趙州橋教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的趙州橋教學反思，歡迎大家分享。
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的「探究式」教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。
「萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：「你還想知道什麼？」「一石激起千層浪」，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受。當學生都表示從內心中湧出一種自豪、驕傲的感情時，「水到渠成」，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段。
四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。
《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。「我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，並說明理由。」話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：
——李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。
——光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
——「拱上加拱」橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特徵。
——奇蹟橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才幹，是我國建橋史上的一個奇蹟。
還有「智慧橋」、「堅固橋」等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心裡真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裡，我專門開展了一個「橋樑新聞發布會」，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在「發布會」上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裡佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我採用不同的方法，引導學生對先後出現的生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。
這堂課上完，我認為成功之處有：1、設計課件務實。我在設計
製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用「----」畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感。
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式地讀表現出來 ，進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調控能力還不夠。
在今後的教學工作中我將一如既往，勇於實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解「先學後教，當堂訓練」的意義所在。
教材分析
《趙州橋》是三年級上學期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞「設計」這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是「美觀」。介紹趙州橋美觀時用「有的……有的……有的……所有的……」的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
學情分析
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這裡需要重點教學。閱讀前可抓住「要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的？」這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理並板書。另外讓學生學習了本課以後知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才幹發明創造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點和難點
1 指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點。
2 理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出「什麼叫戲珠」，「飛龍是什麼樣的」和「『抵著』怎麼講」時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。並利用課件幫助學生複述「精美圖案」的相關內容，以至背誦。
其次，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯繫中，在第一段最後抓住「世界聞名」提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住「設計」一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書「世界聞名」，引起同學注意，接著把同學討論得出的「趙州橋設計上的巧妙」 「雄偉」和「堅固」「美觀」的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學
1、「趙州橋非常雄偉」。這是一個總起句，本段都圍繞「雄偉」展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而後學著這種寫法，進行練寫。如「我們的學校多麼美麗！」
2、「這座橋不但堅固，而且美觀。」這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是「堅固」，後面講的內容是「美觀」。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白「這句話這樣寫，有什麼好處？」
3、「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」為什麼說是創舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。
教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。並聯繫上課前預習的材料進行交流、討論。
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。本課的教學目標：1。品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才幹。2。學會本課生字，理解新詞的意思。3。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4。學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了由一個詞「世界聞名」為切入點引出三個特點：「雄偉、堅固、美觀」，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）「趙州橋非常雄偉。」 （2）「這座橋不但堅固，而且美觀。」 （3）「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」去感受趙州橋的無限魅力。
在教學過程中，我以「世界聞名」一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的'石拱橋，它憑藉著什麼而聞名於世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚嘆我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從「1400多年」、「五十多米長」，「九米多寬」中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最後抓住關鍵詞「抵」、「回首遙望」，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀「活」，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
「趙州橋非常雄偉。」這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞「雄偉」展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把「雄偉」的氣魄讀出來。
「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：「什麼是『創舉』？為什麼說趙州橋是一個『創舉』？」說說對「創舉」的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫。 「趙州橋不但堅固，而且美觀。」這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想像圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想像欄板上精美的圖案，讓學生將想像的內容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今後的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
第一課時
由於這一課比較抽像一點，所以在周末時候布置的作業就是查找關於橋的知識，並自已設計一座未來的橋。今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來面改周末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多學生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然後引入到新課，讀課題提問後，學生特別感興趣，於是讓學生初讀了一遍課文，然後合上書說說自已了解了哪些知識，不料學生你一言我一語竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來學生興趣較濃，記憶力大增。
於是重點就放在細讀課文，糾正字詞，並聯繫句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，並自已理解詞語後又提出了「橋墩、砌、才幹」等詞，對於這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋採用圖畫比較，學生很快理解了，其餘的詞就聯繫生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然後剩餘十分鐘時間，發放給學生自已複習課文中的生字和生詞，並認真觀察生字的寫法及寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了「貴、舉、參」三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠積極主動並抓好每一分鐘的上課時間。
第二課時
由於昨天了解了學生對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，課堂前十分鐘時間發放給學生互相交流了自已了解的橋的資料，發現學生找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的「皮口袋」，還有不少學生找了本課的一些補充材料，看來學生的查找資料能力已有所進步，並且發現學生似乎越來越熱衷於抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學生不多，還有很多只是複印或是列印，但今天很多學生都是抄的，列印和複印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，學生們別有一番自豪感。但列印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了學生，我也無話可說。表揚了學生的積極後，找幾個學生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時是讓學生讀文，了解課文是怎麼介紹的。然後請學生說說自已讀後了解到的內容，然後通過學生講的內容聯繫到二三段，然後進行指導。到了一班我對學生說的進行了總結，將學生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個學生畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，並讓學生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導學生這句話為什麼沒用以前的寫法直接說「橋還很美觀」，加上了不但而且的內容有什麼好處，學生在反覆讀後能體會出這樣表現出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。課結束後，我引導學生交流了自已設計的未來的橋，並引導學生聯繫學校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了學生的興趣，並不影響課堂的內容，反而會服務於課堂。
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修築的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能幹、有本事、有志氣，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了「簡簡單單教語文」這一觀點。為了這個「簡單」，我背後做了「不簡單」的事情：收集很多關於趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡單的教學程序，由一個詞「世界聞名」為切入點引出三個特點：「雄偉、堅固、美觀」，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以教師之情撥動學生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裡行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們經過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的「世界聞名」。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從「1400多年」、「五十多米長」，「九米多寬」中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞「抵」、「回首遙望」，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：「天下第一橋」，「世界奇觀」，「世界上最偉大的石拱橋」……此時學生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節課嗎？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使學生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現在還一直在我的腦中浮現。自己反覆的思考著，失敗的主要原因在以下幾個環節：
首先是在一開始我本意想體現學生的自主，讓學生喜歡哪段讀哪段，結果在學生交流的時候，學生一下說出了我喜歡第三自然段，學生說「因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗。」進而讓學生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什麼句子？在全文起什麼作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關係。學生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現混亂情景。後面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課後我詢問了學生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎麼就忘記了這個問題對於孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是後悔莫及。
再就是個人素質較低，應變能力較差，語言不夠精鍊，問題羅嗦。如在檢查預習的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什麼印象？這樣孩子們說話的機會就多了。
由於這麼多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎麼上的那麼好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發現了，她有點安慰又有點提示地說：「你怎麼有點在給初中的學生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了」李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然後接著說你一開始不該先講第三自然段，應該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。
此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應該發揮學生的主體作用。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的。有時候關鍵時刻應該還是需要教師的正確的引導。如果今天老師能夠及時正確的引導，我想就不會出現這麼多的笑話的。再就是如果想發揮學生的自主，就應該好好備課，備好學生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學習，精心鑽研教材，找出關鍵的地方，關鍵詞語對學生進行正確的引導，就會取得非常好的效果。總之需要我學習需要我改進的地方還有很多很多，我也將繼續努力的學習，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。
《趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
在教學過程中，我以「趙州橋是一座（）的橋」為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。
一、以讀為主
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，「同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然後指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的讚美。我採取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫結合
課文的第三自然段運用「有的……有的……還有的……」排比的修辭手法生動形象地表現了趙州橋「美觀」。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，並請學生進行小練筆，學以致用。
三、課件務實
我在設計製作課件時，首先明確該課件應到達什麼目標，解決教學中的什麼問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些「我國寶貴的歷史文化遺產」？交流完之後，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才幹。
總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。
一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。
咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）
______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）
二、根據解釋寫出詞語。
1．歷史上遺留下來的各種財富。（ ）
2．牢固，結實，結合得緊密，不易被破壞。（ ）
3．在正式動工前，根據預定的目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞。
堅固— 減輕— 節省—
四、擴詞練習。
（ ） （ ） （ ） （ ）
計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、模仿例句，用加粗詞造句。
1．這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
____________________________________________________
2．這座橋不但堅固，而且美觀。
__________________________
六、課文填空。
趙州橋非常（ ）。橋長50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這麼長的橋，全部用石頭（ ），下面沒有（ ），只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞。平時，河水從（ ）流過，發大水的時候，河水還可以從4個（ ）流過。這種設計，在（ ）史上是一個（ ），既（ ）了流水對（ ）的衝擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節省了（ ）。
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的「探究式」教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而到達多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學經過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，經過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕簡便松學習課文。
「萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都明白了什麼?待學生七嘴八舌把自我明白的說出來後，我又提了一個問題：「你還想明白什麼?」「一石激起千層浪」，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自我的意見，相互交流，經過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，之後學生在班級進行交流。經過小組進行合作解決問題，學生能夠明白趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當然，這樣的教學要求教師有較高的素質和應變本事，來及時幫忙學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，並讓學生用自我的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢?學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自我聽完後的感受。當學生都表示從內心中湧出一種自豪、驕傲的感情時，「水到渠成」，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裡，我專門開展了一個「橋樑新聞發布會」，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在「發布會」上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裡佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實、美麗的說明性文字。文本語言準確、簡潔、生動。從建築藝術的角度介紹了中國優秀的傳統文化。通過本文的教學，讓學生了解趙州大橋的結構特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這樣的解釋性文本很難讓學生察覺文章的情感。教師要及時調動文章情感，引導學生情感，通過教師情感，在學生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋樑。它與本單元的單元教學目標&mdash—掌握關鍵詞，總結課文的主要材料。文本中的陳述，如「ldquo；趙州橋非常壯觀ldquo；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點。雄偉、堅實、美麗的風貌是它聞名於世的原因。因此，我設計了一個簡單的教學程序，在教學中用教師的情感激發學生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨特氛圍和人文魅力，使學生對趙州橋產生了濃厚的興趣。
簡單地設計教學程序
語文教學專家提出了「簡單地教語文」的觀點。課堂「簡單」是教師對課文的深入解讀和對教材的準確把握。在教學過程中，教師自己要「厚」讀教材，引導學生「薄」讀教材。我們的「簡單」應該讓學生學習更輕鬆愉快，讓學生感受更深刻。為了「簡單」，我做了一件「不簡單」的事：我深入解讀了文本，收集了大量關於趙州橋的資料，如趙州橋以前和現在的照片，類似橋樑與趙州橋的區別，橋樑專家對其在橋樑建設史上的價值的評論等等。看完文本後，趙州橋的形象和特點深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現出的聰明才智和藝術才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點——「雄偉、堅固、美麗」為核心，根據這三個字學習句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。
多媒體突破難點
在本課教學中，及時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實的特徵「跳到圖片上」，這對學生來說更容易理解。
在理解「美」的特徵時，展示趙州橋欄杆板上的精美圖案，學生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然後讓學生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優美，體現了勞動人民的智慧，自然產生了一種自豪感。然後，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進行閱讀教學。最後，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學生內化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然後利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學生想像和書寫單詞，有效測試學生對句型的掌握。
最突出的亮點是對文章中「創新」的理解。很難解釋為什麼趙州大橋的設計特點，特別是這種設計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什麼。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示後，學生可以一目了然地看到演示內容，然後聯繫「兩種句型實現了本設計的雙重目的。最後，在結合上下文理解創新的含義後，學生們可以感受到趙州大橋的設計深深地包含了他們祖先的智慧。並及時介紹法國塞爾大橋的相關資料，加深學生對趙州大橋堅實特色的體驗，產生強烈的自豪感。這一環節的教學達到了預期的效果，學生們了解了趙州橋設計的特點，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。
我可以說，經過整堂課，我的教學目標已經基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋樑對比的方法，但忽略了學生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發展、工程技術的進步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發展性的人文薰陶，把新舊對比放在整個課堂教學環節的最終位置，並將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學生有更深的感受。學生只有感知歷史的發展過程，發展歷史和人文的認知，才能真正深入地把握和理解文本。
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用「----」畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，並完成第一個學習目標。然後讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，並進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，並要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在課堂導入環節中，我鼓勵同學們進行自我介紹，然後，引導學生把個人理想和民族命運、國家未來聯繫起來，從而談到安濟橋的「安濟」的意思，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導學生不僅感受趙州橋的特點，而且了解設計者和建造者的「工匠」精神，激發學生學習的興趣，把學生帶入設定的氛圍之中。
在感受趙州橋十分雄偉時，我先讓學生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然後通過個人朗讀、重點詞理解、師生配合讀感受趙州橋「雄偉」的特點；趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課的教學重點，這一部分內容我引導學生進行自學，採用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經受住無數次洪水衝擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
為了讓學生更深刻的理解「趙州橋表現古代勞動人民的智慧和才幹」，我通過圖畫對比古今建造條件的不同，並引出趙州橋的設計者李春，激勵學生像李春一樣用心做事，用智慧創造生活，做一個有理想、用智慧為人民服務的時代新人。
為了提高學生的語文素養，我在課文講解後，又分析了文章的寫法，教會學生過渡句和中心句的作用和運用方法，並進行簡單的練習。讓學生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現代橋，感受我國的橋樑藝術。激發學生對祖國的熱愛，激勵大家發揮想像：讓學生設計一條心目中最理想的橋，並畫出來給大家加以介紹，學以致用，介紹時用上本課學到的寫作方法。
總之，這節課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成為學習的主人，整堂課「語文味」比較濃厚，整體效果比較理想。
1、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
2、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如我把「讀」作為理解課文的重要手段，並貫穿在教學始終。「讀」的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解「既……又……」這一對關聯詞語的並列關係；並以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
3、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，並提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才幹。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的趙州橋教學反思，歡迎大家分享。
趙州橋教學反思1
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的「探究式」教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。
「萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：「你還想知道什麼？」「一石激起千層浪」，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受。當學生都表示從內心中湧出一種自豪、驕傲的感情時，「水到渠成」，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段。
四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。
《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。「我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，並說明理由。」話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：
——李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。
——光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
——「拱上加拱」橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特徵。
——奇蹟橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才幹，是我國建橋史上的一個奇蹟。
還有「智慧橋」、「堅固橋」等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心裡真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裡，我專門開展了一個「橋樑新聞發布會」，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在「發布會」上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裡佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學反思2
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我採用不同的方法，引導學生對先後出現的生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。
這堂課上完，我認為成功之處有：1、設計課件務實。我在設計
製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用「----」畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感。
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式地讀表現出來 ，進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調控能力還不夠。
在今後的教學工作中我將一如既往，勇於實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解「先學後教，當堂訓練」的意義所在。
趙州橋教學反思3
教材分析
《趙州橋》是三年級上學期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞「設計」這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是「美觀」。介紹趙州橋美觀時用「有的……有的……有的……所有的……」的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
學情分析
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這裡需要重點教學。閱讀前可抓住「要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的？」這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理並板書。另外讓學生學習了本課以後知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才幹發明創造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點和難點
1 指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點。
2 理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
趙州橋教學反思4
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出「什麼叫戲珠」，「飛龍是什麼樣的」和「『抵著』怎麼講」時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。並利用課件幫助學生複述「精美圖案」的相關內容，以至背誦。
其次，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯繫中，在第一段最後抓住「世界聞名」提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住「設計」一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書「世界聞名」，引起同學注意，接著把同學討論得出的「趙州橋設計上的巧妙」 「雄偉」和「堅固」「美觀」的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學
1、「趙州橋非常雄偉」。這是一個總起句，本段都圍繞「雄偉」展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而後學著這種寫法，進行練寫。如「我們的學校多麼美麗！」
2、「這座橋不但堅固，而且美觀。」這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是「堅固」，後面講的內容是「美觀」。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白「這句話這樣寫，有什麼好處？」
3、「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」為什麼說是創舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。
教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。並聯繫上課前預習的材料進行交流、討論。
趙州橋教學反思5
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。本課的教學目標：1。品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才幹。2。學會本課生字，理解新詞的意思。3。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4。學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了由一個詞「世界聞名」為切入點引出三個特點：「雄偉、堅固、美觀」，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）「趙州橋非常雄偉。」 （2）「這座橋不但堅固，而且美觀。」 （3）「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」去感受趙州橋的無限魅力。
在教學過程中，我以「世界聞名」一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的'石拱橋，它憑藉著什麼而聞名於世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚嘆我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從「1400多年」、「五十多米長」，「九米多寬」中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最後抓住關鍵詞「抵」、「回首遙望」，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀「活」，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
「趙州橋非常雄偉。」這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞「雄偉」展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把「雄偉」的氣魄讀出來。
「這種設計，在建橋史上是一個創舉。」在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：「什麼是『創舉』？為什麼說趙州橋是一個『創舉』？」說說對「創舉」的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫。 「趙州橋不但堅固，而且美觀。」這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想像圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想像欄板上精美的圖案，讓學生將想像的內容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今後的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
趙州橋教學反思6
第一課時
由於這一課比較抽像一點，所以在周末時候布置的作業就是查找關於橋的知識，並自已設計一座未來的橋。今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來面改周末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多學生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然後引入到新課，讀課題提問後，學生特別感興趣，於是讓學生初讀了一遍課文，然後合上書說說自已了解了哪些知識，不料學生你一言我一語竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來學生興趣較濃，記憶力大增。
於是重點就放在細讀課文，糾正字詞，並聯繫句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，並自已理解詞語後又提出了「橋墩、砌、才幹」等詞，對於這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋採用圖畫比較，學生很快理解了，其餘的詞就聯繫生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然後剩餘十分鐘時間，發放給學生自已複習課文中的生字和生詞，並認真觀察生字的寫法及寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了「貴、舉、參」三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠積極主動並抓好每一分鐘的上課時間。
第二課時
由於昨天了解了學生對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，課堂前十分鐘時間發放給學生互相交流了自已了解的橋的資料，發現學生找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的「皮口袋」，還有不少學生找了本課的一些補充材料，看來學生的查找資料能力已有所進步，並且發現學生似乎越來越熱衷於抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學生不多，還有很多只是複印或是列印，但今天很多學生都是抄的，列印和複印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，學生們別有一番自豪感。但列印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了學生，我也無話可說。表揚了學生的積極後，找幾個學生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時是讓學生讀文，了解課文是怎麼介紹的。然後請學生說說自已讀後了解到的內容，然後通過學生講的內容聯繫到二三段，然後進行指導。到了一班我對學生說的進行了總結，將學生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個學生畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，並讓學生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導學生這句話為什麼沒用以前的寫法直接說「橋還很美觀」，加上了不但而且的內容有什麼好處，學生在反覆讀後能體會出這樣表現出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。課結束後，我引導學生交流了自已設計的未來的橋，並引導學生聯繫學校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了學生的興趣，並不影響課堂的內容，反而會服務於課堂。
趙州橋教學反思7
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修築的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能幹、有本事、有志氣，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了「簡簡單單教語文」這一觀點。為了這個「簡單」，我背後做了「不簡單」的事情：收集很多關於趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡單的教學程序，由一個詞「世界聞名」為切入點引出三個特點：「雄偉、堅固、美觀」，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以教師之情撥動學生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裡行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們經過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的「世界聞名」。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從「1400多年」、「五十多米長」，「九米多寬」中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞「抵」、「回首遙望」，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：「天下第一橋」，「世界奇觀」，「世界上最偉大的石拱橋」……此時學生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
趙州橋教學反思8
匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節課嗎？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使學生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現在還一直在我的腦中浮現。自己反覆的思考著，失敗的主要原因在以下幾個環節：
首先是在一開始我本意想體現學生的自主，讓學生喜歡哪段讀哪段，結果在學生交流的時候，學生一下說出了我喜歡第三自然段，學生說「因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗。」進而讓學生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什麼句子？在全文起什麼作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關係。學生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現混亂情景。後面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課後我詢問了學生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎麼就忘記了這個問題對於孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是後悔莫及。
再就是個人素質較低，應變能力較差，語言不夠精鍊，問題羅嗦。如在檢查預習的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什麼印象？這樣孩子們說話的機會就多了。
由於這麼多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎麼上的那麼好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發現了，她有點安慰又有點提示地說：「你怎麼有點在給初中的學生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了」李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然後接著說你一開始不該先講第三自然段，應該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。
此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應該發揮學生的主體作用。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的。有時候關鍵時刻應該還是需要教師的正確的引導。如果今天老師能夠及時正確的引導，我想就不會出現這麼多的笑話的。再就是如果想發揮學生的自主，就應該好好備課，備好學生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學習，精心鑽研教材，找出關鍵的地方，關鍵詞語對學生進行正確的引導，就會取得非常好的效果。總之需要我學習需要我改進的地方還有很多很多，我也將繼續努力的學習，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。
趙州橋教學反思9
《趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
在教學過程中，我以「趙州橋是一座（）的橋」為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。
一、以讀為主
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，「同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然後指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的讚美。我採取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫結合
課文的第三自然段運用「有的……有的……還有的……」排比的修辭手法生動形象地表現了趙州橋「美觀」。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，並請學生進行小練筆，學以致用。
三、課件務實
我在設計製作課件時，首先明確該課件應到達什麼目標，解決教學中的什麼問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些「我國寶貴的歷史文化遺產」？交流完之後，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才幹。
總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。
趙州橋教學反思10
一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。
咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）
______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）
二、根據解釋寫出詞語。
1．歷史上遺留下來的各種財富。（ ）
2．牢固，結實，結合得緊密，不易被破壞。（ ）
3．在正式動工前，根據預定的目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞。
堅固— 減輕— 節省—
四、擴詞練習。
（ ） （ ） （ ） （ ）
計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、模仿例句，用加粗詞造句。
1．這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
____________________________________________________
2．這座橋不但堅固，而且美觀。
__________________________
六、課文填空。
趙州橋非常（ ）。橋長50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這麼長的橋，全部用石頭（ ），下面沒有（ ），只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞。平時，河水從（ ）流過，發大水的時候，河水還可以從4個（ ）流過。這種設計，在（ ）史上是一個（ ），既（ ）了流水對（ ）的衝擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節省了（ ）。
趙州橋教學反思11
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的「探究式」教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而到達多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學經過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，經過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕簡便松學習課文。
「萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都明白了什麼?待學生七嘴八舌把自我明白的說出來後，我又提了一個問題：「你還想明白什麼?」「一石激起千層浪」，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自我的意見，相互交流，經過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，之後學生在班級進行交流。經過小組進行合作解決問題，學生能夠明白趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當然，這樣的教學要求教師有較高的素質和應變本事，來及時幫忙學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，並讓學生用自我的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢?學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自我聽完後的感受。當學生都表示從內心中湧出一種自豪、驕傲的感情時，「水到渠成」，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裡，我專門開展了一個「橋樑新聞發布會」，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在「發布會」上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裡佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學反思12
趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實、美麗的說明性文字。文本語言準確、簡潔、生動。從建築藝術的角度介紹了中國優秀的傳統文化。通過本文的教學，讓學生了解趙州大橋的結構特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這樣的解釋性文本很難讓學生察覺文章的情感。教師要及時調動文章情感，引導學生情感，通過教師情感，在學生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋樑。它與本單元的單元教學目標&mdash—掌握關鍵詞，總結課文的主要材料。文本中的陳述，如「ldquo；趙州橋非常壯觀ldquo；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點。雄偉、堅實、美麗的風貌是它聞名於世的原因。因此，我設計了一個簡單的教學程序，在教學中用教師的情感激發學生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨特氛圍和人文魅力，使學生對趙州橋產生了濃厚的興趣。
簡單地設計教學程序
語文教學專家提出了「簡單地教語文」的觀點。課堂「簡單」是教師對課文的深入解讀和對教材的準確把握。在教學過程中，教師自己要「厚」讀教材，引導學生「薄」讀教材。我們的「簡單」應該讓學生學習更輕鬆愉快，讓學生感受更深刻。為了「簡單」，我做了一件「不簡單」的事：我深入解讀了文本，收集了大量關於趙州橋的資料，如趙州橋以前和現在的照片，類似橋樑與趙州橋的區別，橋樑專家對其在橋樑建設史上的價值的評論等等。看完文本後，趙州橋的形象和特點深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現出的聰明才智和藝術才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點——「雄偉、堅固、美麗」為核心，根據這三個字學習句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。
多媒體突破難點
在本課教學中，及時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實的特徵「跳到圖片上」，這對學生來說更容易理解。
在理解「美」的特徵時，展示趙州橋欄杆板上的精美圖案，學生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然後讓學生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優美，體現了勞動人民的智慧，自然產生了一種自豪感。然後，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進行閱讀教學。最後，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學生內化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然後利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學生想像和書寫單詞，有效測試學生對句型的掌握。
最突出的亮點是對文章中「創新」的理解。很難解釋為什麼趙州大橋的設計特點，特別是這種設計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什麼。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示後，學生可以一目了然地看到演示內容，然後聯繫「兩種句型實現了本設計的雙重目的。最後，在結合上下文理解創新的含義後，學生們可以感受到趙州大橋的設計深深地包含了他們祖先的智慧。並及時介紹法國塞爾大橋的相關資料，加深學生對趙州大橋堅實特色的體驗，產生強烈的自豪感。這一環節的教學達到了預期的效果，學生們了解了趙州橋設計的特點，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。
我可以說，經過整堂課，我的教學目標已經基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋樑對比的方法，但忽略了學生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發展、工程技術的進步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發展性的人文薰陶，把新舊對比放在整個課堂教學環節的最終位置，並將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學生有更深的感受。學生只有感知歷史的發展過程，發展歷史和人文的認知，才能真正深入地把握和理解文本。
趙州橋教學反思13
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用「----」畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，並完成第一個學習目標。然後讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，並進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，並要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
趙州橋教學反思14
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在課堂導入環節中，我鼓勵同學們進行自我介紹，然後，引導學生把個人理想和民族命運、國家未來聯繫起來，從而談到安濟橋的「安濟」的意思，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導學生不僅感受趙州橋的特點，而且了解設計者和建造者的「工匠」精神，激發學生學習的興趣，把學生帶入設定的氛圍之中。
在感受趙州橋十分雄偉時，我先讓學生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然後通過個人朗讀、重點詞理解、師生配合讀感受趙州橋「雄偉」的特點；趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課的教學重點，這一部分內容我引導學生進行自學，採用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經受住無數次洪水衝擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
為了讓學生更深刻的理解「趙州橋表現古代勞動人民的智慧和才幹」，我通過圖畫對比古今建造條件的不同，並引出趙州橋的設計者李春，激勵學生像李春一樣用心做事，用智慧創造生活，做一個有理想、用智慧為人民服務的時代新人。
為了提高學生的語文素養，我在課文講解後，又分析了文章的寫法，教會學生過渡句和中心句的作用和運用方法，並進行簡單的練習。讓學生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現代橋，感受我國的橋樑藝術。激發學生對祖國的熱愛，激勵大家發揮想像：讓學生設計一條心目中最理想的橋，並畫出來給大家加以介紹，學以致用，介紹時用上本課學到的寫作方法。
總之，這節課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成為學習的主人，整堂課「語文味」比較濃厚，整體效果比較理想。
趙州橋教學反思15
1、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
2、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如我把「讀」作為理解課文的重要手段，並貫穿在教學始終。「讀」的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解「既……又……」這一對關聯詞語的並列關係；並以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
3、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，並提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才幹。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
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