助，必須培養學生如何將創新創業能力應用到日常實踐當中，通過實踐來更好地認識自己，提高自身素養。創新創業能力的培養並不是一朝一夕就可完成的，而需要花費長時間經歷去學習，是一項系統性較強的項目，因此必須將創新創業教育思想來影響高校的教學觀念及理念，在注重專業基礎知識的同時也將創新創業教育劃入教學目標之內，對計算機專業的創新創業教學模式進行全方位改革。創新是計算機行業對於人才的基本要求，計算機技術需要不斷創新，才能不斷適應社會發展的需求，並不斷發展不斷壯大。因此計算機專業必須通過創新創業教育方式來不斷激發學生的創新能力與意識。在計算機專業教育理念的基礎上，以改變教學思想和教學理念為前提，幫助學生更好地人事創新創業教育，把計算機專業教育理念和創新創業教育理念結合在一起開展教學。正確的理念是好的行動方式的開始，而行動方式又直接影響到學習效果，有哪次正確的教學理念會引導正確的教學行動，最終形成高校的教學結果。因此在進行計算機專業創新創業教育過程中，首先應深刻認識到計算機專業教育和創新創業教育之間的關聯性，使單一的計算機專業教學理論得到全面更新和優化，以提高學生社會責任感及創業意識創業能力為主要目的，以革新高校人才培養方式為重點，形成一個結合計算機專業教育與創新創業教育為一體的教學理念。
（二）建立與創新創業教育目標相符合的人才培養目標
高校教育的最根本目的是在於培養學生自主學習及發展的潛力和能力，而創新創業教育的根本目的是培養並提高學生的創新創業精神，並擁有創業規劃及自主創業的意識和能力。一個明確的人才培養目標，可以使計算機專業教育及創新創業教育得到更有效的開展。因此，高校應儘快對現有的計算機專業人才培養目標進行更新，把創新創業教育的目標和宗旨引入其中，使計算機專業人才培養的目標與創新創業教育目標擺脫之前的矛盾狀態。例如，我國普通高等學校計算機專業對於人才的培養目標表述為：通過各類教育活動，幫助學生掌握紮實的計算機理論基礎知識及專業技能，具有一定的創新意識及能力，擅長於分析計算機行業中才存在的潛在商機，具有一定的協調能力和領導能力，在解決問題時具有挑戰精神。
（三）建立高水平師資隊伍
在高校創新創業教育的開展過程中，師資力量是其中最關鍵的影響因素。學校必須不斷優化計算機創新創業教師的引進及培養制度，通過合理的選舉機制來建立一個優質、保量的創新創業教育師資團隊。首先，對於一些專職的創新創業教師，學校不僅可以從社會中引進一些優秀的創新創業人才，還可以與一些計算機企業建立合作關係，讓部分企業家進入校園，成為兼職教師，為學生帶來更優質的課程。眾所周知，在我國計算機領域中不乏一些成功的創業人士，學校可以邀請這類人士來校擔任兼職教師或講師，向學生傳授豐富、實際的創業經驗，與專職創新創業教師分享教學經驗。其次是計算機專業的任課教師，學校可以將所有專業教師召集在一起進行創業教師培訓課程，讓專職教師的基本知識得到提高。學校應加強在科研方面的經費和政策支持，鼓勵教師多進行科研活動，參加計算機行業所開展的各類研討會議，使創新創業教師的只是架構和體系得到不斷更新和豐富，掌握最新的科學動態。最後是行政管理部的相關人員，從表面上來看，行政部門的工作人員很少與學校創新創業教育工作產生聯繫，但是作為學校行政管理部門，對於學校的發展趨勢及具體工作的開展都有著直接的影響，因此在進行專業教師的能力培養工作的同時，也應確保行政管理部門的工作人員得到相關的創新創業知識培訓，通過培訓，將創新的內涵體現到學生管理及校園管理工作中，使整個學校的管理水平上升。除此之外，學校還應定期對創新創業教育工作者進行績效考核，通過這種優勝劣汰的考核方式來確保計算機專業創新創業教師的卓越水平。
（四）加強計算機專業課程體系的建設
計算機專業創新創業能力培養課程應朝著通識課程的方向發展，將一些專業課程中設計的創新創業課程進行融合，建立一套功能互相滲透的多元化課程系統。首先學校應積極開展創新創業類課程的建設工作，根據創新創業課程的種類與特徵分別開設相關必修課程與選修課程，將必修課程與選修課程分開進行管理，必修類創新創業課程應重點圍繞創新創業的基本理論知識進行介紹，培養學生的創新創業意識，而選修課程則應重點圍繞學生創新創業教育的個性化進行培養，力求提高學生的創新創業實踐能力。其次應對現有的所有公共課程進行改善，公共類課程體系就現階段而言還算是較為完善的，學校可以利用創新創業的理念對這些公共課程在原有的基礎上進行優化，融入更多的創新創業理念，對各種文化課程進行全面整合，使用公共選修課程的方式來增加學生學習能動性。最後應努力做好創新創業課程與專業課程之間的互相作用力及互相影響力，將更多的創新創業教育元素加入至專業課程之中，推動專業課程體系的完善。
參考文獻：
[1]錢強.當前高校創業教育的問題與對策探究[J].中國高教研究,2005，（8）.
[2]陸藝.從就業教育到創業教育高校專業教育的路徑轉向[J].揚州大學學報:高等教育版，2010，（2）.
[3]肖聲.創業教育在職中計算機教學中的滲透[J].中國科教創新導刊，2009.
[4]陳能軍.對應用型大學開展創業教育的思考[J].市場論壇，2009，（12）.
作者：孫小淋 單位：煙台職業學院
本文圍繞我國計算機專業學生在創新創業教育中存在的問題、高校計算機專業學生創新創業教育的實施策略兩個方面展開討論，對高校計算機專業學生創新創業教育模式進行了研究，並提出了一些理論建議。
關鍵詞：計算機；創新創業；模式
創新創業教育的研究是我國高等教育全球化發展的必然方向，是新時期下高等教育工作者的基礎任務，是知識經濟和社會發展的產物。但是在現階段中，我國由於創業教育並沒有完全融合到高校整體教育體系當中，與專業教育之間缺乏緊密的關聯性，無法同步開發，導致創新創業教育與專業理論教育脫節，學生也無法充分發揮自身專業的優勢，在本文中，筆者對現有的創新創業教育理論進行了適當的補充，並提出創新創業教育模式有必要融入現階段高等計算機教育體系中。
一、我國計算機專業學生在創新創業教育中存在的問題
（一）缺乏創新創業教育理念
高校對於大學生的就業問題過分關注，導致創新創業教育工作不受到重視，從而大部分高校教師及高校生對於創新創業教育理念缺乏正確的認識，使教育的開展模式單一化，創新創業教育與計算機專業理論知識教育無法有機融合，不能形成正確的創業創新教育觀。創新創業教育的開展目的不僅僅為了培養更多優秀的創業人員，更強調造就一批具有良好創新創業素質的人才，能對所有先進的文化及思想進行快速學習和吸收，用來幫助我國社會主義先進文化的進步，避免受到傳統保守文化的制約。高校應將創新創業教育的重要性上升至相同水準的專業教育層次。在筆者認為，各個高校在進行創新創業教育工作時可以形成自己獨有的特色，把國家政策規定的大學生自主創業工作作為一種規定行為，學校可以根據自身教學水平及條件來選擇適合自己的方式，通過創新創業的思想來幫助學生得到更好的提升。
（二）人才培養目標與創新創業教育目標存在矛盾
我國人才培養目標是高校專業人才培養所遵循的基本方針及原則，是高校對專業人才培養所期待的最終結果，對我國高校的專業人才培養工作起著指導性作用。目前，計算機專業已經名正言順地成為了我國高校大眾化專業之一。據調查與統計，無論是北大清華這類一流大學還是其他城市規模較小的學院，基本都開設了計算機這一專業，不同的學校具有不同的專業特色，其對於人才的培養方向及目標也應該是各不相同的。根據現有計算機專業畢業生所從事的工作性質，我們可以將計算機專業分為應用型、工程型和研究型三個大類，一些普通本科高校多數都是以培養應用型計算機人才為目標來開展教學的，這些高校對於計算機專業人才的培養目標仍然存在一些差異，但是基本上所有的人才培養目標在內容或體現上都沒有涉及到創新創業教育這一環節。我們就以某個本科院校計算機軟體高校舉例說明，其人才培養目標表述為：培養具備良好綜合素質及優秀職業道德、紮實理論基礎、專業基礎，並具備優秀軟體研發與實現能力、良好項目管理協調能力、良好交流與溝通能力、實踐性較強的計算機應用型人才。根據上述人才培養目標的內容及表述我們可以看出，其人才培養目標並沒有包含或涉及到創新創業教育的培養目標，只是稍微提到創新能力的培養，這種人才培養目標的設定是不合理的，並沒有與創新創業教育目標有效融合，對於我國創新創業教育的可持續發展具有阻礙作用。
（三）師資隊伍建設工作有待提高
教學師資隊伍的創新創業能力有待提高過程中非常重要的一大問題，從目前我國現有的創新創業師資力量來看，大部分高校都缺乏同時兼備創新創業理論與創業實踐經驗的教師。要想有效開展高校創新創業教學活動，師資隊伍的建設是基礎工作，鄧小平也曾經提出：一個學校是否能為社會主義建設提供優秀的人才、培養德智體全方位發展、具有社會主義高覺悟的人才，主要是通過教師來實現的。現階段我國創新創業教育相關的師資隊伍建設工作雖然正在逐漸發展當中，但仍然不太樂觀，大部分高校所引進的教師都是具有高等學歷或職稱的研究型教師，雖然在學術方面非常可觀，但是缺乏一定的創新創業能力，具有較強的專業理論知識卻缺乏自主開發能力。而一些同時具備創新創業能力又具有豐富創業實踐經驗的人才，通常難以得到高校的認可，因為這一類人才在學歷上往往無法達到高校要求，且對於他們自身而言也更願意從事自己所開創的事業，對於高校教學工作並不嚮往。隨著創新創業教育新潮的不斷湧現與發展，高校也正在致力於創新創業教育師資隊伍的建設工作，但是大多數相關教師都是從行政處或管理處所調配過來的，在專業理論方面存在一定的不足，基礎知識也難以支撐創新創業人才培養這一工作，雖然通過後期培訓等方式可以對教師在知識上的空缺進行一定的補充和提高，但是缺乏豐富的創業實踐經驗，也只能使創新創業課程停留在理論知識的講解上，缺乏深入分析和實踐技巧講解，我國師範類高校所輸出的畢業生本身就缺乏創新創業教育，也沒有受到過創新創業方面的專業培訓，嚴重導致了創新創業型師資人才的嚴重匱乏。
二、高校計算機專業學生創新創業教育的實施策略
（一）形成正確的創新創業教育理念
一直以來，我國在應試教育的制約之下，使當代學生都形成了基礎知識牢固、創新創業實踐能力不足的狀況。而現階段以知識經濟體系為主導的時代卻對我國的高校教育提出了新的要求，我國高校所培養的人才不僅應具備紮實的理論知識，還應擁有科學的三觀及社會責任感，同時也應具備一定的實踐與創新能力，這也就意味著學生必須接受創新創業教育。創新創業教育把大學生創新創業能力的提高擺在里首要位置，這對於大學生社會閱歷及自身素養的提高具有很大的幫助，必須培養學生如何將創新創業能力應用到日常實踐當中，通過實踐來更好地認識自己，提高自身素養。創新創業能力的培養並不是一朝一夕就可完成的，而需要花費長時間經歷去學習，是一項系統性較強的項目，因此必須將創新創業教育思想來影響高校的教學觀念及理念，在注重專業基礎知識的同時也將創新創業教育劃入教學目標之內，對計算機專業的創新創業教學模式進行全方位改革。創新是計算機行業對於人才的基本要求，計算機技術需要不斷創新，才能不斷適應社會發展的需求，並不斷發展不斷壯大。因此計算機專業必須通過創新創業教育方式來不斷激發學生的創新能力與意識。在計算機專業教育理念的基礎上，以改變教學思想和教學理念為前提，幫助學生更好地人事創新創業教育，把計算機專業教育理念和創新創業教育理念結合在一起開展教學。正確的理念是好的行動方式的開始，而行動方式又直接影響到學習效果，有哪次正確的教學理念會引導正確的教學行動，最終形成高校的教學結果。因此在進行計算機專業創新創業教育過程中，首先應深刻認識到計算機專業教育和創新創業教育之間的關聯性，使單一的計算機專業教學理論得到全面更新和優化，以提高學生社會責任感及創業意識創業能力為主要目的，以革新高校人才培養方式為重點，形成一個結合計算機專業教育與創新創業教育為一體的教學理念。
（二）建立與創新創業教育目標相符合的人才培養目標
高校教育的最根本目的是在於培養學生自主學習及發展的潛力和能力，而創新創業教育的根本目的是培養並提高學生的創新創業精神，並擁有創業規劃及自主創業的意識和能力。一個明確的人才培養目標，可以使計算機專業教育及創新創業教育得到更有效的開展。因此，高校應儘快對現有的計算機專業人才培養目標進行更新，把創新創業教育的目標和宗旨引入其中，使計算機專業人才培養的目標與創新創業教育目標擺脫之前的矛盾狀態。例如，我國普通高等學校計算機專業對於人才的培養目標表述為：通過各類教育活動，幫助學生掌握紮實的計算機理論基礎知識及專業技能，具有一定的創新意識及能力，擅長於分析計算機行業中才存在的潛在商機，具有一定的協調能力和領導能力，在解決問題時具有挑戰精神。
（三）建立高水平師資隊伍
在高校創新創業教育的開展過程中，師資力量是其中最關鍵的影響因素。學校必須不斷優化計算機創新創業教師的引進及培養制度，通過合理的選舉機制來建立一個優質、保量的創新創業教育師資團隊。首先，對於一些專職的創新創業教師，學校不僅可以從社會中引進一些優秀的創新創業人才，還可以與一些計算機企業建立合作關係，讓部分企業家進入校園，成為兼職教師，為學生帶來更優質的課程。眾所周知，在我國計算機領域中不乏一些成功的創業人士，學校可以邀請這類人士來校擔任兼職教師或講師，向學生傳授豐富、實際的創業經驗，與專職創新創業教師分享教學經驗。其次是計算機專業的任課教師，學校可以將所有專業教師召集在一起進行創業教師培訓課程，讓專職教師的基本知識得到提高。學校應加強在科研方面的經費和政策支持，鼓勵教師多進行科研活動，參加計算機行業所開展的各類研討會議，使創新創業教師的只是架構和體系得到不斷更新和豐富，掌握最新的科學動態。最後是行政管理部的相關人員，從表面上來看，行政部門的工作人員很少與學校創新創業教育工作產生聯繫，但是作為學校行政管理部門，對於學校的發展趨勢及具體工作的開展都有著直接的影響，因此在進行專業教師的能力培養工作的同時，也應確保行政管理部門的工作人員得到相關的創新創業知識培訓，通過培訓，將創新的內涵體現到學生管理及校園管理工作中，使整個學校的管理水平上升。除此之外，學校還應定期對創新創業教育工作者進行績效考核，通過這種優勝劣汰的考核方式來確保計算機專業創新創業教師的卓越水平。
（四）加強計算機專業課程體系的建設
計算機專業創新創業能力培養課程應朝著通識課程的方向發展，將一些專業課程中設計的創新創業課程進行融合，建立一套功能互相滲透的多元化課程系統。首先學校應積極開展創新創業類課程的建設工作，根據創新創業課程的種類與特徵分別開設相關必修課程與選修課程，將必修課程與選修課程分開進行管理，必修類創新創業課程應重點圍繞創新創業的基本理論知識進行介紹，培養學生的創新創業意識，而選修課程則應重點圍繞學生創新創業教育的個性化進行培養，力求提高學生的創新創業實踐能力。其次應對現有的所有公共課程進行改善，公共類課程體系就現階段而言還算是較為完善的，學校可以利用創新創業的理念對這些公共課程在原有的基礎上進行優化，融入更多的創新創業理念，對各種文化課程進行全面整合，使用公共選修課程的方式來增加學生學習能動性。最後應努力做好創新創業課程與專業課程之間的互相作用力及互相影響力，將更多的創新創業教育元素加入至專業課程之中，推動專業課程體系的完善。
參考文獻：
[1]錢強.當前高校創業教育的問題與對策探究[J].中國高教研究,2005，（8）.
[2]陸藝.從就業教育到創業教育高校專業教育的路徑轉向[J].揚州大學學報:高等教育版，2010，（2）.
[3]肖聲.創業教育在職中計算機教學中的滲透[J].中國科教創新導刊，2009.
[4]陳能軍.對應用型大學開展創業教育的思考[J].市場論壇，2009，（12）.
作者：孫小淋 單位：煙台職業學院
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