摘要：在中職學校教育體系中，音樂學科具有豐厚的情感教育的元素。教師將情感教育融入中職音樂教學中，使學生在感受美好旋律的時候，其音樂能力得到提高，心靈得以凈化。音樂旋律的美，音樂內容的美和那些音樂內容所展示出的積極的向上的元素，對學生形成積極健康的情感有著促進意義，將情感教育融於中職學校的音樂教學中定會收到意想不到的效果。
關鍵詞：中職音樂；教學；實施；情感教育；方法
一、挖掘基礎音樂教學中的情感因素
對於中職學生來說，音樂課是學生比較喜愛的學科。在音樂教學時，大部分學生都能根據教師的引導進行相關的音樂學習。教師可以發揮學生喜歡音樂課程這一優勢，將情感教育滲透在教學過程中，使學生在學習音樂的過程中受到健康的、積極的情感的薰陶。基本的樂理知識是學生音樂學習的根本，而樂理知識學習相對於學生來說是比較枯燥的，學生容易產生學習倦怠。針對這一問題，教師在進行樂理知識教學時，可以採用愉快教學法，使學生在心情愉悅中提升學習動機，激發學習興趣，獲取快樂的情感體驗，從而促進健康情感的形成。[2]比如在教學《雪絨花》這一歌曲時，教師一改過去讓學生跟唱的教學方法，通過反覆的聆聽並在聆聽中完成相關學習任務這一形式，使學生既掌握了音樂知識，又學會了歌曲，還明確了歌曲的內涵。在具體教學中，教師讓學生進行反覆地聆聽，並在每一次聆聽中完成不同的學習任務，使學生始終保持聆聽的注意力。學生每完成一次學習任務，都會體驗到學習的快樂。學生就會加強對自己注意力的約束，這會使學生的理智情感得到發展，對學生的情感形成起到積極的作用。整個聆聽過程分六次完成，第一次讓學生說出其最愛的樂句，第二次找歌曲中有哪些重複旋律，第三次讓學生充分感受《雪絨花》的演唱的個性特點，第四次要求學生了解歌曲所隱藏的內涵，第五次嘗試用英文唱，第六次進行聲部傾聽，並試著進行聲部視唱和交換聲部練習的實際活動。在整個歌曲的學習過程中，學生注意力十分集中，興趣濃厚，學生既學到了相關的音樂知識，還獲取了積極的情感體驗。
二、通過音樂鑑賞開展情感教育
音樂鑑賞學習是各學段音樂教學中的必不可少的內容，也是音樂教學落實素質教育的途徑。音樂是一種具有情感感染力的藝術，無論是音樂的旋律，還是音樂的內涵，都會對人的情感產生一定的影響。在音樂鑑賞教學中，教師要選擇那些具有教育意義的學生喜歡的音樂作品讓學生進行鑑賞，不僅可以讓學生感知音樂的特色，還可以激發學生對音樂的情感、引發學生心理和曲目的共鳴，使學生了解作者的情感，豐富學生的積極的情感體驗。[3]例如，教師在引領學生鑑賞《父親的草原母親的河》這首歌曲時，讓學生欣賞不同的歌曲家的演唱風格，並體會不同的演員在演唱這一歌曲時所表現出的不同的情感。學生通過對歌曲的聆聽，可以感受到歌曲所獨有的藝術特色，感受蒙古族音樂的特點。通過引導學生對歌曲內容的理解，使學生感受到歌曲所表達的蒙古族人民對草原的熱愛，對祖輩的思念；通過對歌曲情感的分析，引發學生的情感共鳴，讓學生形成正確的家國情懷和正確的責任擔當意識；通過對歌曲藝術的分析，讓學生在了解民族音樂的基礎上，建立民族團結的認知；通過對歌曲情感的分析，讓學生產生對父母的感恩之心。學生在反覆的聆聽中，不但受到了藝術的感染，思想情感也得到了升華。
三、通過音樂主題活動豐富學生的情感體驗
當今學生個人意識非常強烈，這常導致學生在班級活動中常常以自我為主，缺乏集體觀念和團隊意識。針對這一問題，在中職音樂教學中，教師可以通過開展有目的的音樂主題活動來豐富學生的情感，引導學生形成團結意識和集體觀念。比如，教師可以開展定期的歌詠比賽、合唱比賽等主題活動，通過這些主題活動，讓學生既可以提高音樂學習的興趣，又可以促進其對音樂知識的學習，還使學生獲得了積極的健康情感的體驗。所以說，音樂主題活動對學生的情感發展具有積極的促進意義。
四、結束語
音樂是一門藝術類課程，音樂的美不是僅僅表現在音樂的旋律方面，還表現在其豐富的意境美和內涵美。每一首膾炙人口的歌曲不但具有高超的藝術性，也有著豐富的思想感情，這些歌曲不但可以讓人獲得藝術的享受，也可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。因此，在中職學校教學中，教師通過音樂教學實施情感教育，可以使中職學生形成積極的、健康的情感，使中職學生能夠得到全面的發展。
參考文獻：
[1]雷婷.淺談在中職音樂教育中實施情感教育的應用[J].商情，2013.
[2]劉千紅.中職音樂教育中情感教育的實施淺析[J].中國培訓，2016.
[3]邢素芳.淺談中職音樂教育中情感教育的實施[J]參花(下)，2014
作者：周詠梅 單位：重慶市江南職業學校
關鍵詞：中職音樂；教學；實施；情感教育；方法
一、挖掘基礎音樂教學中的情感因素
對於中職學生來說，音樂課是學生比較喜愛的學科。在音樂教學時，大部分學生都能根據教師的引導進行相關的音樂學習。教師可以發揮學生喜歡音樂課程這一優勢，將情感教育滲透在教學過程中，使學生在學習音樂的過程中受到健康的、積極的情感的薰陶。基本的樂理知識是學生音樂學習的根本，而樂理知識學習相對於學生來說是比較枯燥的，學生容易產生學習倦怠。針對這一問題，教師在進行樂理知識教學時，可以採用愉快教學法，使學生在心情愉悅中提升學習動機，激發學習興趣，獲取快樂的情感體驗，從而促進健康情感的形成。[2]比如在教學《雪絨花》這一歌曲時，教師一改過去讓學生跟唱的教學方法，通過反覆的聆聽並在聆聽中完成相關學習任務這一形式，使學生既掌握了音樂知識，又學會了歌曲，還明確了歌曲的內涵。在具體教學中，教師讓學生進行反覆地聆聽，並在每一次聆聽中完成不同的學習任務，使學生始終保持聆聽的注意力。學生每完成一次學習任務，都會體驗到學習的快樂。學生就會加強對自己注意力的約束，這會使學生的理智情感得到發展，對學生的情感形成起到積極的作用。整個聆聽過程分六次完成，第一次讓學生說出其最愛的樂句，第二次找歌曲中有哪些重複旋律，第三次讓學生充分感受《雪絨花》的演唱的個性特點，第四次要求學生了解歌曲所隱藏的內涵，第五次嘗試用英文唱，第六次進行聲部傾聽，並試著進行聲部視唱和交換聲部練習的實際活動。在整個歌曲的學習過程中，學生注意力十分集中，興趣濃厚，學生既學到了相關的音樂知識，還獲取了積極的情感體驗。
二、通過音樂鑑賞開展情感教育
音樂鑑賞學習是各學段音樂教學中的必不可少的內容，也是音樂教學落實素質教育的途徑。音樂是一種具有情感感染力的藝術，無論是音樂的旋律，還是音樂的內涵，都會對人的情感產生一定的影響。在音樂鑑賞教學中，教師要選擇那些具有教育意義的學生喜歡的音樂作品讓學生進行鑑賞，不僅可以讓學生感知音樂的特色，還可以激發學生對音樂的情感、引發學生心理和曲目的共鳴，使學生了解作者的情感，豐富學生的積極的情感體驗。[3]例如，教師在引領學生鑑賞《父親的草原母親的河》這首歌曲時，讓學生欣賞不同的歌曲家的演唱風格，並體會不同的演員在演唱這一歌曲時所表現出的不同的情感。學生通過對歌曲的聆聽，可以感受到歌曲所獨有的藝術特色，感受蒙古族音樂的特點。通過引導學生對歌曲內容的理解，使學生感受到歌曲所表達的蒙古族人民對草原的熱愛，對祖輩的思念；通過對歌曲情感的分析，引發學生的情感共鳴，讓學生形成正確的家國情懷和正確的責任擔當意識；通過對歌曲藝術的分析，讓學生在了解民族音樂的基礎上，建立民族團結的認知；通過對歌曲情感的分析，讓學生產生對父母的感恩之心。學生在反覆的聆聽中，不但受到了藝術的感染，思想情感也得到了升華。
三、通過音樂主題活動豐富學生的情感體驗
當今學生個人意識非常強烈，這常導致學生在班級活動中常常以自我為主，缺乏集體觀念和團隊意識。針對這一問題，在中職音樂教學中，教師可以通過開展有目的的音樂主題活動來豐富學生的情感，引導學生形成團結意識和集體觀念。比如，教師可以開展定期的歌詠比賽、合唱比賽等主題活動，通過這些主題活動，讓學生既可以提高音樂學習的興趣，又可以促進其對音樂知識的學習，還使學生獲得了積極的健康情感的體驗。所以說，音樂主題活動對學生的情感發展具有積極的促進意義。
四、結束語
音樂是一門藝術類課程，音樂的美不是僅僅表現在音樂的旋律方面，還表現在其豐富的意境美和內涵美。每一首膾炙人口的歌曲不但具有高超的藝術性，也有著豐富的思想感情，這些歌曲不但可以讓人獲得藝術的享受，也可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。因此，在中職學校教學中，教師通過音樂教學實施情感教育，可以使中職學生形成積極的、健康的情感，使中職學生能夠得到全面的發展。
參考文獻：
[1]雷婷.淺談在中職音樂教育中實施情感教育的應用[J].商情，2013.
[2]劉千紅.中職音樂教育中情感教育的實施淺析[J].中國培訓，2016.
[3]邢素芳.淺談中職音樂教育中情感教育的實施[J]參花(下)，2014
作者：周詠梅 單位：重慶市江南職業學校
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