文/盛淑珍
【摘 要】伴隨著新課程改革的時代背景下，教師應該創造自主、互助、合作的教學環境，實行「和諧互助」教學模式。
關鍵詞 和諧互助；教學模式
教師應該重視學生成為認知的主體，重視發揮教師的引領作用，為學生提供廣闊的信息資源。
一、「和諧互助」教學模式的時代背景
教師在教學背景下能夠幫助學生，促進學生學習成績的提高，支持學生熱愛學習，引導學生成為學習的主人，評價學生的學習結果。學生應該充分教育學生解決問題，經過獨立研究問題，科學解決問題等形式，教育學生學會構造知識，重視提高學生的學習自控才能，發展學生自主性學習的能力，保證學生能夠深入學習，形成好的知識基礎。
人的心靈有著學習需求，教師應該重視發展學生的學習能力，探究學生的學習過程，研究學生的學習方法，在小學語文教學中增強學生的認識水平，豐富學生的精神世界。
二、和諧互助環境下的小學生的身心發展特點
根據小學生的身心發展規律，很多家長無法完全管理學生，學生之間也存在著各種各樣的差異，這些因素都給教師的教學帶來了很多的問題。面對著各種各樣的學生，教師應該重視這些學生之間存在的各種差別，努力為學生創造知識，提升能力，教育學生形成自主學習的才能，教會學生學會合作，學會提高學習能力。教師應該根據教學經驗，努力提高「和諧互助」的教學氛圍，重視創造和諧平等的學習環境，幫助學生獲取知識，提高能力，教育學生實現自主學習的能力和相互合作的能力。教師借鑑學校的管理經驗，重視改進和諧互助的學習模式，創造平等和諧的教學氛圍，不斷豐富學習內容，積累學習素材，推行好的學習方式。
三、形成優秀的和諧互助教學的模式
教師可以帶領學生開展自主學習，鼓勵互相釋疑，實現互動鞏固，互相提高，重視共同歸納和諧互助教學模式在小學語文教學中的作用。
1.教師應該帶領學生開展自主學習
教師應該鼓勵學生根據出示的學習任務實現知識之間的相互交流和預習，教師幫助巡查學生的學習狀況。教師也可以根據學習目標，教育學生自主學習新的知識，找到解決問題的辦法，積極提出其他的一些問題。
2.教師鼓勵學生相互釋疑
教師可以帶領學生小組進行自學交流學習行動，教師也可以組織全班進行學習交流活動，教師給予及時的點撥，幫助學生化解學習中的難題。
3.教師組織學生進行互動鞏固合作研究
教師可以指導學生梳理教學的知識點，總結出重點和難點並突破解決，教師給予正確的點撥和規範。教師也可以學生學習小組進行訓練內容的組織，重視教會學生進行巡查。
4.教師實現學生互助提高
教師可以開展多媒體的教學行為，幫助學生精心設計學習的題目，並教育學生科學獨立地完成教學任務。教師也可以組織小組交流合作，重視練習題的掌握，教會學生科學交流正確的答案，教師給予科學的點撥。
5.教師鼓勵學生共同歸納
教師可以組織小組總結和交流，構建新的知識體系。教師也可以組織全班學生進行交流，教師進行示範和點評，教師可以幫助評價小組進行學習和評價。
四、實施「和諧互助」教學模式的方法和意義
（一）保證學生的主體地位全面落實
1.教師實現了意義的挖掘
和諧互助教學中，教師要將課堂的時間還給學生，將學習的主權還給學生，將說話的權利還給學生，將探究的權利還給學生，將教學的權利還給學生，這樣教師就能夠重視課堂教學的主體地位，還給學生更多的學習自主性。教師不但要成為學習的主體，還要成為教學的主體，教師教育學生，學生也要教育學生，在和諧互助教學的模式中，教師實現了教師和學生共同的點撥、總結和提高。
2.學生之間相互鼓勵相互幫助
學習貴在思考，教師應該在教學的關鍵點上重視講解點撥，教會學生學會被遺忘，學會掌握學習中的要點，重視教育每個學生都要成為課堂的主人，發揮出自己中心位置的特點。很多學生都有著學習的優點和缺點，教師應該教育學生學會自己解決問題，發現問題，自己去探索和運用，教育學生自己概括知識，自己解決題目，教育學生即使是布置作業也可以讓學生自己去布置和選擇，重視突出學生學習的主體性，教育學生學習成績有所提升。
3.有效激發學生的主動愛學習的精神
教師應該重視根據形勢來指導教學行為，激發學生髮揮學習的主動性和創造性，教育學生擺脫學生學習上的幫和教的情況，重視發揮學生學習的想像力和創造力，教育學生實現課堂教學共同創造，發揮學生學習主體的重要作用，教師應該創造和諧互助的教學模式，教育學生重視增強學習的條理性和目的性，實現學生課堂內外學習的主要作用。
（二）提升教學質態
和諧互助教學的策略應該重視將課堂內外，教師集體講解和學生合作討論的集合體，教師應該實現知識面上的學習的點和點的結合，重視拓展學生的學習空間，教育學生關注問題學生，關注全體學生，並在教學的課堂內外聯繫緊密地進行教學，通過知識的傳授拓展到學法的傳授，重視學習習慣的培養，學習興趣的培養。教師在課堂教學過程中這樣就增強了表達效果，也幫助學生累積知識，增強教學效果，重視抓住學生的學習形態，實現教師和學生共同努力，協調來解決學習中的問題，並產生最大化的學習效果，將新吸收的知識融納到學生的學習活動中去，參加到新的知識體系中去。
教師應該將課堂還給學生，提高學生自主學習的能力，培養學生獨立思考的能力，拓展學生的學習思路，將課堂更加民主開放，全員參與，多元互動，循序漸進，教育學生獲得不同程度的提高，讓教學質量有了全面的突破和攀升。
參考文獻
[1]「和諧互助」教學模式案例與反思孫書海《教育實踐與研究(B)》2012年02期
（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）
【摘 要】伴隨著新課程改革的時代背景下，教師應該創造自主、互助、合作的教學環境，實行「和諧互助」教學模式。
關鍵詞 和諧互助；教學模式
教師應該重視學生成為認知的主體，重視發揮教師的引領作用，為學生提供廣闊的信息資源。
一、「和諧互助」教學模式的時代背景
教師在教學背景下能夠幫助學生，促進學生學習成績的提高，支持學生熱愛學習，引導學生成為學習的主人，評價學生的學習結果。學生應該充分教育學生解決問題，經過獨立研究問題，科學解決問題等形式，教育學生學會構造知識，重視提高學生的學習自控才能，發展學生自主性學習的能力，保證學生能夠深入學習，形成好的知識基礎。
人的心靈有著學習需求，教師應該重視發展學生的學習能力，探究學生的學習過程，研究學生的學習方法，在小學語文教學中增強學生的認識水平，豐富學生的精神世界。
二、和諧互助環境下的小學生的身心發展特點
根據小學生的身心發展規律，很多家長無法完全管理學生，學生之間也存在著各種各樣的差異，這些因素都給教師的教學帶來了很多的問題。面對著各種各樣的學生，教師應該重視這些學生之間存在的各種差別，努力為學生創造知識，提升能力，教育學生形成自主學習的才能，教會學生學會合作，學會提高學習能力。教師應該根據教學經驗，努力提高「和諧互助」的教學氛圍，重視創造和諧平等的學習環境，幫助學生獲取知識，提高能力，教育學生實現自主學習的能力和相互合作的能力。教師借鑑學校的管理經驗，重視改進和諧互助的學習模式，創造平等和諧的教學氛圍，不斷豐富學習內容，積累學習素材，推行好的學習方式。
三、形成優秀的和諧互助教學的模式
教師可以帶領學生開展自主學習，鼓勵互相釋疑，實現互動鞏固，互相提高，重視共同歸納和諧互助教學模式在小學語文教學中的作用。
1.教師應該帶領學生開展自主學習
教師應該鼓勵學生根據出示的學習任務實現知識之間的相互交流和預習，教師幫助巡查學生的學習狀況。教師也可以根據學習目標，教育學生自主學習新的知識，找到解決問題的辦法，積極提出其他的一些問題。
2.教師鼓勵學生相互釋疑
教師可以帶領學生小組進行自學交流學習行動，教師也可以組織全班進行學習交流活動，教師給予及時的點撥，幫助學生化解學習中的難題。
3.教師組織學生進行互動鞏固合作研究
教師可以指導學生梳理教學的知識點，總結出重點和難點並突破解決，教師給予正確的點撥和規範。教師也可以學生學習小組進行訓練內容的組織，重視教會學生進行巡查。
4.教師實現學生互助提高
教師可以開展多媒體的教學行為，幫助學生精心設計學習的題目，並教育學生科學獨立地完成教學任務。教師也可以組織小組交流合作，重視練習題的掌握，教會學生科學交流正確的答案，教師給予科學的點撥。
5.教師鼓勵學生共同歸納
教師可以組織小組總結和交流，構建新的知識體系。教師也可以組織全班學生進行交流，教師進行示範和點評，教師可以幫助評價小組進行學習和評價。
四、實施「和諧互助」教學模式的方法和意義
（一）保證學生的主體地位全面落實
1.教師實現了意義的挖掘
和諧互助教學中，教師要將課堂的時間還給學生，將學習的主權還給學生，將說話的權利還給學生，將探究的權利還給學生，將教學的權利還給學生，這樣教師就能夠重視課堂教學的主體地位，還給學生更多的學習自主性。教師不但要成為學習的主體，還要成為教學的主體，教師教育學生，學生也要教育學生，在和諧互助教學的模式中，教師實現了教師和學生共同的點撥、總結和提高。
2.學生之間相互鼓勵相互幫助
學習貴在思考，教師應該在教學的關鍵點上重視講解點撥，教會學生學會被遺忘，學會掌握學習中的要點，重視教育每個學生都要成為課堂的主人，發揮出自己中心位置的特點。很多學生都有著學習的優點和缺點，教師應該教育學生學會自己解決問題，發現問題，自己去探索和運用，教育學生自己概括知識，自己解決題目，教育學生即使是布置作業也可以讓學生自己去布置和選擇，重視突出學生學習的主體性，教育學生學習成績有所提升。
3.有效激發學生的主動愛學習的精神
教師應該重視根據形勢來指導教學行為，激發學生髮揮學習的主動性和創造性，教育學生擺脫學生學習上的幫和教的情況，重視發揮學生學習的想像力和創造力，教育學生實現課堂教學共同創造，發揮學生學習主體的重要作用，教師應該創造和諧互助的教學模式，教育學生重視增強學習的條理性和目的性，實現學生課堂內外學習的主要作用。
（二）提升教學質態
和諧互助教學的策略應該重視將課堂內外，教師集體講解和學生合作討論的集合體，教師應該實現知識面上的學習的點和點的結合，重視拓展學生的學習空間，教育學生關注問題學生，關注全體學生，並在教學的課堂內外聯繫緊密地進行教學，通過知識的傳授拓展到學法的傳授，重視學習習慣的培養，學習興趣的培養。教師在課堂教學過程中這樣就增強了表達效果，也幫助學生累積知識，增強教學效果，重視抓住學生的學習形態，實現教師和學生共同努力，協調來解決學習中的問題，並產生最大化的學習效果，將新吸收的知識融納到學生的學習活動中去，參加到新的知識體系中去。
教師應該將課堂還給學生，提高學生自主學習的能力，培養學生獨立思考的能力，拓展學生的學習思路，將課堂更加民主開放，全員參與，多元互動，循序漸進，教育學生獲得不同程度的提高，讓教學質量有了全面的突破和攀升。
參考文獻
[1]「和諧互助」教學模式案例與反思孫書海《教育實踐與研究(B)》2012年02期
（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）
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