篇一：聽、評課記錄、聽課感想
聽課記錄
時間：2011年12月6日上午第三節課
地點：高一（2）班
授課教師：林麗老師
授課內容：地理科必修一第三章第二節《自然地理環境的整體性和地域分異》 聽課實錄：
一、 複習上節內容，引入本節（導入不夠新穎，較簡單）
二、 講解自然地理環境的主要組成要素及其相互之間的關係
1， 地理環境的整體性（教師講述過多，要及時注意學生的反饋信
息）
2， 主要表現 （結合學生自己生活所處的自然環境來講解各要素之間
相互作用、相互影響、相互聯繫，即「牽一髮而動全身」的特
點，提高了學生的學習興趣，做到了師生互動，但是以中國的
省區狀況及差異引入自然地理環境的差異性的方式欠妥）
三、 講解自然地理環境的地域差異
1， 緯度地帶性 （教師以非洲大陸上的自然帶的經向差異講解以熱量
條件為基礎的緯度地帶性）
其他教師點評：此處可以以中國東部季風區由南往北的自然帶的變化為例，更好理解，讓學生參與討論，激起學生的興趣，另外，
教師在講解地帶性土壤類型時出現了小的知識性錯誤，優待改進 2， 經度地帶性（教師以中國北方由東北大興安嶺向西到西北塔克拉
姆干大沙漠的自然景觀的遞變規律為例講解以水分條件為基礎的
緯向地帶性，較好）
其他教師點評：此處應該強調前提條件，即是在同一條緯線上
3， 垂直地帶性（教師以喜馬拉雅山南北坡的自然帶差異講解了以水
分和熱量條件為基礎的垂直地帶性規律，較好）
4， 非地帶性（以南美洲安第斯山脈東西兩側以及非洲馬達加斯加島
東西兩側的景觀差異為例講解了非地帶性特點，此處可以略微講
解，不需要過詳）
四、 課堂小結（運用多媒體將本節課的知識體系進行了梳理，有利於學生形
成小型知識網絡）
五、 課後練習（教師在課堂教學任務完成後及時要求學生做課後練習，有利
於學生鞏固所學知識，但是應該及時進行講解）
總評：課堂板塊清晰，有層次，教學內容豐富，注意了多媒體與黑板教學的
合理使用，並且在教學過程中穿插了對學生的情感、態度與價值觀的教育。但是從整體上看，教師教學思路不夠順暢，講解時間較長，而學生活動時間較少，學生的主體作用沒有較好的體現出來。
聽課感想
今天我有幸參加了黃岡市黃梅縣「課內比教學」活動的聽課活動，聽了7位地理教師的精彩講課，雖然短短的一天，然而受益匪淺，感悟頗深。在聽課的過程中我深深的為老師們過硬的專業技能和優秀的教學素質所折服，下面我就針對今天的學習談談聽課後的一些感想。
為了便於評比，每位老師所講內容都一樣，上地理必修一第三章
第二節《地理環境的整體性和地域分異》。老師們講課方式各有特色，均有值得我們年輕教師學習和借鑑的地方。在整個教學過程中，部分教師做到了以學生為主體，通過提出一些問題，讓學生自行活動得出答案，注重增加學生課堂討論研究環節，注重對學生學習能力的培養，而不是一味的灌輸知識，比如，讓學生分析討論一些實際的例子，例如黃土高原上植被的破壞是如何使其他要素髮生變化的，這樣，學生不僅在學習成績方面得到了提高，還增強了學習的主動性，提高了他們的興趣，為後續學習增強了動力。
教學上，教師的專業技能是毋庸置疑的，教學語言比較規範、專業、精鍊，學生能較好的接受其所傳授的知識，能尊重學生，鼓勵學生。
教學方法上，教師不再只是採用單一的講授法教學，而是多種教學方法並存，比如，有教師講到地理環境各要素之間的關係時，通過演示一些圖片、影片，讓學生在觀看後分組討論得出答案，教師進行評價總結，再比如，在課堂知識進行總結後適當的布置一些練習題，教師指導學生當堂完成，鞏固了學生所學知識。
課堂上，學生是主體，但學生的主體性的體現需要教師的積極引導，好的課堂氛圍也需要教師努力去營造。這次聽課活動，我感悟比較深的還有一點，那就是我們要能夠調動起學生學習的的積極性，因為教的再好，學生不學，那也是徒勞的。有些教師上課時課堂氣氛很好，學生很活躍，這樣教學效果自然就會很好，比如，有教師講到地域分異規律時，讓學生角色扮演，或者舉一些很貼切的例子，說一些詼諧幽默的話語，課堂上回答問題的學生多了，歡聲笑語多了，提高了學生學習的興趣，使教學起到了很好的效果。另外，教師的教態也特別重要。所以，作為教師，我們要能夠以飽滿的熱情去教導學生，感染學生，以積極的心態引導學生，體現出教育的本質。
總之，通過今天的學習聆聽，我深刻的感受到老師們從容不迫的教學風度和深厚嚴密的教學語言以及非常精彩的教學設計。我更深深地感到自己課堂教學中的不足，更覺得要虛心向各位老師們學習，汲取她們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力提高自身素質和教學水平。
篇二：聽課評課心得體會
聽課評課心得體會
參加了學校「信息技術與課堂整合大練兵」賽教活動和評課，我感觸頗深，現把我的個人心得體會總結如下：
一、參加活動的收穫
在這次賽教和評課活動中，我認真聽了大部分老師的課，認真做了記錄，並參加了每次的評課活動，積極發言，認真聽取、記錄別人的發言，不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。我有這樣幾方面的收穫：
1、知道了教育技術在學科整合中的重要性。我在教學中能充分利用現代教育技術，運用多媒體，創設情景，發揮學生學習的自主性，使教育技術的在教學中能真正地應用。 2、我學會了把多媒體在語文學科中靈活運用，學會了教育技術與課堂如何整合。利用多媒體上課我嘗試的是比較早的，也一直在探索多媒體如何與課堂整合起來，如何發揮多媒體的作用，但往往在教學設計上還是把握不好重點，有時太依賴多媒體，有點被多媒體牽著鼻子走，就像這次上《故宮博物院》，我理解成要讓多媒體形成教案，就完全依賴課件，為了上好《故宮博物院》這課，我花了一周時間製作課件，課件製作好後，反覆進行修改，但那節公開課是一節失敗的課。評課老師有這樣一些點評：1、課件模板沒有選好，我用得是藍色的字，選了一個紅色的模板，導致課件不清晰。2、導入不好，我用了一些北京旅遊景點導入，問學生旅遊最想去哪裡？很少有學生去回答去北京。應該直接以故宮導入。3、我製作了一個動態配樂演示故宮的圖片，並讓一個學生當導遊，帶領大家去游故宮，這個環節不好，不應該弄成自動播放，應讓學生讀到哪，圖片切換到相應位置。
4、我設計了一個旅遊攻略，假如在故宮迷路了怎麼辦，這個應該把
故宮的路線圖投到螢幕上，讓學生去說。5、我下載了神思者的故宮音樂和視頻，反而對課堂無益。6、對緊扣說明文教學方面，說明文知識設計較少。「失敗是成功之母」，在以後上課時，我不再依賴多媒體課件，而只把安當成教學的一種輔助手段。
3、我學會了製作多媒體課件。雖然以前也學過製作多媒體課件，也自己動手製作過課件，但大多時候還是比較懶，在網上下載後，一修改就使用了。但這次我告訴自己一定要自己動手製作，從星期六就開始收集圖片，花了一周時間製作好課件後，但還是遇到了一些難題，如我要把50多張故宮的圖片製作成一個帶著音樂的動態演示視頻，每一個圖片停留時間還不一樣，我反覆試了多次，總會出現一點問題，最後在何校長的幫助下才解決了。通過這次自己動手製作課件，我終於弄懂了一些動態效果的變幻和動態視頻的處理。
4、學會了運用教育技術對教學形成性和總結性評價。在聽課，我要向課上得好的老師學習，吸取他們成功的經驗，學習他們運用現代教育技術與課堂整合的技巧與方法，也多向他們請教學習。在評課中，我學會了運用教育技術對每個老師的課進行行成性和總結性評價，也能運用教育技術對自己的課進行反思。
5、樹立學習新課程理念，改變傳統教學觀念。
通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學的方向，要培養學生聽、說、讀、寫能力，要培養學生正確的人生觀、健康的個性和人格，要為學生終生髮展打基礎，要為學生學好其它課程打基礎。要以人為本，弘揚、突出傳統核心價值觀，要強調讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用。
6、打造有效課堂，培養學生語文能力
通過聽課、評課，我要精心打造有效課堂。要改變從網上照抄、照搬教學設計、課件，要自己認真去解讀教材，結合學生知識結構、
水平，把培養學生語文學習能力貫穿於整個課堂，精心去備課、備活動，提高學生學習語文的興趣。
7、尊重學生個性發展，不搞「一刀切」、「標準答案」。 通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學要發揮學生的主體地位，要通過活動訓練學生的語文能力。在語文課堂上，要讓學生熟悉、解讀文本，從一些字、詞、句、段入手，培養學生獨立思考能力，並教給學生方法，自己去質疑、發現。學生對於文本的理解，只要切合學生認知水平就行，不應該以「標準答案」判對錯。
二、今後努力方向
我們學校雖然是農村初級中學，但硬體設施比較齊全，每個教室都有交互式一體機，而且有10M光纖、網線接入綜合辦公樓、教學樓、教師辦公室、學生實驗室，並配置多種功能服務軟體及各種信息資源，學生在信息課上能查閱資料、瀏覽新聞、視頻點播、課件下載等，實現了校園網建設全覆蓋。信息化資源與課堂教學結合，能讓學生與最先進的教育資源接觸，拓寬視野，開啟學生心靈和思維，更好地去理解、掌握學習方法和知識。我要充分利用這樣好的硬體條件，不斷探索和學習，希望能在應用信息化技術優化課堂教學和應用信息化技術轉變學生學習方式方面取得一定成績。讓學生能充分享受和利用現代化教學資源，提高學習興趣，改變傳統教學模式和思路，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中接收知識。
篇三：聽課記錄及反思
涉江采芙蓉聽課記錄
班級：高一年級3班授課人：47中董祥
授課內容：涉江采芙蓉
一、導入：「採蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水「
《荷塘月色》「蓮「諧音」憐「，愛憐喜愛的」蓮「。」蓮子「諧音」憐子「，就是愛你的意思。蓮，這個美麗的生物也代表了愛情，是戀愛男女常用來傳遞愛
情的媒介 蓮別名」芙蓉「，今天我們學習的這首詩就是與芙蓉有關，
與愛情有關。現在我們一起學習這首詩《涉江采芙蓉》。
二、文學常識背景
《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》「雜詩」類的一個標題，包括漢代無
名氏所作的19 首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，並非一人所做。寫的
是作者失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思。由於作者文化素質較高，有繼 承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興， 而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為「五言之冠冕」。
三、 朗讀（重點）
1. 請兩名同學分別朗讀這首詩。（老師點評）
2. 老師介紹這首詩的朗讀技巧。
五言詩在短詩上一般構成二三格式或者二一二格式，本詩採用二三格式斷句，但朗 讀時可將第三個字適當延長發音時間，五言詩在音樂上奇偶相配，富於音樂美。
3.播放配音朗誦。（老師提前下載好的音樂）
4. 同學齊讀《涉江采芙蓉》。
四、翻譯詩句。（老師課件展示內容）
踏過江水去採蓮花，到蘭草生長的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰呢？想要送給那 遠在故鄉的愛妻。想起故鄉的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。飄流異鄉兩地相 思，懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。
五、 師生互動，描摹畫面。
這首詩看是明了簡單，可是這首詩歌中卻蘊藏著豐富廣闊的想像空間，
那麼，同學們充分的發揮自己的想像力，嘗試描摹這首詩的畫面，可以選其中的一句或幾句或全詩。在這裡老師給大家一些提示，可以加入細節描寫，比如心理描寫，動作描寫，外貌描寫，景物描寫等等
?
我給大家一個例子，供參考一下。
這個季節里，
沿江的芙蓉開的霎時燦爛，
紅白相間的花朵競相爭艷著，
時而飄下來的絨球，
好似飛雪，一朵朵輕輕的墜落。
六、分析及賞析
1 主題：表達別離情緒
在古代農業社會裡，生活是很簡單的，最密切的人與人的關係是夫妻朋友的關係，由於 戰爭、徭役或仕宦，這種親密的關係往往長期地被截斷。這就成為許多人私生活中最傷 心的事。因此，中國詩詞有很大一部分都是表達別離情緒的。
2 樂景寫哀情
詩是在盛夏時節，看見荷花芳草，而想到遠在他方的心愛的人。中國人民很早對於自然就有
很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地連在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什麼財寶，而是一枝花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了向好朋友表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。這首詩的作者也是在自然中看見最心愛的荷花 芳草，就想到把它寄給最心愛的人，頭兩句寫夏天江邊花香日暖的情況，氣氛是愉快的；作者為著要采荷花，不惜「涉江」之勞，是抱著滿腔熱忱的。採到了，心想這麼美好的東西只自己獨自欣賞，還是美中不足，要有個知心人共賞才好。可是四面一望，知心人在哪裡？四面都是陌生的人，不關痛癢的人，知心人卻遠在他方，這麼美好的東西是不能得到他共賞的，我這點情意是不能傳到他那裡去的! 我們讀這首詩，要深刻體會「采之欲遺誰」這句問話的意味。承上兩句而來，它是突然的轉折，一腔熱忱遭到一盆涼水潑來，一霎時天地為之變色，此中有無限的淒涼寂寞，傷心失望。它是一句疑問，也是一聲嘆息。
3、主人公男女之分
古詩有時看來很直率，實際上很曲折。「還顧望舊鄉，長路漫浩浩」兩句就是如此。 講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題，就是許多句子都沒有主詞，
究竟是誰在「涉江」「采芙蓉」？誰在「還顧」？誰在「憂傷」？說話的人是個男子還是個女子？是男子「在遠道」還是女子「在遠道」？對於這些問題如何解答，就要看對「還顧」兩句如何解釋。解釋可能有兩種。一種是「還顧」者就是「涉江」者，古代離鄉遠行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在「還顧望舊鄉」，想念他的心愛的女子，「涉江 采芙蓉」的是他，「憂傷」的也只是他。另一種可能的解釋是，「還顧」者就是「所思」， 不是「涉江」者，卻還是「舊鄉」的男子。照這樣看，說話的人是留在「舊鄉」的女子，是 她在「涉江采芙蓉」，心想自己在采芳草寄給「所思」的男子；同時那位「所思」的男子也 在「還顧望舊鄉」，起「長路漫浩浩」欲歸不得之嘆。碰到這樣模稜兩可的難關，讀者就要 體會全詩的意味而加以抉擇。就我個人的體會來說，我選擇了第二個解釋。這有兩點理由。 頭一點：「遠道」與「舊鄉」是對立的，離「舊鄉」而走「遠道」的人在古代大半是男子， 說話的人應該是女子，而全詩的情調也是「閨怨」的情調。其次，把「還顧」接「所思」， 作為女子推己及人的一種想像，見出女子對於男子的愛情有極深的信任，這樣就襯出下文 「同心」兩個字不是空話，而「憂傷」的也就不僅是女子一個人。照這樣解釋，詩的意味就比較深刻些。「同心而離居」兩句是在就男女雙方的心境作對比之後所作的總結。在上文微噓短嘆之後，把心裡的「憂傷」痛快地發泄出來，便陡然煞住。表現得愈直率，情致就愈顯得沉痛深摯。
七、結束語：
愛情的美好總是在離別之後，希望能有個美好的愛情。
八作業：
1.背誦《涉江采芙蓉》。
2.對這首詩進行改寫，描摹出詩中的畫面。字數800—1000字。寫在周記本上。 師生互動：
1.描摹畫面，詩句擴寫。
2.男女主人公之分。（討論激烈）
聽課體會：
1.課堂氣氛活躍，師生互動好。
2.普通話規範，聲音純正。教態儒雅。
3.結構清楚，學生體會較多。學生文筆展示是一大亮點。
建議和意見：1.課堂容量大信息多。學生不易掌握。
2.朗讀部分還要增多。課堂內消化背誦部分。
教學反思;
這是一節多媒體白板展示課，是校領導牽頭每個年級學科各出一人。高一選的是董祥。他的這節課是受到領導賞識的。當然也有一些瑕疵在其中，還是亮點突出的。整節課上下來是非常流暢的，師生配合融洽，課堂氣氛活躍，普通話規範，聲音純正，教態儒雅。結構清楚，學生體會較多。學生文筆展示是一大亮點。課堂容量大信息多。學生不易掌握。朗讀部分還要增多。課堂內消化背誦部分。主張還是要側重在朗讀中體味詩歌魅力，不太讚賞翻譯詩歌句子，很破壞美感的。另外這首詩的句意很明了，為什麼要翻譯的那麼透徹呢，要讓學生體會到言有盡而意無窮的詩歌魅力。
不過倒是很欣賞他的文學功底，談笑風生之中很注重文學常識的落實。講的好是好，可是還要體會學生的接受能力，也就是要在課前備足學生，這樣才能在一節課中讓學生學有所得學的快樂，有信心學好知識。不然除了仰慕老師就是自我貶低了呀。
用老師學識的魅力去感染學生進而見賢思齊，是很好的身體力行。很讚賞這一點。
聽課記錄
時間：2011年12月6日上午第三節課
地點：高一（2）班
授課教師：林麗老師
授課內容：地理科必修一第三章第二節《自然地理環境的整體性和地域分異》 聽課實錄：
一、 複習上節內容，引入本節（導入不夠新穎，較簡單）
二、 講解自然地理環境的主要組成要素及其相互之間的關係
1， 地理環境的整體性（教師講述過多，要及時注意學生的反饋信
息）
2， 主要表現 （結合學生自己生活所處的自然環境來講解各要素之間
相互作用、相互影響、相互聯繫，即「牽一髮而動全身」的特
點，提高了學生的學習興趣，做到了師生互動，但是以中國的
省區狀況及差異引入自然地理環境的差異性的方式欠妥）
三、 講解自然地理環境的地域差異
1， 緯度地帶性 （教師以非洲大陸上的自然帶的經向差異講解以熱量
條件為基礎的緯度地帶性）
其他教師點評：此處可以以中國東部季風區由南往北的自然帶的變化為例，更好理解，讓學生參與討論，激起學生的興趣，另外，
教師在講解地帶性土壤類型時出現了小的知識性錯誤，優待改進 2， 經度地帶性（教師以中國北方由東北大興安嶺向西到西北塔克拉
姆干大沙漠的自然景觀的遞變規律為例講解以水分條件為基礎的
緯向地帶性，較好）
其他教師點評：此處應該強調前提條件，即是在同一條緯線上
3， 垂直地帶性（教師以喜馬拉雅山南北坡的自然帶差異講解了以水
分和熱量條件為基礎的垂直地帶性規律，較好）
4， 非地帶性（以南美洲安第斯山脈東西兩側以及非洲馬達加斯加島
東西兩側的景觀差異為例講解了非地帶性特點，此處可以略微講
解，不需要過詳）
四、 課堂小結（運用多媒體將本節課的知識體系進行了梳理，有利於學生形
成小型知識網絡）
五、 課後練習（教師在課堂教學任務完成後及時要求學生做課後練習，有利
於學生鞏固所學知識，但是應該及時進行講解）
總評：課堂板塊清晰，有層次，教學內容豐富，注意了多媒體與黑板教學的
合理使用，並且在教學過程中穿插了對學生的情感、態度與價值觀的教育。但是從整體上看，教師教學思路不夠順暢，講解時間較長，而學生活動時間較少，學生的主體作用沒有較好的體現出來。
聽課感想
今天我有幸參加了黃岡市黃梅縣「課內比教學」活動的聽課活動，聽了7位地理教師的精彩講課，雖然短短的一天，然而受益匪淺，感悟頗深。在聽課的過程中我深深的為老師們過硬的專業技能和優秀的教學素質所折服，下面我就針對今天的學習談談聽課後的一些感想。
為了便於評比，每位老師所講內容都一樣，上地理必修一第三章
第二節《地理環境的整體性和地域分異》。老師們講課方式各有特色，均有值得我們年輕教師學習和借鑑的地方。在整個教學過程中，部分教師做到了以學生為主體，通過提出一些問題，讓學生自行活動得出答案，注重增加學生課堂討論研究環節，注重對學生學習能力的培養，而不是一味的灌輸知識，比如，讓學生分析討論一些實際的例子，例如黃土高原上植被的破壞是如何使其他要素髮生變化的，這樣，學生不僅在學習成績方面得到了提高，還增強了學習的主動性，提高了他們的興趣，為後續學習增強了動力。
教學上，教師的專業技能是毋庸置疑的，教學語言比較規範、專業、精鍊，學生能較好的接受其所傳授的知識，能尊重學生，鼓勵學生。
教學方法上，教師不再只是採用單一的講授法教學，而是多種教學方法並存，比如，有教師講到地理環境各要素之間的關係時，通過演示一些圖片、影片，讓學生在觀看後分組討論得出答案，教師進行評價總結，再比如，在課堂知識進行總結後適當的布置一些練習題，教師指導學生當堂完成，鞏固了學生所學知識。
課堂上，學生是主體，但學生的主體性的體現需要教師的積極引導，好的課堂氛圍也需要教師努力去營造。這次聽課活動，我感悟比較深的還有一點，那就是我們要能夠調動起學生學習的的積極性，因為教的再好，學生不學，那也是徒勞的。有些教師上課時課堂氣氛很好，學生很活躍，這樣教學效果自然就會很好，比如，有教師講到地域分異規律時，讓學生角色扮演，或者舉一些很貼切的例子，說一些詼諧幽默的話語，課堂上回答問題的學生多了，歡聲笑語多了，提高了學生學習的興趣，使教學起到了很好的效果。另外，教師的教態也特別重要。所以，作為教師，我們要能夠以飽滿的熱情去教導學生，感染學生，以積極的心態引導學生，體現出教育的本質。
總之，通過今天的學習聆聽，我深刻的感受到老師們從容不迫的教學風度和深厚嚴密的教學語言以及非常精彩的教學設計。我更深深地感到自己課堂教學中的不足，更覺得要虛心向各位老師們學習，汲取她們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力提高自身素質和教學水平。
篇二：聽課評課心得體會
聽課評課心得體會
參加了學校「信息技術與課堂整合大練兵」賽教活動和評課，我感觸頗深，現把我的個人心得體會總結如下：
一、參加活動的收穫
在這次賽教和評課活動中，我認真聽了大部分老師的課，認真做了記錄，並參加了每次的評課活動，積極發言，認真聽取、記錄別人的發言，不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。我有這樣幾方面的收穫：
1、知道了教育技術在學科整合中的重要性。我在教學中能充分利用現代教育技術，運用多媒體，創設情景，發揮學生學習的自主性，使教育技術的在教學中能真正地應用。 2、我學會了把多媒體在語文學科中靈活運用，學會了教育技術與課堂如何整合。利用多媒體上課我嘗試的是比較早的，也一直在探索多媒體如何與課堂整合起來，如何發揮多媒體的作用，但往往在教學設計上還是把握不好重點，有時太依賴多媒體，有點被多媒體牽著鼻子走，就像這次上《故宮博物院》，我理解成要讓多媒體形成教案，就完全依賴課件，為了上好《故宮博物院》這課，我花了一周時間製作課件，課件製作好後，反覆進行修改，但那節公開課是一節失敗的課。評課老師有這樣一些點評：1、課件模板沒有選好，我用得是藍色的字，選了一個紅色的模板，導致課件不清晰。2、導入不好，我用了一些北京旅遊景點導入，問學生旅遊最想去哪裡？很少有學生去回答去北京。應該直接以故宮導入。3、我製作了一個動態配樂演示故宮的圖片，並讓一個學生當導遊，帶領大家去游故宮，這個環節不好，不應該弄成自動播放，應讓學生讀到哪，圖片切換到相應位置。
4、我設計了一個旅遊攻略，假如在故宮迷路了怎麼辦，這個應該把
故宮的路線圖投到螢幕上，讓學生去說。5、我下載了神思者的故宮音樂和視頻，反而對課堂無益。6、對緊扣說明文教學方面，說明文知識設計較少。「失敗是成功之母」，在以後上課時，我不再依賴多媒體課件，而只把安當成教學的一種輔助手段。
3、我學會了製作多媒體課件。雖然以前也學過製作多媒體課件，也自己動手製作過課件，但大多時候還是比較懶，在網上下載後，一修改就使用了。但這次我告訴自己一定要自己動手製作，從星期六就開始收集圖片，花了一周時間製作好課件後，但還是遇到了一些難題，如我要把50多張故宮的圖片製作成一個帶著音樂的動態演示視頻，每一個圖片停留時間還不一樣，我反覆試了多次，總會出現一點問題，最後在何校長的幫助下才解決了。通過這次自己動手製作課件，我終於弄懂了一些動態效果的變幻和動態視頻的處理。
4、學會了運用教育技術對教學形成性和總結性評價。在聽課，我要向課上得好的老師學習，吸取他們成功的經驗，學習他們運用現代教育技術與課堂整合的技巧與方法，也多向他們請教學習。在評課中，我學會了運用教育技術對每個老師的課進行行成性和總結性評價，也能運用教育技術對自己的課進行反思。
5、樹立學習新課程理念，改變傳統教學觀念。
通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學的方向，要培養學生聽、說、讀、寫能力，要培養學生正確的人生觀、健康的個性和人格，要為學生終生髮展打基礎，要為學生學好其它課程打基礎。要以人為本，弘揚、突出傳統核心價值觀，要強調讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用。
6、打造有效課堂，培養學生語文能力
通過聽課、評課，我要精心打造有效課堂。要改變從網上照抄、照搬教學設計、課件，要自己認真去解讀教材，結合學生知識結構、
水平，把培養學生語文學習能力貫穿於整個課堂，精心去備課、備活動，提高學生學習語文的興趣。
7、尊重學生個性發展，不搞「一刀切」、「標準答案」。 通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學要發揮學生的主體地位，要通過活動訓練學生的語文能力。在語文課堂上，要讓學生熟悉、解讀文本，從一些字、詞、句、段入手，培養學生獨立思考能力，並教給學生方法，自己去質疑、發現。學生對於文本的理解，只要切合學生認知水平就行，不應該以「標準答案」判對錯。
二、今後努力方向
我們學校雖然是農村初級中學，但硬體設施比較齊全，每個教室都有交互式一體機，而且有10M光纖、網線接入綜合辦公樓、教學樓、教師辦公室、學生實驗室，並配置多種功能服務軟體及各種信息資源，學生在信息課上能查閱資料、瀏覽新聞、視頻點播、課件下載等，實現了校園網建設全覆蓋。信息化資源與課堂教學結合，能讓學生與最先進的教育資源接觸，拓寬視野，開啟學生心靈和思維，更好地去理解、掌握學習方法和知識。我要充分利用這樣好的硬體條件，不斷探索和學習，希望能在應用信息化技術優化課堂教學和應用信息化技術轉變學生學習方式方面取得一定成績。讓學生能充分享受和利用現代化教學資源，提高學習興趣，改變傳統教學模式和思路，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中接收知識。
篇三：聽課記錄及反思
涉江采芙蓉聽課記錄
班級：高一年級3班授課人：47中董祥
授課內容：涉江采芙蓉
一、導入：「採蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水「
《荷塘月色》「蓮「諧音」憐「，愛憐喜愛的」蓮「。」蓮子「諧音」憐子「，就是愛你的意思。蓮，這個美麗的生物也代表了愛情，是戀愛男女常用來傳遞愛
情的媒介 蓮別名」芙蓉「，今天我們學習的這首詩就是與芙蓉有關，
與愛情有關。現在我們一起學習這首詩《涉江采芙蓉》。
二、文學常識背景
《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》「雜詩」類的一個標題，包括漢代無
名氏所作的19 首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，並非一人所做。寫的
是作者失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思。由於作者文化素質較高，有繼 承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興， 而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為「五言之冠冕」。
三、 朗讀（重點）
1. 請兩名同學分別朗讀這首詩。（老師點評）
2. 老師介紹這首詩的朗讀技巧。
五言詩在短詩上一般構成二三格式或者二一二格式，本詩採用二三格式斷句，但朗 讀時可將第三個字適當延長發音時間，五言詩在音樂上奇偶相配，富於音樂美。
3.播放配音朗誦。（老師提前下載好的音樂）
4. 同學齊讀《涉江采芙蓉》。
四、翻譯詩句。（老師課件展示內容）
踏過江水去採蓮花，到蘭草生長的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰呢？想要送給那 遠在故鄉的愛妻。想起故鄉的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。飄流異鄉兩地相 思，懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。
五、 師生互動，描摹畫面。
這首詩看是明了簡單，可是這首詩歌中卻蘊藏著豐富廣闊的想像空間，
那麼，同學們充分的發揮自己的想像力，嘗試描摹這首詩的畫面，可以選其中的一句或幾句或全詩。在這裡老師給大家一些提示，可以加入細節描寫，比如心理描寫，動作描寫，外貌描寫，景物描寫等等
?
我給大家一個例子，供參考一下。
這個季節里，
沿江的芙蓉開的霎時燦爛，
紅白相間的花朵競相爭艷著，
時而飄下來的絨球，
好似飛雪，一朵朵輕輕的墜落。
六、分析及賞析
1 主題：表達別離情緒
在古代農業社會裡，生活是很簡單的，最密切的人與人的關係是夫妻朋友的關係，由於 戰爭、徭役或仕宦，這種親密的關係往往長期地被截斷。這就成為許多人私生活中最傷 心的事。因此，中國詩詞有很大一部分都是表達別離情緒的。
2 樂景寫哀情
詩是在盛夏時節，看見荷花芳草，而想到遠在他方的心愛的人。中國人民很早對於自然就有
很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地連在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什麼財寶，而是一枝花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了向好朋友表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。這首詩的作者也是在自然中看見最心愛的荷花 芳草，就想到把它寄給最心愛的人，頭兩句寫夏天江邊花香日暖的情況，氣氛是愉快的；作者為著要采荷花，不惜「涉江」之勞，是抱著滿腔熱忱的。採到了，心想這麼美好的東西只自己獨自欣賞，還是美中不足，要有個知心人共賞才好。可是四面一望，知心人在哪裡？四面都是陌生的人，不關痛癢的人，知心人卻遠在他方，這麼美好的東西是不能得到他共賞的，我這點情意是不能傳到他那裡去的! 我們讀這首詩，要深刻體會「采之欲遺誰」這句問話的意味。承上兩句而來，它是突然的轉折，一腔熱忱遭到一盆涼水潑來，一霎時天地為之變色，此中有無限的淒涼寂寞，傷心失望。它是一句疑問，也是一聲嘆息。
3、主人公男女之分
古詩有時看來很直率，實際上很曲折。「還顧望舊鄉，長路漫浩浩」兩句就是如此。 講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題，就是許多句子都沒有主詞，
究竟是誰在「涉江」「采芙蓉」？誰在「還顧」？誰在「憂傷」？說話的人是個男子還是個女子？是男子「在遠道」還是女子「在遠道」？對於這些問題如何解答，就要看對「還顧」兩句如何解釋。解釋可能有兩種。一種是「還顧」者就是「涉江」者，古代離鄉遠行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在「還顧望舊鄉」，想念他的心愛的女子，「涉江 采芙蓉」的是他，「憂傷」的也只是他。另一種可能的解釋是，「還顧」者就是「所思」， 不是「涉江」者，卻還是「舊鄉」的男子。照這樣看，說話的人是留在「舊鄉」的女子，是 她在「涉江采芙蓉」，心想自己在采芳草寄給「所思」的男子；同時那位「所思」的男子也 在「還顧望舊鄉」，起「長路漫浩浩」欲歸不得之嘆。碰到這樣模稜兩可的難關，讀者就要 體會全詩的意味而加以抉擇。就我個人的體會來說，我選擇了第二個解釋。這有兩點理由。 頭一點：「遠道」與「舊鄉」是對立的，離「舊鄉」而走「遠道」的人在古代大半是男子， 說話的人應該是女子，而全詩的情調也是「閨怨」的情調。其次，把「還顧」接「所思」， 作為女子推己及人的一種想像，見出女子對於男子的愛情有極深的信任，這樣就襯出下文 「同心」兩個字不是空話，而「憂傷」的也就不僅是女子一個人。照這樣解釋，詩的意味就比較深刻些。「同心而離居」兩句是在就男女雙方的心境作對比之後所作的總結。在上文微噓短嘆之後，把心裡的「憂傷」痛快地發泄出來，便陡然煞住。表現得愈直率，情致就愈顯得沉痛深摯。
七、結束語：
愛情的美好總是在離別之後，希望能有個美好的愛情。
八作業：
1.背誦《涉江采芙蓉》。
2.對這首詩進行改寫，描摹出詩中的畫面。字數800—1000字。寫在周記本上。 師生互動：
1.描摹畫面，詩句擴寫。
2.男女主人公之分。（討論激烈）
聽課體會：
1.課堂氣氛活躍，師生互動好。
2.普通話規範，聲音純正。教態儒雅。
3.結構清楚，學生體會較多。學生文筆展示是一大亮點。
建議和意見：1.課堂容量大信息多。學生不易掌握。
2.朗讀部分還要增多。課堂內消化背誦部分。
教學反思;
這是一節多媒體白板展示課，是校領導牽頭每個年級學科各出一人。高一選的是董祥。他的這節課是受到領導賞識的。當然也有一些瑕疵在其中，還是亮點突出的。整節課上下來是非常流暢的，師生配合融洽，課堂氣氛活躍，普通話規範，聲音純正，教態儒雅。結構清楚，學生體會較多。學生文筆展示是一大亮點。課堂容量大信息多。學生不易掌握。朗讀部分還要增多。課堂內消化背誦部分。主張還是要側重在朗讀中體味詩歌魅力，不太讚賞翻譯詩歌句子，很破壞美感的。另外這首詩的句意很明了，為什麼要翻譯的那麼透徹呢，要讓學生體會到言有盡而意無窮的詩歌魅力。
不過倒是很欣賞他的文學功底，談笑風生之中很注重文學常識的落實。講的好是好，可是還要體會學生的接受能力，也就是要在課前備足學生，這樣才能在一節課中讓學生學有所得學的快樂，有信心學好知識。不然除了仰慕老師就是自我貶低了呀。
用老師學識的魅力去感染學生進而見賢思齊，是很好的身體力行。很讚賞這一點。
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