江蘇如皋市經濟技術開發區實驗小學（２２６５００） 周嬋媛
現在小學英語教學越來越注重學生英語學習體驗。小學生善於模仿和記憶，因此小學生的英語學習活動應注重口語，以聽說為主，讀寫為輔，堅持聽說結合，先聽後說，以聽促說。現代英語教學主張以環境薰陶，無意識為主的自然教學。
現以譯林版小學英語四年級上冊第１單元Ｂ為例，用英語上一堂有趣的美術課，讓學生體驗到學習的樂趣。
１．貼近教學主題，促進語言交流
在教學中，教師要尊重學生的主體地位，選擇貼近實際、貼近生活、貼近學生的新穎材料，讓學生感受到知識鮮活的生命力。教師要勇於走下講台、貼近學生，與之對活溝通、碰撞共鳴。教師是課堂的組織者、指導者、合作者，建立以交流合作為目的的民主平等的師生關係，創設和諧與寬鬆的教學氣氛。
Ｔ：Ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ，Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ａｓｋ ｙｏｕ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｄｒａｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ？
Ｓ：Ｙｅｓ！
Ｔ：Ａｎｄ ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｕｓｅ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ？
Ｓ：…（沒有學到的單詞，鼓勵學生用中文表達）
（教師拿出已準備好的一些文具，展示給學生看）
Ｔ：Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅｓｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｎｅ ｃａｎ ｙｏｕ ｕｓｅ？Ｔｅｌｌ ｍｅ．
Ｓ：這個！這個！
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｓａｙ ｉｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ？Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｐｅｎｃｉｌ．Ａｎｄ ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｐｅｎ．Ｎｏｗ ｐｌｅａｓｅ ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ．（學生跟讀）
Ｔ：Ｗｅｌｌ，ｎｏｗ Ｉ ｄｒａｗ ａ ｈｏｕｓｅ．Ｏｈ，ｔｈｅ ｌｉｎｅ ｉｓ ｎｏｔ ｓｔｒａｉｇｈｔ．Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｄｏ？
Ｓ１：Ｕｓｅ ａ ｐｅｎ．
Ｔ：Ｕｓｅ ａ ｐｅｎ？Ｎｏ，Ｉ ｎｅｅｄ ａ ｒｕｂｂｅｒ．Ａ ｒｕｂｂｅｒ ｃａｎ ｍａｋｅ ａ ｍａｇｉｃ ｔｏ ｈｅｌｐ ｕｓ．Ｓｅｅ，ｎｏｗ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｃｌｅａｎ，ｗｅ ｃａｎ ｄｒａｗ ａ ｎｅｗ ｌｉｎｅ．
２．教學靈活有趣，創造豐富體驗
教師可以展示ｐｅｎ，ｐｅｎｃｉｌ，ｂａｌｌ ｐｅｎ 和ｒｕｌｅｒ，ｐｅｎｃｉｌ ｃａｓｅ，ｂｏｏｋｍａｒｋ等看起來類似的圖片，然後讓學生一一說出單詞。這個遊戲如果用課件製作，效果會更佳。覆蓋圖片並提問：「Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ？」這樣既鞏固了單詞、圖形，又操練了句型，可謂一舉三得。在猜謎的過程中，學生真正做到了「ｔｈｉｎｋ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ」，英語的交際能力也得到了充分鍛鍊。
新課程把「過程與方法」本身作為課程目標的重要組成部分，突出了「過程與方法」的重要地位。第斯多惠曾經說過：「不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。」在教學過程中，「過程」比「結論」更具有意義：它能點燃探索與創造的火花，激發認識的興趣和學習的動機；它能展現思路和方法，教會怎樣學習；它能幫助學生塑造進取的人格，通過「效能感」完善「自我」。重結論、輕過程的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，一切結論、論證、講解都是現成的，這樣的教學從源頭上剝離了知識與智慧的內在聯繫，剝奪了學生的個性和靈感，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。
３．面向學生，確保學生的主體地位
Ｔ：Ｎｏｗ ｉｔ』ｓ ｓｈｏｗ ｔｉｍｅ．Ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｕｓｅ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ？
Ｓ：Ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎ，ｒｕｂｂｅｒ ａｎｄ ｒｕｌｅｒ．
Ｔ：Ｏｋ，ｐｌｅａｓｅ ｃｈｅｃｋ ｙｏｕｒ ｄｒａｗｉｎｇ ｔｈｉｎｇ．Ｌｅｔ』ｓ ｂｅｇｉｎ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ．
中低年級小學生活潑好動，教學中可以充分利用這一特點。學生大都喜歡畫畫，將畫畫和遊戲結合，用畫畫作為猜謎遊戲。比如在Ｂ部分學習ｂｏｏｋ時，讓喜歡畫畫的學生到黑板前，教師出示一張ｂｏｏｋ的圖片（只讓該學生看到），然後每畫一筆，其他學生需要猜一次，直到猜出單詞的意思。這種猜謎遊戲也可作為競賽的形式，將學生分成若干組，看在相同的時間裡哪組猜對的單詞多。需要注意的是，不要讓學生把精力都用在畫圖上，畫圖畫時間不宜過長。
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑的發展教育。體驗教學有利於確保學生的主體地位，針對不同年齡段的學生，教育工作者必須對教育方式進行改革，轉變有利於學生學習的教育模式，強化學生的主體地位，掙脫「應試教育」的束縛，勇於突破「教師為中心」、「課本為中心＂、「課堂為中心」的陳舊模式，積極組織學生開展豐富多彩的課堂教學活動。
總的來說，此課用美術教學可收到意想不到的效果。簡單畫具有筆畫簡單、形象、生動的特點。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最少的教學代價達到形象、直觀、靈活、易懂、易記的效果，吸引了學生。
體驗學習是一種過程性學習。過程是通往結果的大道，結果是過程的自然到達，在學習過程中自然達到學習目的。
（特約編輯 熊疊麗）
現在小學英語教學越來越注重學生英語學習體驗。小學生善於模仿和記憶，因此小學生的英語學習活動應注重口語，以聽說為主，讀寫為輔，堅持聽說結合，先聽後說，以聽促說。現代英語教學主張以環境薰陶，無意識為主的自然教學。
現以譯林版小學英語四年級上冊第１單元Ｂ為例，用英語上一堂有趣的美術課，讓學生體驗到學習的樂趣。
１．貼近教學主題，促進語言交流
在教學中，教師要尊重學生的主體地位，選擇貼近實際、貼近生活、貼近學生的新穎材料，讓學生感受到知識鮮活的生命力。教師要勇於走下講台、貼近學生，與之對活溝通、碰撞共鳴。教師是課堂的組織者、指導者、合作者，建立以交流合作為目的的民主平等的師生關係，創設和諧與寬鬆的教學氣氛。
Ｔ：Ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ，Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ａｓｋ ｙｏｕ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｄｒａｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ？
Ｓ：Ｙｅｓ！
Ｔ：Ａｎｄ ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｕｓｅ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ？
Ｓ：…（沒有學到的單詞，鼓勵學生用中文表達）
（教師拿出已準備好的一些文具，展示給學生看）
Ｔ：Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅｓｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｎｅ ｃａｎ ｙｏｕ ｕｓｅ？Ｔｅｌｌ ｍｅ．
Ｓ：這個！這個！
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｓａｙ ｉｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ？Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｐｅｎｃｉｌ．Ａｎｄ ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｐｅｎ．Ｎｏｗ ｐｌｅａｓｅ ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ．（學生跟讀）
Ｔ：Ｗｅｌｌ，ｎｏｗ Ｉ ｄｒａｗ ａ ｈｏｕｓｅ．Ｏｈ，ｔｈｅ ｌｉｎｅ ｉｓ ｎｏｔ ｓｔｒａｉｇｈｔ．Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｄｏ？
Ｓ１：Ｕｓｅ ａ ｐｅｎ．
Ｔ：Ｕｓｅ ａ ｐｅｎ？Ｎｏ，Ｉ ｎｅｅｄ ａ ｒｕｂｂｅｒ．Ａ ｒｕｂｂｅｒ ｃａｎ ｍａｋｅ ａ ｍａｇｉｃ ｔｏ ｈｅｌｐ ｕｓ．Ｓｅｅ，ｎｏｗ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｃｌｅａｎ，ｗｅ ｃａｎ ｄｒａｗ ａ ｎｅｗ ｌｉｎｅ．
２．教學靈活有趣，創造豐富體驗
教師可以展示ｐｅｎ，ｐｅｎｃｉｌ，ｂａｌｌ ｐｅｎ 和ｒｕｌｅｒ，ｐｅｎｃｉｌ ｃａｓｅ，ｂｏｏｋｍａｒｋ等看起來類似的圖片，然後讓學生一一說出單詞。這個遊戲如果用課件製作，效果會更佳。覆蓋圖片並提問：「Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ？」這樣既鞏固了單詞、圖形，又操練了句型，可謂一舉三得。在猜謎的過程中，學生真正做到了「ｔｈｉｎｋ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ」，英語的交際能力也得到了充分鍛鍊。
新課程把「過程與方法」本身作為課程目標的重要組成部分，突出了「過程與方法」的重要地位。第斯多惠曾經說過：「不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。」在教學過程中，「過程」比「結論」更具有意義：它能點燃探索與創造的火花，激發認識的興趣和學習的動機；它能展現思路和方法，教會怎樣學習；它能幫助學生塑造進取的人格，通過「效能感」完善「自我」。重結論、輕過程的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，一切結論、論證、講解都是現成的，這樣的教學從源頭上剝離了知識與智慧的內在聯繫，剝奪了學生的個性和靈感，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。
３．面向學生，確保學生的主體地位
Ｔ：Ｎｏｗ ｉｔ』ｓ ｓｈｏｗ ｔｉｍｅ．Ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｕｓｅ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ？
Ｓ：Ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎ，ｒｕｂｂｅｒ ａｎｄ ｒｕｌｅｒ．
Ｔ：Ｏｋ，ｐｌｅａｓｅ ｃｈｅｃｋ ｙｏｕｒ ｄｒａｗｉｎｇ ｔｈｉｎｇ．Ｌｅｔ』ｓ ｂｅｇｉｎ ｔｏ ｄｒａｗ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ．
中低年級小學生活潑好動，教學中可以充分利用這一特點。學生大都喜歡畫畫，將畫畫和遊戲結合，用畫畫作為猜謎遊戲。比如在Ｂ部分學習ｂｏｏｋ時，讓喜歡畫畫的學生到黑板前，教師出示一張ｂｏｏｋ的圖片（只讓該學生看到），然後每畫一筆，其他學生需要猜一次，直到猜出單詞的意思。這種猜謎遊戲也可作為競賽的形式，將學生分成若干組，看在相同的時間裡哪組猜對的單詞多。需要注意的是，不要讓學生把精力都用在畫圖上，畫圖畫時間不宜過長。
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑的發展教育。體驗教學有利於確保學生的主體地位，針對不同年齡段的學生，教育工作者必須對教育方式進行改革，轉變有利於學生學習的教育模式，強化學生的主體地位，掙脫「應試教育」的束縛，勇於突破「教師為中心」、「課本為中心＂、「課堂為中心」的陳舊模式，積極組織學生開展豐富多彩的課堂教學活動。
總的來說，此課用美術教學可收到意想不到的效果。簡單畫具有筆畫簡單、形象、生動的特點。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最少的教學代價達到形象、直觀、靈活、易懂、易記的效果，吸引了學生。
體驗學習是一種過程性學習。過程是通往結果的大道，結果是過程的自然到達，在學習過程中自然達到學習目的。
（特約編輯 熊疊麗）
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