1，感知發育特徵
感知，即感知覺，具體來說就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸。感覺是對物體的個別屬性的反映，知覺是對整個物體的認知。不同的年齡有不同的感覺和知覺。
新生兒的視、聽、嗅、味、觸覺等已有初步形成，並有許多原始性動物反射，如吸吮等，有些簡單的感知。出生3個月左右就開始選擇人。半歲時能用特別的微笑、發聲和哭鬧來表示自己對母親的依戀。1歲時開始出現了知覺。幼兒時期對外界的理解主要取決於主體的情緒狀態。他們對形與色的感知有所分化，對形狀及大小的辨別相當正確，而對線的判斷則較晚；能準確區別紅、黃、藍、綠等基本顏色；皮膚能辨別物體的軟、硬、冷、熱等特性；能夠把同樣顏色或同樣圖形的積木聚集在一起。空間知覺和時間知覺初步發展起來。3歲能辨上下；4歲辨前後；5歲辨自身左右。4～5歲時已有早上、晚上、今天、明天、昨天的時間概念；5～6歲時能區別前天、後天、大後天。
童年期和青春初期兒童的感知進一步發展，進一步成熟，觀察能力進一步增強，他們可以對周圍的人和事提出異議，但常常是帶有感情、表情去把握對象，由於感知對象的局部和全體不統一，他們很難把局部作為全體中的一部分去感知，往往憑直覺，綜合、分析力較差。此時正是孩子世界觀、人生觀形成時期，正確地認識感知對象，正確地評價感知對象，對孩子形成正確的世界觀、人生觀有重要意義。教師和家長要注意培養孩子的觀察能力，正確認識和評價周圍客體，讓孩子從小能辨別真善美，不要讓孩子形成錯覺。
2．語言發育特徵
對孩子來講，語言首先是智力發育的重要標誌。一個大腦發育不全的病兒往往都有語言障礙。語言按其表現形式分為口頭語言和書面（文字）語言兩種。一般從出生至學齡前期是口頭語言的發展階段，學齡期才開始書面語言。口頭語言階段又分為3個小階段，即嬰兒期為語言發育的準備階段；幼兒期為語言初步發生階段；學齡前期是熟練把握語言階段。
一般來說，孩子一出生就具備一整套完整的發聲器官，包括喉、聲帶、舌、口腔、唇。孩子出生時的第一聲啼哭即開始了發聲，這就是語言的開始。1歲左右開始會說各種有意義的單詞，如「吃」、「不」、「怕」等。大多數孩子能夠在幼年至學齡前期自由地掌握和運用許多單字、詞彙和語句。正常發育的4歲的兒童已經能使用1500個字，5歲時使用3000～4000個字。
語言的發展不僅僅是由孩子理解和運用詞彙及語句數量決定的，許多方面取決於其內容和性質。2～3歲時基本上是使用名詞，隨後逐漸地出現了動詞、形容詞、代詞等。3歲的孩子已經開始使用語句了，5～6歲時就應該使用複雜的句子了。對字詞義的解釋和對圖片的解釋方面，孩子也是逐步發展的。3～5歲的孩子能確定物體的用途，如房子——能住；玩具——能玩等，6～8歲的兒童大多能通過物體特徵或用途來解釋詞的意義，如說扇子——是用來扇風的。以後對詞義的解釋則更具體、更概念化。
學齡兒童開始了系統的語言、文字訓練，加上朗讀的訓練，開始了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，這使得語言更加社會化，表達能力更加完善。語言發育對能力發展的影響極為顯著，它提高了兒童了解外部世界的能力，對思維、記憶、推理的發展起到了促進作用。
感知，即感知覺，具體來說就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸。感覺是對物體的個別屬性的反映，知覺是對整個物體的認知。不同的年齡有不同的感覺和知覺。
新生兒的視、聽、嗅、味、觸覺等已有初步形成，並有許多原始性動物反射，如吸吮等，有些簡單的感知。出生3個月左右就開始選擇人。半歲時能用特別的微笑、發聲和哭鬧來表示自己對母親的依戀。1歲時開始出現了知覺。幼兒時期對外界的理解主要取決於主體的情緒狀態。他們對形與色的感知有所分化，對形狀及大小的辨別相當正確，而對線的判斷則較晚；能準確區別紅、黃、藍、綠等基本顏色；皮膚能辨別物體的軟、硬、冷、熱等特性；能夠把同樣顏色或同樣圖形的積木聚集在一起。空間知覺和時間知覺初步發展起來。3歲能辨上下；4歲辨前後；5歲辨自身左右。4～5歲時已有早上、晚上、今天、明天、昨天的時間概念；5～6歲時能區別前天、後天、大後天。
童年期和青春初期兒童的感知進一步發展，進一步成熟，觀察能力進一步增強，他們可以對周圍的人和事提出異議，但常常是帶有感情、表情去把握對象，由於感知對象的局部和全體不統一，他們很難把局部作為全體中的一部分去感知，往往憑直覺，綜合、分析力較差。此時正是孩子世界觀、人生觀形成時期，正確地認識感知對象，正確地評價感知對象，對孩子形成正確的世界觀、人生觀有重要意義。教師和家長要注意培養孩子的觀察能力，正確認識和評價周圍客體，讓孩子從小能辨別真善美，不要讓孩子形成錯覺。
2．語言發育特徵
對孩子來講，語言首先是智力發育的重要標誌。一個大腦發育不全的病兒往往都有語言障礙。語言按其表現形式分為口頭語言和書面（文字）語言兩種。一般從出生至學齡前期是口頭語言的發展階段，學齡期才開始書面語言。口頭語言階段又分為3個小階段，即嬰兒期為語言發育的準備階段；幼兒期為語言初步發生階段；學齡前期是熟練把握語言階段。
一般來說，孩子一出生就具備一整套完整的發聲器官，包括喉、聲帶、舌、口腔、唇。孩子出生時的第一聲啼哭即開始了發聲，這就是語言的開始。1歲左右開始會說各種有意義的單詞，如「吃」、「不」、「怕」等。大多數孩子能夠在幼年至學齡前期自由地掌握和運用許多單字、詞彙和語句。正常發育的4歲的兒童已經能使用1500個字，5歲時使用3000～4000個字。
語言的發展不僅僅是由孩子理解和運用詞彙及語句數量決定的，許多方面取決於其內容和性質。2～3歲時基本上是使用名詞，隨後逐漸地出現了動詞、形容詞、代詞等。3歲的孩子已經開始使用語句了，5～6歲時就應該使用複雜的句子了。對字詞義的解釋和對圖片的解釋方面，孩子也是逐步發展的。3～5歲的孩子能確定物體的用途，如房子——能住；玩具——能玩等，6～8歲的兒童大多能通過物體特徵或用途來解釋詞的意義，如說扇子——是用來扇風的。以後對詞義的解釋則更具體、更概念化。
學齡兒童開始了系統的語言、文字訓練，加上朗讀的訓練，開始了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，這使得語言更加社會化，表達能力更加完善。語言發育對能力發展的影響極為顯著，它提高了兒童了解外部世界的能力，對思維、記憶、推理的發展起到了促進作用。
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