音樂作為一種情感的表達，在高校的教學過程中，就應當進行更為豐富的進行學生在情感上的引申施教，也只有這樣才能夠有效的提高其學生的學習效率，這樣對其在形式和教學上，都能夠很好的提供有效途徑。我們從形式以及教學的用具上可以定性音樂的教學感受體驗，不僅可以從鑑賞方面以及創造方面進行相應的能力培養，對其音樂的培養上，也能夠更好的完成其教學的延伸，這對於其在對大學教學的深層價值上，都能夠很好的完成其教學任務。
一、大學音樂教學現狀
（一）「愛音樂不愛音樂課」現象
在現在的大學裡面，有這麼一個現象，所有的大學生都喜歡音樂，但是有八成的學生不喜歡音樂課。這並非無稽之談，據調查，在高校的音樂教學過程中，因為其過於理論化，導致了很多的大學生將音樂課視為「休息課程」，甚至被戲稱為「可逃課程」。
（二）學生的音樂興趣更偏向於商業化的流行音樂
自21世紀到來之初，我國在商業音樂流行的時代中，就出現了層出不窮的流行音樂，其個性鮮明，時尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導的大學生喜愛，而課堂音樂課的曲目多為民樂或者一些比較經典的類型，在形式上就很難引起學生們的關注，從而學生對音樂的興趣就很難將其放在音樂課上。
二、音樂中的情感
音樂是通過韻律來將情感表達出來，也是對靈魂的一種體現，在音樂的藝術中，以持有聲音的語言情感來進行作者的內心描述，曲作家也將自己對某些事物的情感寫入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術體驗。而體驗作品的過程中，也會包含豐富的情感文化，這對於整體的結構來說，都能夠體現其中的各種非己情感體驗，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂作為人類思維上的一朵奇花，需要利用人類的思想意識去承載其情感的鮮明，而大學音樂教程也應該將其視為喚醒大學生積極向上的一道亮麗風景。
三、音樂教學中豐富學生的情感體驗
（一）身臨其境
學生在學習音樂的過程中，如果能把握住其情感內部的內涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現出來的一定風格，對於整體的環境背景來說，都能夠很好的理解在整首歌中的風格特點以及其內在的情感。例如我們在大學的大二音樂課程中對《秋收》進行的教導中，就可以進行相應的電影素材進行摘取，讓學生通過《白毛女》這部影片進行了解這個音樂的背景，只有理解到其內部的情感因素，才能夠更好的給於學生一種更為直觀的情感體驗。在進行描述的過程中，適當的將音樂和鏡頭進行融合，這樣可以更好的理解其中的相應變化，對於整體的結構把握來說，都能夠提供很好的情感體驗。
（二）音樂的動靜結合引導創造性的改變
適當的通過情感的交流來挖掘學生們對音樂的創造性進行提煉，首先我們要理解的就是，人對於音樂的興趣不僅僅在歌詞上，人們對歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動，這對於舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗，而這具體的體現就在於其對動作方面的的理解上，也能夠擁有相應的鑑賞能力，這對於整體的教學方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》裡面，就可以利用教學的資料對新疆學生進行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時，也可以理解其自身的；樂趣所在。這種在精神需求中走向音樂的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對情感情緒上的教育。
（三）教學的立體感受
人們對於事物的理解，通常是從視覺上的二維開始的，而對於學生的教學過程中，對其教學也往往是通過視覺上的刺激來激發其對精神生活上的賞析。而這很難給所有學生帶來立體的感受。在進行大學的音樂教程中，如何完成立體的思維教學，則顯得更為迫切，只有學生能夠更好的理解其教學過程中的樂趣，才能夠真正的激發起對這些內容方面的涉及。在大學的教材中，並不缺乏這樣的優秀例子，他們在結構上鮮明，在內容上更適合青年的思想積極發展。例如《楊白勞》這個在白毛女中出現的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現實說教意義，而在進行教學的過程中，大學的音樂教師，也應該針對其中的問題進行相應的話劇攝取，同時可以組織學生自發的進行話劇表演，讓其在其中體會到中間的內在優勢，這對於整體的發展等方面，都能夠很好的進行描述，對於整體的發展方面都可以體現其在結構上的完整性。這些優秀的作品要比學生之間流傳的流行音樂更具備藝術的體驗形式，而不僅僅是流行音樂的快餐文化概念。
四、利用現代多媒體技術進行因材施教
（一）多媒體教學的輔助性
在進行大學的課程教學過程中，多媒體已經達到了廣泛的應用，而這也不僅僅是在傳統的教學方法之上進行的一種改進，而是通過多媒體教學來進行傳統教學的一種輔助，因多媒體教學更靈活，同時能夠給學生一種立體的感受，與此同時音樂又是集思想介面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對聽眾方面進行角色上的引導。確定其在教學方法上的優化，這樣對整體的教學方法上，也能夠提供有效的積極作用。
（二）確定多媒體教學的交互性
在進行多媒體教學的過程中，應當正確的將其交互影響性進行教學雙方的互動完美的體驗出來，這對於提升課堂的互動性來說，都能夠給與很好的體現。在教師進行備課的過程中，我們需要根據教學的大綱進行要求上的自主教學，這對於學生在進行課堂知識的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學生按部就班的進行鑑賞方面的自學方面，都有很好的培養。也只有合理的使用到了多媒體教學的交互性，才能夠對學生在直觀方面的深刻理解上做出相應的問題分析，這樣對於提高學生在這方面理解上，都能夠很好的體現其對音樂情感上的理解。
（三）提高多媒體教學方面的音樂啟示性
高等院校在進行專業的理論課程教學過程中，不得不考慮到學生自身的特殊性，而課程的本身也存在著大量等的特殊課例，同時其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對大學音樂課程在多媒體教學中能夠大力發展的一個深刻體現。所以在進行大學的音樂課程教學過程中，就需要更好的利用這一性質進行有擇取性的進行更多的針對性音樂素材選取，這對其發展方面，都能夠給與很好的啟示。
五、結語
在對高校的音樂進行施教的過程中，我們需要針對學生的個人特點以及相應的音樂形式來進行選擇，這對於整體的結構脈絡表述上，都能夠很好的培養學生在這一方面的深度深造，對於整體的文化素養培訓方面，都能夠很好的給與審美能力上的提高。而在教學中培養學生的這方面審美能力，也是我們現在在進行教學的過程中，對人才的多方位培養中的一項更切合實際的發展方向。
作者：尹娜 單位：河北民族師範學院音樂系
一、大學音樂教學現狀
（一）「愛音樂不愛音樂課」現象
在現在的大學裡面，有這麼一個現象，所有的大學生都喜歡音樂，但是有八成的學生不喜歡音樂課。這並非無稽之談，據調查，在高校的音樂教學過程中，因為其過於理論化，導致了很多的大學生將音樂課視為「休息課程」，甚至被戲稱為「可逃課程」。
（二）學生的音樂興趣更偏向於商業化的流行音樂
自21世紀到來之初，我國在商業音樂流行的時代中，就出現了層出不窮的流行音樂，其個性鮮明，時尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導的大學生喜愛，而課堂音樂課的曲目多為民樂或者一些比較經典的類型，在形式上就很難引起學生們的關注，從而學生對音樂的興趣就很難將其放在音樂課上。
二、音樂中的情感
音樂是通過韻律來將情感表達出來，也是對靈魂的一種體現，在音樂的藝術中，以持有聲音的語言情感來進行作者的內心描述，曲作家也將自己對某些事物的情感寫入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術體驗。而體驗作品的過程中，也會包含豐富的情感文化，這對於整體的結構來說，都能夠體現其中的各種非己情感體驗，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂作為人類思維上的一朵奇花，需要利用人類的思想意識去承載其情感的鮮明，而大學音樂教程也應該將其視為喚醒大學生積極向上的一道亮麗風景。
三、音樂教學中豐富學生的情感體驗
（一）身臨其境
學生在學習音樂的過程中，如果能把握住其情感內部的內涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現出來的一定風格，對於整體的環境背景來說，都能夠很好的理解在整首歌中的風格特點以及其內在的情感。例如我們在大學的大二音樂課程中對《秋收》進行的教導中，就可以進行相應的電影素材進行摘取，讓學生通過《白毛女》這部影片進行了解這個音樂的背景，只有理解到其內部的情感因素，才能夠更好的給於學生一種更為直觀的情感體驗。在進行描述的過程中，適當的將音樂和鏡頭進行融合，這樣可以更好的理解其中的相應變化，對於整體的結構把握來說，都能夠提供很好的情感體驗。
（二）音樂的動靜結合引導創造性的改變
適當的通過情感的交流來挖掘學生們對音樂的創造性進行提煉，首先我們要理解的就是，人對於音樂的興趣不僅僅在歌詞上，人們對歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動，這對於舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗，而這具體的體現就在於其對動作方面的的理解上，也能夠擁有相應的鑑賞能力，這對於整體的教學方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》裡面，就可以利用教學的資料對新疆學生進行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時，也可以理解其自身的；樂趣所在。這種在精神需求中走向音樂的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對情感情緒上的教育。
（三）教學的立體感受
人們對於事物的理解，通常是從視覺上的二維開始的，而對於學生的教學過程中，對其教學也往往是通過視覺上的刺激來激發其對精神生活上的賞析。而這很難給所有學生帶來立體的感受。在進行大學的音樂教程中，如何完成立體的思維教學，則顯得更為迫切，只有學生能夠更好的理解其教學過程中的樂趣，才能夠真正的激發起對這些內容方面的涉及。在大學的教材中，並不缺乏這樣的優秀例子，他們在結構上鮮明，在內容上更適合青年的思想積極發展。例如《楊白勞》這個在白毛女中出現的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現實說教意義，而在進行教學的過程中，大學的音樂教師，也應該針對其中的問題進行相應的話劇攝取，同時可以組織學生自發的進行話劇表演，讓其在其中體會到中間的內在優勢，這對於整體的發展等方面，都能夠很好的進行描述，對於整體的發展方面都可以體現其在結構上的完整性。這些優秀的作品要比學生之間流傳的流行音樂更具備藝術的體驗形式，而不僅僅是流行音樂的快餐文化概念。
四、利用現代多媒體技術進行因材施教
（一）多媒體教學的輔助性
在進行大學的課程教學過程中，多媒體已經達到了廣泛的應用，而這也不僅僅是在傳統的教學方法之上進行的一種改進，而是通過多媒體教學來進行傳統教學的一種輔助，因多媒體教學更靈活，同時能夠給學生一種立體的感受，與此同時音樂又是集思想介面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對聽眾方面進行角色上的引導。確定其在教學方法上的優化，這樣對整體的教學方法上，也能夠提供有效的積極作用。
（二）確定多媒體教學的交互性
在進行多媒體教學的過程中，應當正確的將其交互影響性進行教學雙方的互動完美的體驗出來，這對於提升課堂的互動性來說，都能夠給與很好的體現。在教師進行備課的過程中，我們需要根據教學的大綱進行要求上的自主教學，這對於學生在進行課堂知識的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學生按部就班的進行鑑賞方面的自學方面，都有很好的培養。也只有合理的使用到了多媒體教學的交互性，才能夠對學生在直觀方面的深刻理解上做出相應的問題分析，這樣對於提高學生在這方面理解上，都能夠很好的體現其對音樂情感上的理解。
（三）提高多媒體教學方面的音樂啟示性
高等院校在進行專業的理論課程教學過程中，不得不考慮到學生自身的特殊性，而課程的本身也存在著大量等的特殊課例，同時其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對大學音樂課程在多媒體教學中能夠大力發展的一個深刻體現。所以在進行大學的音樂課程教學過程中，就需要更好的利用這一性質進行有擇取性的進行更多的針對性音樂素材選取，這對其發展方面，都能夠給與很好的啟示。
五、結語
在對高校的音樂進行施教的過程中，我們需要針對學生的個人特點以及相應的音樂形式來進行選擇，這對於整體的結構脈絡表述上，都能夠很好的培養學生在這一方面的深度深造，對於整體的文化素養培訓方面，都能夠很好的給與審美能力上的提高。而在教學中培養學生的這方面審美能力，也是我們現在在進行教學的過程中，對人才的多方位培養中的一項更切合實際的發展方向。
作者：尹娜 單位：河北民族師範學院音樂系
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