摘要：漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特徵，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。語言體現了一種整體的美。這種整體的美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等方面。教師首先在思想上要勇於開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生髮現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課餘間，都應該充滿魅力。
作者：趙勝男
關鍵詞：漢語言文學；教學
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0112-01
漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發展提供了廣闊的空間。漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，它被社會賦予了強大的生命力。我們想要將中國的歷史文化不斷向外發展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。美的語言讓學生衝破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優美的語言--漢語，真正地走進學生的心裡，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。中職漢語言學教學辦好了，就為以後的專業學習和教學打好了基礎。這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。本文從以下幾個方面來談談漢語言教學中應重視的問題。
1.語言文學專業在教學中存在的一些問題
1.1對漢語言文學專業的認同感不強。在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對於工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們並不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。所以對本專業不關注、不學習，最後造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。
1.2言文學的課程在設置存在較大缺失。相對於其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由於很多學校對於漢語言文學專業的課程設置並不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由於課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。
1.3學校考核制度存在漏洞。現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最後他們也可以順利畢業。漢語言文學專業的考試製度不規範主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最後考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。由於這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最後的考試結果。
2.人文關懷滲透在教學中
怎樣上出充滿趣味的漢語課？有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認為：這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。
要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。強調對人的培養，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內容做出獨特的解讀和情景創設。不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內涵。例如剛初中畢業進入中專學習的學生，已經開始對異性產生好感，對愛這個詞非常敏感。當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發現同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯想到情愛。為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發學生讓他們說說什麼是愛，愛都有哪些？並且圍繞愛這個話題展開討論。再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。學生踴躍參與，積極發言，列舉了各種不同的愛。通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，並且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。最後再請學生把這些感受寫下來。多做類似的訓練，可以培養學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。
3.讓漢語課堂洋溢著愛的情感
在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇並富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動於中而言溢於表，從而打動學生的心。我經常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，並鼓勵他們。但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節，對某些學生的無知和理解上的困難，表現出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。俗話說得好：親其人，信其道。此刻學生感情受到了傷害，那麼他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。相反，老師一句讚美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發他學習的熱情。老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。
總之，漢語言文化是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。語文教學的職責就在於打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來於一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而"讓未來融入現在"，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以後的專業學習打好基礎。這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。
作者：趙勝男
關鍵詞：漢語言文學；教學
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0112-01
漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發展提供了廣闊的空間。漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，它被社會賦予了強大的生命力。我們想要將中國的歷史文化不斷向外發展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。美的語言讓學生衝破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優美的語言--漢語，真正地走進學生的心裡，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。中職漢語言學教學辦好了，就為以後的專業學習和教學打好了基礎。這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。本文從以下幾個方面來談談漢語言教學中應重視的問題。
1.語言文學專業在教學中存在的一些問題
1.1對漢語言文學專業的認同感不強。在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對於工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們並不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。所以對本專業不關注、不學習，最後造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。
1.2言文學的課程在設置存在較大缺失。相對於其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由於很多學校對於漢語言文學專業的課程設置並不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由於課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。
1.3學校考核制度存在漏洞。現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最後他們也可以順利畢業。漢語言文學專業的考試製度不規範主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最後考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。由於這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最後的考試結果。
2.人文關懷滲透在教學中
怎樣上出充滿趣味的漢語課？有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認為：這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。
要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。強調對人的培養，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內容做出獨特的解讀和情景創設。不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內涵。例如剛初中畢業進入中專學習的學生，已經開始對異性產生好感，對愛這個詞非常敏感。當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發現同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯想到情愛。為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發學生讓他們說說什麼是愛，愛都有哪些？並且圍繞愛這個話題展開討論。再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。學生踴躍參與，積極發言，列舉了各種不同的愛。通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，並且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。最後再請學生把這些感受寫下來。多做類似的訓練，可以培養學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。
3.讓漢語課堂洋溢著愛的情感
在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇並富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動於中而言溢於表，從而打動學生的心。我經常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，並鼓勵他們。但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節，對某些學生的無知和理解上的困難，表現出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。俗話說得好：親其人，信其道。此刻學生感情受到了傷害，那麼他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。相反，老師一句讚美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發他學習的熱情。老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。
總之，漢語言文化是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。語文教學的職責就在於打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來於一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而"讓未來融入現在"，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以後的專業學習打好基礎。這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。
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