一、採用遊戲式或競賽式複習方法進行複習操作
每周我都要上一節複習課，以此來鞏同一周所學的知識，通常都安排在周五，這樣學困生還可利用周日進行進一步的鞏固，在上複習課前，我把學生分成若干競賽小組，每個小組中搭配優秀生、中等生、學困生，並每次選出一個優勝組，一個月後，給累計獲勝最多的小組發獎，來提高學生學習的積極性，並把枯燥的複習課變得生動有趣，競賽題目由同學和老師共同提供，圍繞課文、練習冊的單詞、詞組和課文句子來練習。
1.複習單詞、詞組
在設計複習單詞詞組時，可以設計以下幾種方式1)紙牌「搶奪法」。把本周所學單元單詞、詞組讓學生利用課餘時間，將對應的中文寫在撲克牌大小的硬紙片上，每個競賽組準備一套，由一名學生出牌，其餘組員拼、讀該單詞，誰說的最快、最準確，這張紙牌就歸他，最後統計誰得紙牌最多，他就是本小組的勝出者，這樣就變枯燥記憶成一種娛樂的記憶，提高了學生記單詞的積極性。
(1)給信息猜單詞。如學生A：It has two wheels，I can use it to fide．學生會猜出 bicycle．再如It’s my favorite color．There is an 「e」 in the word，學生會猜出green、blue、red、white等，而最後猜到purple的同學才符合答案。這樣一舉兩得，既複習了單詞，又練習了英文釋義，學生很感興趣。
(2)給出單詞、詞組。讓同學用所學過的正確時態造句，可以是肯定句、否定句、疑問句。如：八年級上冊Unit2中，學生A給出honey，學生會I have a sore throat，I should drink hot tea with honey．
(3)單詞接龍。將班級同學分為若干小組，每組來個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母，在規定時間內哪組接的詞最多為優勝。如：red—dear—right—train—noodle等。
2.複習句型。可分為口頭考查與筆頭考查
口頭考查的方式有：(1)最簡單的辦法是挑出所學的重要或常用的句子，以漢譯英的形式考查學生。(2)給出上句，讓同學接下旬，或給學生答句，讓他們提問。
筆頭考查的方式有：(1)老師把班級學生分成若干組，並把挑出要考查的句子用英語寫在紙條上發給第一位同學，不允許：往下傳，只能往後傳話，讓最後的同學上黑板來寫，哪一組寫得又快又正確獲勝。這既考查了學生的口語，又考查了學生的聽力和書寫，可謂一舉三得。(2)老師把手中的紙條分為人物、時間、事件和地點四類，每個小組派一名學生上來抽紙條（從四類中各抽出一張)，譯成中文寫在黑板上，看單詞詞組拼寫、時態應用是否正確。有時湊成的句子十分滑稽．如：『Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays』with a yo—yo in the river．等類似的句子。同學們在陣陣笑聲中複習了單詞詞組和時態，記憶深刻。(3)老師給出問句讓學生回答，或給出答句，讓學生提問。如：T:What do you think of our-school?
這樣有利於訓練學生的交際能力、表達能力及思維能力。採用搶答方式，氣氛活躍，同學們也積極思考。
3.複習時態。初一年級所學的時態較為簡單，主要掌握一般現在時和現在進行時兩種。我在設計時．從網上下載了學生們既熟悉又喜歡的人物圖：籃球明星姚明在NBA打比賽圖、影星趙薇在家看電視圖、歌手羽泉演唱圖、周杰倫打網球圖、比爾·蓋茨在清華大學演講圖，然後要求學生根據圖發揮想像，應用所學兩種時態的肯定、否定、疑問形式造句，分組競賽，只要說出句子正確用。然後再換一種方式，這次讓另一個學生到前面來問，They are…讓他們感受單詞、句型以及對話，從而既複習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚的參與。
二、操作中應注意的問題
1.分組時應注意成員的搭配，應好、中、差都有，每組應勢均力敵。
2.老師提問時應注意方式方法。要設必答題，內容多為基礎題或較為簡單的題目，常讓每組學困生來回答。中等難度的題由中等生回答，有一定難度的或較靈活的題由優秀生來回答。
3.在一類題中，每次提問的同學水平應相當，以示公平。
4.設計的搶答題應難易配合。讓每組、各層次的成員都有機會表現自己，為小組增光。
5.應鼓勵學生出題，老師補充出題。
6.多鼓勵，多表揚，設立獎勵辦法。
7.注意課後作業的補充及講解。由於整節課的筆頭訓練有限，所以，筆頭作業應注意符合複習內容及要達到的目的，經過實踐與探索，這樣的複習使學生在輕鬆、自由的氣氛中消除了緊張，讓學生在玩兒中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識、發展創造思維。通過競賽、迅速聯想來訓練學生快速的發展思維和求同思維，同時激發學生學習英語的興趣，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質，學生由「要我學英語」變為「我要學英語」，學習成績明顯提高．為今後學業的發展打下良好的基礎。
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