摘要：隨著國民經濟的不斷增長，幼兒教育的不斷改革，越來越多音樂教師開始關注到幼兒音樂綜合能力和素養的提升工作。情感體驗作為幼兒音樂教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵內容，直接關係到幼兒音樂教學的整體質量和效果。因此，幼兒音樂教師要積極轉變自身教學理念，注重音樂實踐教學中的幼兒情感體驗，通過採取有效教學改進措施，充分調動起幼兒音樂學習的積極性和主動性。
關鍵詞：幼兒音樂教學情感體驗實踐
1幼兒音樂情感體驗教學中存在的主要問題
1.1情感體驗教學方式不夠完善
由於受到傳統音樂教學觀念的影響，存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實踐創新意識和能力，無法充分認識到在音樂教學中幼兒豐富情感體驗的重要性，教學思想觀念過於保守，從而導致自身在情感體驗教學方式上較為單一落後，難以最大程度激發幼兒音樂學習情趣和熱情，不利於在幼兒音樂教學中積極落實情感體驗。音樂教師實際運用的情感體驗教學方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語言互動交流，無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學中，促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風格音樂作品學習中[1]。
1.2情感體驗教學內容不夠豐富
在目前幼兒音樂教學中，音樂教師還在大量採用傳統音樂作品，未科學結合幼兒實際生活，及時引進利用一些生動有趣的幼兒音樂作品，導致幼兒在音樂課堂上無法集中學習注意力。除此之外，幼兒音樂教師自身專業水平和素養偏低，未能夠積極汲取先進的幼兒教學文化經驗，導致音樂課堂教學內容難以滿足幼兒的學習需求，充分保障幼兒音樂學習情感體驗，達到心理情感的有效共鳴。
1.3情感體驗教學缺乏師生互動
在幼兒音樂情感體驗教學過程中，音樂教師缺乏與幼兒之間的親密活動和交流，幼兒往往處於被動學習狀態，難以發揮出幼兒學習的主觀能動性和創造思維能力，從而導致幼兒音樂課堂教學效果不佳。幼兒音樂教師未能夠結合幼兒實際音樂學習發展情況和需求特點，科學設計出良好的師生互動情感體驗教學方案，幼兒只能被動接受教師音樂理論知識的灌輸講解，這樣無疑不利於幼兒音樂素質和學習能力的全面發展。
2幼兒音樂教學中的情感體驗教學改進措施
2.1創新教學方式，組織幼兒開展多種音樂活動
在幼兒音樂實踐教學過程中，教師要想提高幼兒對音樂的情感體驗水平，培養幼兒良好的音樂興趣，就必須通過積極創新音樂課堂教學方式，組織幼兒開展多元化的音樂活動。音樂教師要充分凸顯出幼兒在音樂情感體驗教學中的主體位置，引導幼兒積極主動地參與到自身感興趣的音樂風格活動中，促進幼兒與教師之間的互動體驗，拉近彼此的情感交流距離。就比如，當音樂教師在講解到《春節序曲》知識內容時，為了活躍課堂學習氣氛，提高幼兒的情感表達能力，教師可以讓幼兒進行扮演春節民俗活動中的角色[2]，進行動作和歌曲的現場表演，促使幼兒能夠充分感受到中國傳統節日春節的歡快愉悅氣氛，品味音樂曲目中的豐富情感，從而培養幼兒良好的音樂表演能力和創新思維能力。
2.2聯繫幼兒實際生活，豐富音樂教學內容
在幼兒音樂實踐教學中，音樂教師必須有效轉變自身的傳統教學觀念，不能將音樂課堂教學內容僅僅局限於課本教材知識，這樣難以滿足幼兒對音樂內容的不同學習需求，並容易導致部分幼兒對音樂學習產生厭倦牴觸的學習心理情緒。針對於此，音樂教師必須散發自身的創新思維，將課堂音樂教學與幼兒實際生活聯繫在一起，合理引進應用一些幼兒生活中經常接觸到的流行歡快歌曲作品，這樣有利於激發幼兒音樂學習興趣，讓幼兒在不同歌曲中體驗感受到不同情感。就比如，音樂教師將幼兒普遍喜歡的《小蘋果》作品引進到課堂中，通過對該音樂作品進行適當的創新改編，以音樂劇本的形式讓幼兒參與到音樂表演中，培養幼兒音樂創造力，體驗不同音樂風格下的情感，全面提升幼兒的音樂綜合素質[3]。
2.3強化與幼兒的互動交流，激發幼兒情感共鳴
在幼兒音樂實踐教學中，音樂教師不僅要注重提高幼兒對音樂知識和技能的學習掌握能力，還必須通過加強與幼兒之間的互動交流，充分激發幼兒豐富情感主動參與到音樂教學中，發揮出幼兒無限的想像創造力。例如，當音樂教師引導組織幼兒參與到音樂遊戲《小貓敲門》中，教師首先可以在課堂上向幼兒表演生活中小貓、小老鼠的不同形態動作特徵，引起幼兒的學習注意力，然後讓幼兒發揮出自身的想像力，進行肢體語言表達，提高幼兒對音樂形象的情感表達能力和理解能力。教師要手把手教幼兒一邊扮演不同角色進行動作模仿，一邊唱著音樂歌曲，這樣能夠促使全體幼兒獲得最為真實的音樂情感體驗，激發幼兒的情感共鳴。
3結語
綜上所述，為了確保幼兒在音樂教學中獲得更好的情感體驗，幼兒音樂教師必須積極轉變自身教學理念，創新完善音樂教學內容和教學方式，科學結合幼兒音樂學習實際情況和需求特點，有針對性地設計出最佳情感體驗音樂教學方案，引領幼兒參與到生動有趣的音樂表演活動中，提高幼兒的音樂學習興趣和綜合能力。
參考文獻：
[1]金美琳.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].音樂時空,2015(06):87-88.
[2]蔣麗,周文霞.注重情感體驗開展幼兒音樂欣賞教學[J].教育教學論壇,2013(6):47-49.
[3]傅媛蕾.淺析幼兒音樂活動中情感體驗的現狀及對策[J].當代教育實踐與教學研究,2014(03):25-27.
作者：王君萌 單位：南陽師範學院教育科學學院
關鍵詞：幼兒音樂教學情感體驗實踐
1幼兒音樂情感體驗教學中存在的主要問題
1.1情感體驗教學方式不夠完善
由於受到傳統音樂教學觀念的影響，存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實踐創新意識和能力，無法充分認識到在音樂教學中幼兒豐富情感體驗的重要性，教學思想觀念過於保守，從而導致自身在情感體驗教學方式上較為單一落後，難以最大程度激發幼兒音樂學習情趣和熱情，不利於在幼兒音樂教學中積極落實情感體驗。音樂教師實際運用的情感體驗教學方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語言互動交流，無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學中，促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風格音樂作品學習中[1]。
1.2情感體驗教學內容不夠豐富
在目前幼兒音樂教學中，音樂教師還在大量採用傳統音樂作品，未科學結合幼兒實際生活，及時引進利用一些生動有趣的幼兒音樂作品，導致幼兒在音樂課堂上無法集中學習注意力。除此之外，幼兒音樂教師自身專業水平和素養偏低，未能夠積極汲取先進的幼兒教學文化經驗，導致音樂課堂教學內容難以滿足幼兒的學習需求，充分保障幼兒音樂學習情感體驗，達到心理情感的有效共鳴。
1.3情感體驗教學缺乏師生互動
在幼兒音樂情感體驗教學過程中，音樂教師缺乏與幼兒之間的親密活動和交流，幼兒往往處於被動學習狀態，難以發揮出幼兒學習的主觀能動性和創造思維能力，從而導致幼兒音樂課堂教學效果不佳。幼兒音樂教師未能夠結合幼兒實際音樂學習發展情況和需求特點，科學設計出良好的師生互動情感體驗教學方案，幼兒只能被動接受教師音樂理論知識的灌輸講解，這樣無疑不利於幼兒音樂素質和學習能力的全面發展。
2幼兒音樂教學中的情感體驗教學改進措施
2.1創新教學方式，組織幼兒開展多種音樂活動
在幼兒音樂實踐教學過程中，教師要想提高幼兒對音樂的情感體驗水平，培養幼兒良好的音樂興趣，就必須通過積極創新音樂課堂教學方式，組織幼兒開展多元化的音樂活動。音樂教師要充分凸顯出幼兒在音樂情感體驗教學中的主體位置，引導幼兒積極主動地參與到自身感興趣的音樂風格活動中，促進幼兒與教師之間的互動體驗，拉近彼此的情感交流距離。就比如，當音樂教師在講解到《春節序曲》知識內容時，為了活躍課堂學習氣氛，提高幼兒的情感表達能力，教師可以讓幼兒進行扮演春節民俗活動中的角色[2]，進行動作和歌曲的現場表演，促使幼兒能夠充分感受到中國傳統節日春節的歡快愉悅氣氛，品味音樂曲目中的豐富情感，從而培養幼兒良好的音樂表演能力和創新思維能力。
2.2聯繫幼兒實際生活，豐富音樂教學內容
在幼兒音樂實踐教學中，音樂教師必須有效轉變自身的傳統教學觀念，不能將音樂課堂教學內容僅僅局限於課本教材知識，這樣難以滿足幼兒對音樂內容的不同學習需求，並容易導致部分幼兒對音樂學習產生厭倦牴觸的學習心理情緒。針對於此，音樂教師必須散發自身的創新思維，將課堂音樂教學與幼兒實際生活聯繫在一起，合理引進應用一些幼兒生活中經常接觸到的流行歡快歌曲作品，這樣有利於激發幼兒音樂學習興趣，讓幼兒在不同歌曲中體驗感受到不同情感。就比如，音樂教師將幼兒普遍喜歡的《小蘋果》作品引進到課堂中，通過對該音樂作品進行適當的創新改編，以音樂劇本的形式讓幼兒參與到音樂表演中，培養幼兒音樂創造力，體驗不同音樂風格下的情感，全面提升幼兒的音樂綜合素質[3]。
2.3強化與幼兒的互動交流，激發幼兒情感共鳴
在幼兒音樂實踐教學中，音樂教師不僅要注重提高幼兒對音樂知識和技能的學習掌握能力，還必須通過加強與幼兒之間的互動交流，充分激發幼兒豐富情感主動參與到音樂教學中，發揮出幼兒無限的想像創造力。例如，當音樂教師引導組織幼兒參與到音樂遊戲《小貓敲門》中，教師首先可以在課堂上向幼兒表演生活中小貓、小老鼠的不同形態動作特徵，引起幼兒的學習注意力，然後讓幼兒發揮出自身的想像力，進行肢體語言表達，提高幼兒對音樂形象的情感表達能力和理解能力。教師要手把手教幼兒一邊扮演不同角色進行動作模仿，一邊唱著音樂歌曲，這樣能夠促使全體幼兒獲得最為真實的音樂情感體驗，激發幼兒的情感共鳴。
3結語
綜上所述，為了確保幼兒在音樂教學中獲得更好的情感體驗，幼兒音樂教師必須積極轉變自身教學理念，創新完善音樂教學內容和教學方式，科學結合幼兒音樂學習實際情況和需求特點，有針對性地設計出最佳情感體驗音樂教學方案，引領幼兒參與到生動有趣的音樂表演活動中，提高幼兒的音樂學習興趣和綜合能力。
參考文獻：
[1]金美琳.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].音樂時空,2015(06):87-88.
[2]蔣麗,周文霞.注重情感體驗開展幼兒音樂欣賞教學[J].教育教學論壇,2013(6):47-49.
[3]傅媛蕾.淺析幼兒音樂活動中情感體驗的現狀及對策[J].當代教育實踐與教學研究,2014(03):25-27.
作者：王君萌 單位：南陽師範學院教育科學學院
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