江蘇鹽城田家炳中學 徐晶晶
過程寫作法旨在管理學生的寫作行為，是一種英語寫作的新型教學模式。學生在整個寫作過程中通常會經歷預寫作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校訂（editing）和發表（publishing）等五階段。「預寫作」就是做好寫作的準備，像運動前的熱身，也最容易被忽視。
一、話題的選定
過程寫作法強調的是教師在學生寫作過程的展開中給予學生更多關注與指引，寫作話題的選定是寫作過程展開的第一步。在實際教學過程中我發現，很多學生在寫作時障礙很大，對於英語寫作首先從心理層面就有著一定的畏懼，這其實和寫作話題的疏離有著一定關係。英語寫作是英語教學中難度較大的部分，也對學生綜合英語水平要求較高。學生在寫作時面臨無話可說、不知道從何說起通常都是由於話題的選定不合適，或者話題的設置無法激發學生的寫作興趣所致。這是很值得教師關注的問題，也應當讓教師意識到作文教學首先應當從這個方面有所改進。在平時的寫作訓練中，教師可以在話題的選定上更為靈活多樣，可以讓學生自己來選擇他們感興趣的話題，會讓他們有話可說。
在一次作文課的教學中，在確立寫作題目前我首先和學生展開了相關探討。讓學生來談談自己最喜歡的季節，並且說說其中原因。談話過程輕鬆隨意，在這樣的氛圍下學生對於談話過程的參與也更積極。春夏秋冬一年四季，不同學生對於自己鍾愛的季節紛紛展開回憶。待學生們的發言過程結束後我提出了本次作文練習的主題：選擇一個你最喜愛的季節，表述你對於這個季節的感受以及你喜歡它的原因。這個話題的設置是十分靈活與開放的。首先，關於季節每個學生在過往的生活經歷中都有著屬於自己的回憶；其次，對於這個話題基本上所有學生都能夠有話可說，有內容想要表達；此外，這個話題不像過往的作文練習中的那些固定而呆板的題目，讓學生看到後就產生畏懼甚至厭煩的心理。在平時的作文練習中教師很有必要選取學生們感興趣的話題展開作文訓練，這樣的訓練過程不僅會一點點化解學生們對於寫作過程的生疏，也能夠不斷提升他們的寫作技巧與寫作能力。
二、構思的展開
寫作準備階段的另一個重要過程在於寫作構思的展開。在過往的作文教學中這個過程常常被教師忽略，很少有教師會在文章的構思時給予學生相關指引，教師通常認為這是學生應當自主完成的任務，其實，這種理解是有偏差的。英語過程寫作法十分強調教師對學生寫作過程的關注，而這其中寫作準備階段又是一個非常重要的環節。學生的構思不僅直接決定整篇文章的篇章架構，構思過程也會很大程度上決定文章的主旨與情感基調，某種程度上構思中學生形成的寫作理念很大程度上能夠決定文章的好壞。很多教師在收到學生的作文後會發現學生的寫作偏離主題，文章結構混亂，這些其實都可以從學生的構思過程中找到原因。正是因為教師在構思階段沒有給予學生足夠的指引，才會造成文章的偏差與失誤。由此不難看出，在文章構思時給予學生適當的指引對於文章寫作是非常重要的。
仍然以上述話題為例，在提出這個寫作主題後我會讓學生來說說自己的寫作思路，讓學生將自己對於文章的構思和大家共同分享。這個過程不僅能夠讓學生對於文章的構思更好地展開，在學生的分享中當教師發現學生在構思中存在偏差時也能夠及時給予學生正確指引。這個話題不存在太多的價值判斷，但是會涉及到學生對於個人情感的表述。很多學生都會說到自己喜愛的季節並且給出相關原因，很多原因都是和童年的記憶有關。在引導學生更好地展開文章構思時我會關注與學生對於文章結構的設置，從有些學生的表述中我能夠看出，按這種思路布局文章的結構會非常混亂，對於這種情況我會及時給予學生指引，梳理他們的寫作思路，讓他們在寫作時思路更為清晰。
三、提綱的擬定
確定了寫作話題，完成了文章的初步構思後，寫前準備階段的最後一個任務就是提綱的擬定。擬定提綱在寫作過程中是非常有必要的，它能夠整理學生的寫作思路，讓文章的布局更為合理。對於上述話題在學生擬定提綱時我會進行課堂巡視，我會仔細看看學生在提綱擬定時的相關思路。從我看到的一些情況中我了解到，大部分學生對於這個話題的提綱設置還是較為規整的，首先會直抒胸臆地提出自己最喜歡的季節，然後會闡述自己的記憶中對於這個季節的印象，緊接著會進一步說說在這個季節中自己留下的一些特殊回憶，最後再適當地做出總結。這樣的提綱設置是沒有任何問題的，學生如果在寫作中能夠嚴格按照提綱展開，那麼文章首先從結構層面是較為清晰與嚴謹的。從實際教學中不難看出，過程寫作法中對於寫前準備階段的關注是很有意義的，這個階段的教學行動能夠給學生後續的寫作過程打下很好的基礎，讓學生能夠有正確的寫作思路，並且良好地展開文章的布局。有了這些準備工作將會為學生的習作水平帶來很大幅度的提升。
過程寫作法旨在管理學生的寫作行為，是一種英語寫作的新型教學模式。學生在整個寫作過程中通常會經歷預寫作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校訂（editing）和發表（publishing）等五階段。「預寫作」就是做好寫作的準備，像運動前的熱身，也最容易被忽視。
一、話題的選定
過程寫作法強調的是教師在學生寫作過程的展開中給予學生更多關注與指引，寫作話題的選定是寫作過程展開的第一步。在實際教學過程中我發現，很多學生在寫作時障礙很大，對於英語寫作首先從心理層面就有著一定的畏懼，這其實和寫作話題的疏離有著一定關係。英語寫作是英語教學中難度較大的部分，也對學生綜合英語水平要求較高。學生在寫作時面臨無話可說、不知道從何說起通常都是由於話題的選定不合適，或者話題的設置無法激發學生的寫作興趣所致。這是很值得教師關注的問題，也應當讓教師意識到作文教學首先應當從這個方面有所改進。在平時的寫作訓練中，教師可以在話題的選定上更為靈活多樣，可以讓學生自己來選擇他們感興趣的話題，會讓他們有話可說。
在一次作文課的教學中，在確立寫作題目前我首先和學生展開了相關探討。讓學生來談談自己最喜歡的季節，並且說說其中原因。談話過程輕鬆隨意，在這樣的氛圍下學生對於談話過程的參與也更積極。春夏秋冬一年四季，不同學生對於自己鍾愛的季節紛紛展開回憶。待學生們的發言過程結束後我提出了本次作文練習的主題：選擇一個你最喜愛的季節，表述你對於這個季節的感受以及你喜歡它的原因。這個話題的設置是十分靈活與開放的。首先，關於季節每個學生在過往的生活經歷中都有著屬於自己的回憶；其次，對於這個話題基本上所有學生都能夠有話可說，有內容想要表達；此外，這個話題不像過往的作文練習中的那些固定而呆板的題目，讓學生看到後就產生畏懼甚至厭煩的心理。在平時的作文練習中教師很有必要選取學生們感興趣的話題展開作文訓練，這樣的訓練過程不僅會一點點化解學生們對於寫作過程的生疏，也能夠不斷提升他們的寫作技巧與寫作能力。
二、構思的展開
寫作準備階段的另一個重要過程在於寫作構思的展開。在過往的作文教學中這個過程常常被教師忽略，很少有教師會在文章的構思時給予學生相關指引，教師通常認為這是學生應當自主完成的任務，其實，這種理解是有偏差的。英語過程寫作法十分強調教師對學生寫作過程的關注，而這其中寫作準備階段又是一個非常重要的環節。學生的構思不僅直接決定整篇文章的篇章架構，構思過程也會很大程度上決定文章的主旨與情感基調，某種程度上構思中學生形成的寫作理念很大程度上能夠決定文章的好壞。很多教師在收到學生的作文後會發現學生的寫作偏離主題，文章結構混亂，這些其實都可以從學生的構思過程中找到原因。正是因為教師在構思階段沒有給予學生足夠的指引，才會造成文章的偏差與失誤。由此不難看出，在文章構思時給予學生適當的指引對於文章寫作是非常重要的。
仍然以上述話題為例，在提出這個寫作主題後我會讓學生來說說自己的寫作思路，讓學生將自己對於文章的構思和大家共同分享。這個過程不僅能夠讓學生對於文章的構思更好地展開，在學生的分享中當教師發現學生在構思中存在偏差時也能夠及時給予學生正確指引。這個話題不存在太多的價值判斷，但是會涉及到學生對於個人情感的表述。很多學生都會說到自己喜愛的季節並且給出相關原因，很多原因都是和童年的記憶有關。在引導學生更好地展開文章構思時我會關注與學生對於文章結構的設置，從有些學生的表述中我能夠看出，按這種思路布局文章的結構會非常混亂，對於這種情況我會及時給予學生指引，梳理他們的寫作思路，讓他們在寫作時思路更為清晰。
三、提綱的擬定
確定了寫作話題，完成了文章的初步構思後，寫前準備階段的最後一個任務就是提綱的擬定。擬定提綱在寫作過程中是非常有必要的，它能夠整理學生的寫作思路，讓文章的布局更為合理。對於上述話題在學生擬定提綱時我會進行課堂巡視，我會仔細看看學生在提綱擬定時的相關思路。從我看到的一些情況中我了解到，大部分學生對於這個話題的提綱設置還是較為規整的，首先會直抒胸臆地提出自己最喜歡的季節，然後會闡述自己的記憶中對於這個季節的印象，緊接著會進一步說說在這個季節中自己留下的一些特殊回憶，最後再適當地做出總結。這樣的提綱設置是沒有任何問題的，學生如果在寫作中能夠嚴格按照提綱展開，那麼文章首先從結構層面是較為清晰與嚴謹的。從實際教學中不難看出，過程寫作法中對於寫前準備階段的關注是很有意義的，這個階段的教學行動能夠給學生後續的寫作過程打下很好的基礎，讓學生能夠有正確的寫作思路，並且良好地展開文章的布局。有了這些準備工作將會為學生的習作水平帶來很大幅度的提升。
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