吳斌
摘 要：資料庫課程本身屬於一項操作性較強的課程，對教學手段提出了全新的要求，以期望通過實際操作，達到最終學習目標。本文首先從計算機教學項目化改革入手，同時闡述了資料庫課程的項目化教學設計，最後總結了資料庫課程的項目化教學策略。
關鍵詞：資料庫課程; 項目化; 教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2019）01-160-001
在資料庫課程的項目化教學過程中，通過開展具體操作，以此訓練學生，促使學生短時間內應用計算機技術，強化理論與實踐的結合，以此為自身後期的發展奠定基礎。在具體的計算機課程教學過程中，應當強化實際項目演練，不斷提升自己的實踐能力，強化課堂時間的應用，全面提升資料庫課程教學質量。
1.計算機教學項目化改革
高校計算機課程教學，其目的是提升學生的計算機應用水平，信息化技術掌握程度，在新課改背景下，對計算機教育改革提出了全新的要求。計算機教學過程中，數據庫課程的項目化教學改革包括：促使學生合理分工、設計具體的教學目標、合理開展教學評價、設計教學實踐案例、制定清晰的教學目標、掌握具體教學流程。
2.資料庫課程的項目化教學設計
2.1整合教學項目
資料庫課程的項目化教學過程中，只有學生在實際操作中，才可掌握相應的技能，合理設定教學項目，科學制定教學流程，不斷整合教學項目，促使學生在實際操作中可明確自身的缺陷，發現自身的問題。教師就學生存在的問題，應當提供合理的指導，促使學生積極投身到實際操作中，完成學習任務，以此實現自身計算機掌握能力的提升，為自身後期的發展與就業奠定基礎。
2.2開展分工合作
在資料庫課程的項目化教學過程中，教師應當合理設定教學任務，規劃教學流程。教師應當根據教學內容合理分工，要求學生開展相應的實踐操作。就實際情況而言，資料庫課程的項目化教學能夠為學生提供不同的操作訓練，確保分工明確，促使學生學習更多的知識，不斷完善自身的知識結構，擴展自己的知識面，以此確保各項操作的規範性，保障資料庫課程教學工作開展的有序性。
2.3科學開展評價
資料庫課程的項目化教學過程中，教師應當依據實際情況，深入貫徹新課改教學理念，促使學生將理論與實踐結合在一起。學生在具體的項目化操作過程中，可明確自身薄弱環節，清晰認知自身對知識點的掌握程度，並制定合理化評價體系，為後期學習與工作奠定基礎。
3.資料庫課程的項目化教學策略
在多元化時代背景下，資料庫課程的項目化教學應當順應時代發展需求，制定完善的教學策略，依據實際情況，完善教學手段，遵循新課改教學理念。
3.1合理設計教學內容
資料庫課程的項目化教學過程中，學生會依據教學設計開展相應的操作，教師在教學內容設計過程中，應當綜合考慮學生的學習水平，滿足學生的學習需求，符合學生的認知標準。例如就基礎知識掌握比較牢固的學生，教師可適當安排一些提升項目的操作，不斷提升學生的操作技能，以此開展針對性的練習，適當提供提升性訓練。需要注意的是，教師在項目設計過程中，應當保障教學效率，並不斷提升教學質量。
3.2清晰設定教學目標
在資料庫課程的項目化教學工作中，應當確保操作實踐的針對性，不可盲目操作，也不可盲目開展實踐，教師應當依據課程目標，開展對應的項目訓練，確保實際操作的合理性與科學性。只有強化理論與實踐的合作，選取對應的教學模式，才可深層次掌握知識點，以此實現課堂教學目標。就實際情況而言，通過合理設定教學目標，不僅可提升資料庫課程的項目化教學的針對性，還可促使每位學生清晰認知相應知識點，全面提升資料庫課程教學效果。
3.3合理掌握教學流程
資料庫課程的項目化教學設計，應當清晰認知課程流程與課程規範，依據實際情況，確保教學設計的規範性。資料庫課程的項目化教學可為每位學生提供具體的任務，促使學生開展相應的操作，教師可依據提交的數據，開展相應的判斷。並及時反饋教學結果，加速信息流通速度，強化學生與教師之間的溝通。學生通過提前預習，在學習課程上可保障操作的合理性，確保課堂教學效率。
3.4強化課堂師生溝通
資料庫課程的項目化教學過程中，教師與學生在資料庫課程設計之前，應當強化溝通交流。在良好的溝通交流下，教師能夠掌握學生的實際情況，合理安排小組成員，確保小組內各個成員均能夠得到有效訓練。小組內成員的溝通，能夠了解彼此的優劣，不斷激發自身的潛能。與此同時，強化師生溝通，教師能夠依據學生的學習質量，合理調整學習目標與教學手段，促使學生掌握課程知識點要求及評價標準，不斷發揮自身的特長。
綜上所述，計算機教育改革對資料庫課程項目化教學而言，通過設計具體的教學內容，能夠保障教學目標設定的合理性與科學性，促使學生清晰掌握學習流程。只有學生強化理論與實踐的融合，才可實現自身實踐操作能力的提升，促使學生學以致用，掌握後期工作流程，熟悉相應的計算機操作，以此推動自身得到全面發展。
課題項目資助：[英文]This work is supported by Jiangsu Provincial Project for Brand Speciality Construction under Grant No. PPZY2015A090.
[中文]本文受江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015A090）資助。
參考文獻：
[1]郭利雲.資料庫課程的項目化教學設計研究[J]西部素質教育，2018，4（12）：181-183
[2]譚春茂，王海山.校企合作資料庫課程項目化任務驅動教學探索實踐[J]福建電腦，2016，30（01）：200-201+182
[3]馮霞，吳功才.高職資料庫課程的項目化教學探索與實施[J]價值工程，2017，29（21）：153-154
[4]林巧，丁革建.資料庫課程設計的項目化實驗教學方法[J]實驗室研究與探索，2018，28（04）：131-132+139
[5]陳堯妃，陳煥通，張翔.高職資料庫課程項目化教學的實踐探索[J]福建電腦，2018，22（03）：37-41
摘 要：資料庫課程本身屬於一項操作性較強的課程，對教學手段提出了全新的要求，以期望通過實際操作，達到最終學習目標。本文首先從計算機教學項目化改革入手，同時闡述了資料庫課程的項目化教學設計，最後總結了資料庫課程的項目化教學策略。
關鍵詞：資料庫課程; 項目化; 教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2019）01-160-001
在資料庫課程的項目化教學過程中，通過開展具體操作，以此訓練學生，促使學生短時間內應用計算機技術，強化理論與實踐的結合，以此為自身後期的發展奠定基礎。在具體的計算機課程教學過程中，應當強化實際項目演練，不斷提升自己的實踐能力，強化課堂時間的應用，全面提升資料庫課程教學質量。
1.計算機教學項目化改革
高校計算機課程教學，其目的是提升學生的計算機應用水平，信息化技術掌握程度，在新課改背景下，對計算機教育改革提出了全新的要求。計算機教學過程中，數據庫課程的項目化教學改革包括：促使學生合理分工、設計具體的教學目標、合理開展教學評價、設計教學實踐案例、制定清晰的教學目標、掌握具體教學流程。
2.資料庫課程的項目化教學設計
2.1整合教學項目
資料庫課程的項目化教學過程中，只有學生在實際操作中，才可掌握相應的技能，合理設定教學項目，科學制定教學流程，不斷整合教學項目，促使學生在實際操作中可明確自身的缺陷，發現自身的問題。教師就學生存在的問題，應當提供合理的指導，促使學生積極投身到實際操作中，完成學習任務，以此實現自身計算機掌握能力的提升，為自身後期的發展與就業奠定基礎。
2.2開展分工合作
在資料庫課程的項目化教學過程中，教師應當合理設定教學任務，規劃教學流程。教師應當根據教學內容合理分工，要求學生開展相應的實踐操作。就實際情況而言，資料庫課程的項目化教學能夠為學生提供不同的操作訓練，確保分工明確，促使學生學習更多的知識，不斷完善自身的知識結構，擴展自己的知識面，以此確保各項操作的規範性，保障資料庫課程教學工作開展的有序性。
2.3科學開展評價
資料庫課程的項目化教學過程中，教師應當依據實際情況，深入貫徹新課改教學理念，促使學生將理論與實踐結合在一起。學生在具體的項目化操作過程中，可明確自身薄弱環節，清晰認知自身對知識點的掌握程度，並制定合理化評價體系，為後期學習與工作奠定基礎。
3.資料庫課程的項目化教學策略
在多元化時代背景下，資料庫課程的項目化教學應當順應時代發展需求，制定完善的教學策略，依據實際情況，完善教學手段，遵循新課改教學理念。
3.1合理設計教學內容
資料庫課程的項目化教學過程中，學生會依據教學設計開展相應的操作，教師在教學內容設計過程中，應當綜合考慮學生的學習水平，滿足學生的學習需求，符合學生的認知標準。例如就基礎知識掌握比較牢固的學生，教師可適當安排一些提升項目的操作，不斷提升學生的操作技能，以此開展針對性的練習，適當提供提升性訓練。需要注意的是，教師在項目設計過程中，應當保障教學效率，並不斷提升教學質量。
3.2清晰設定教學目標
在資料庫課程的項目化教學工作中，應當確保操作實踐的針對性，不可盲目操作，也不可盲目開展實踐，教師應當依據課程目標，開展對應的項目訓練，確保實際操作的合理性與科學性。只有強化理論與實踐的合作，選取對應的教學模式，才可深層次掌握知識點，以此實現課堂教學目標。就實際情況而言，通過合理設定教學目標，不僅可提升資料庫課程的項目化教學的針對性，還可促使每位學生清晰認知相應知識點，全面提升資料庫課程教學效果。
3.3合理掌握教學流程
資料庫課程的項目化教學設計，應當清晰認知課程流程與課程規範，依據實際情況，確保教學設計的規範性。資料庫課程的項目化教學可為每位學生提供具體的任務，促使學生開展相應的操作，教師可依據提交的數據，開展相應的判斷。並及時反饋教學結果，加速信息流通速度，強化學生與教師之間的溝通。學生通過提前預習，在學習課程上可保障操作的合理性，確保課堂教學效率。
3.4強化課堂師生溝通
資料庫課程的項目化教學過程中，教師與學生在資料庫課程設計之前，應當強化溝通交流。在良好的溝通交流下，教師能夠掌握學生的實際情況，合理安排小組成員，確保小組內各個成員均能夠得到有效訓練。小組內成員的溝通，能夠了解彼此的優劣，不斷激發自身的潛能。與此同時，強化師生溝通，教師能夠依據學生的學習質量，合理調整學習目標與教學手段，促使學生掌握課程知識點要求及評價標準，不斷發揮自身的特長。
綜上所述，計算機教育改革對資料庫課程項目化教學而言，通過設計具體的教學內容，能夠保障教學目標設定的合理性與科學性，促使學生清晰掌握學習流程。只有學生強化理論與實踐的融合，才可實現自身實踐操作能力的提升，促使學生學以致用，掌握後期工作流程，熟悉相應的計算機操作，以此推動自身得到全面發展。
課題項目資助：[英文]This work is supported by Jiangsu Provincial Project for Brand Speciality Construction under Grant No. PPZY2015A090.
[中文]本文受江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015A090）資助。
參考文獻：
[1]郭利雲.資料庫課程的項目化教學設計研究[J]西部素質教育，2018，4（12）：181-183
[2]譚春茂，王海山.校企合作資料庫課程項目化任務驅動教學探索實踐[J]福建電腦，2016，30（01）：200-201+182
[3]馮霞，吳功才.高職資料庫課程的項目化教學探索與實施[J]價值工程，2017，29（21）：153-154
[4]林巧，丁革建.資料庫課程設計的項目化實驗教學方法[J]實驗室研究與探索，2018，28（04）：131-132+139
[5]陳堯妃，陳煥通，張翔.高職資料庫課程項目化教學的實踐探索[J]福建電腦，2018，22（03）：37-41
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