1改革實驗內容及教學模式，培養學生的實驗技能
長期以來，生物化學實驗課所採用的教學模式多為傳統的教學模式，即以教師傳授知識為主、學生被動接受的單向傳遞模式,在課堂上學生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準備工作也是實驗指導老師為學生提前準備好,學生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作,根本無從談起實驗技能和創新能力的培養。這種傳統教學模式，在較大程度上養成學生依賴老師、被動學習的不良習慣,嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。我們採用的教學方法改革主要是：一方面採用提問式講解，老師課堂講授後，學生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學生對問題有全面、深刻、透徹的理解；另一方面以學生為主講解，適當安排幾次以學生為主要講解者的實驗,課堂上要求學生展示並講解自己製作的部分幻燈，激發學生學習的興趣,調動了學習積極性。同時學生開拓了思維、大膽嘗試創新，這有利於培養學生分析及解決實際問題的能力和創新能力。
2改革課堂教學組織與管理，調動學生的科研積極性
隨著綜合性和設計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學生自主設計實驗，學生可以根據查閱的相關文獻和搜集的數據資料，設計實驗步驟，經過討論確定可行的實驗方案並予以實施。無論學生取得的實驗結果如何，只要學生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利於引導學生勤動腦多思考，培養學生的科研創新思維，調動學生的科研積極性，激發學生的探索慾望。對於一相對簡單的實驗內容，我們採用「學生主體式引導教學法」，分小組實驗的組織管理模式，學生自由組合，每組3～4人，選1名組長發揮「小老師」的作用，講解實驗相關內容,在其他同學的相互幫助協調下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學，帶動了相對較差的同學，實驗成功率較高，而且可以培養他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學習氛圍中互相學習共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結束後，學生到講台上做出總結,與老師和同學共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課後根據各小組的不同表現給予評分，培養了學生的集體榮譽感。
3改革實驗考核方式，培養學生的科研基本功
教學和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學的考核對提高實驗教學質量及發現教學過程中存在的問題至關重要。以往，生物化學實驗課程的考核，主要依據學生提交的實驗報告，這樣會使學生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利於培養學生髮現及解決問題的能力、創新能力。因此,改革生物化學實驗的考核辦法，引起學生對實驗整體過程的重視顯得相當重要，我們嘗試將生物化學實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學生的個體因素，杜絕以往學生間胡亂抄襲報告的現象，建立綜合的考核方式，具體考核內容以下幾個方面:
(1)平時成績占20%,包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態度、科學作風等。(2)實驗課考試成績占60%,包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。
(3)實驗論文成績占20%,根據一次綜合性實驗或設計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學生獨立完成課題的科研能力,也能鍛鍊學生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎上查閱文獻資料、設計實驗、正確應用各種實驗技術、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等,從而可以綜合全面地評定學生的實驗能力。新的考核辦法主要是注重學生的實際操作能力，及對實驗結果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學生今後參加科研工作奠定一定的基礎。
4實驗教學與科學研究相結合，鼓勵學生創新和參與科研活動
我們在教學中借鑑了美國大學教學與科研相結合的實例，鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，這樣學生就可以接觸早期的科研訓練。在生物化學實驗課教學中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應用於實驗教學中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質粒NDA提取這部分操作應用到教學中，使學生即掌握了該項技術，又領悟了其在科研中的真正應用。實驗課教學任務完成後，教師可以選擇幾名實驗基礎較好，對科研具有濃厚興趣的同學，加入到本課題組的科研中，使同學能真正的感受到科學研究的學術氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學生之間的交流，使教師了解學生的想法和需求，使學生拓寬視野、接觸學科前沿領域，更好的把握學科方向並加深對專業的了解。學生在參與科研實驗的過程中也接受了科學思維的薰陶和相關實驗技能的訓練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握。
5結語
我們教學過程中經過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學內容的增添和新教學模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學系統，使學生更容易掌握生物化學實驗的基本技能，同時提高了學生實踐和創新能力。通過改進課堂教學組織和管理，調動了學生的學習積極性。把實驗教學與科學研究緊密聯繫起來，增加了學生的科研興趣，培養了學生開拓思維、分析問題、團結協作、解決問題的綜合科研素養。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養的創新型人才。
作者：李寧 陳明紅 單位：遼寧醫學院基礎醫學院生物化學教研室
長期以來，生物化學實驗課所採用的教學模式多為傳統的教學模式，即以教師傳授知識為主、學生被動接受的單向傳遞模式,在課堂上學生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準備工作也是實驗指導老師為學生提前準備好,學生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作,根本無從談起實驗技能和創新能力的培養。這種傳統教學模式，在較大程度上養成學生依賴老師、被動學習的不良習慣,嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。我們採用的教學方法改革主要是：一方面採用提問式講解，老師課堂講授後，學生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學生對問題有全面、深刻、透徹的理解；另一方面以學生為主講解，適當安排幾次以學生為主要講解者的實驗,課堂上要求學生展示並講解自己製作的部分幻燈，激發學生學習的興趣,調動了學習積極性。同時學生開拓了思維、大膽嘗試創新，這有利於培養學生分析及解決實際問題的能力和創新能力。
2改革課堂教學組織與管理，調動學生的科研積極性
隨著綜合性和設計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學生自主設計實驗，學生可以根據查閱的相關文獻和搜集的數據資料，設計實驗步驟，經過討論確定可行的實驗方案並予以實施。無論學生取得的實驗結果如何，只要學生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利於引導學生勤動腦多思考，培養學生的科研創新思維，調動學生的科研積極性，激發學生的探索慾望。對於一相對簡單的實驗內容，我們採用「學生主體式引導教學法」，分小組實驗的組織管理模式，學生自由組合，每組3～4人，選1名組長發揮「小老師」的作用，講解實驗相關內容,在其他同學的相互幫助協調下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學，帶動了相對較差的同學，實驗成功率較高，而且可以培養他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學習氛圍中互相學習共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結束後，學生到講台上做出總結,與老師和同學共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課後根據各小組的不同表現給予評分，培養了學生的集體榮譽感。
3改革實驗考核方式，培養學生的科研基本功
教學和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學的考核對提高實驗教學質量及發現教學過程中存在的問題至關重要。以往，生物化學實驗課程的考核，主要依據學生提交的實驗報告，這樣會使學生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利於培養學生髮現及解決問題的能力、創新能力。因此,改革生物化學實驗的考核辦法，引起學生對實驗整體過程的重視顯得相當重要，我們嘗試將生物化學實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學生的個體因素，杜絕以往學生間胡亂抄襲報告的現象，建立綜合的考核方式，具體考核內容以下幾個方面:
(1)平時成績占20%,包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態度、科學作風等。(2)實驗課考試成績占60%,包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。
(3)實驗論文成績占20%,根據一次綜合性實驗或設計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學生獨立完成課題的科研能力,也能鍛鍊學生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎上查閱文獻資料、設計實驗、正確應用各種實驗技術、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等,從而可以綜合全面地評定學生的實驗能力。新的考核辦法主要是注重學生的實際操作能力，及對實驗結果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學生今後參加科研工作奠定一定的基礎。
4實驗教學與科學研究相結合，鼓勵學生創新和參與科研活動
我們在教學中借鑑了美國大學教學與科研相結合的實例，鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，這樣學生就可以接觸早期的科研訓練。在生物化學實驗課教學中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應用於實驗教學中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質粒NDA提取這部分操作應用到教學中，使學生即掌握了該項技術，又領悟了其在科研中的真正應用。實驗課教學任務完成後，教師可以選擇幾名實驗基礎較好，對科研具有濃厚興趣的同學，加入到本課題組的科研中，使同學能真正的感受到科學研究的學術氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學生之間的交流，使教師了解學生的想法和需求，使學生拓寬視野、接觸學科前沿領域，更好的把握學科方向並加深對專業的了解。學生在參與科研實驗的過程中也接受了科學思維的薰陶和相關實驗技能的訓練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握。
5結語
我們教學過程中經過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學內容的增添和新教學模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學系統，使學生更容易掌握生物化學實驗的基本技能，同時提高了學生實踐和創新能力。通過改進課堂教學組織和管理，調動了學生的學習積極性。把實驗教學與科學研究緊密聯繫起來，增加了學生的科研興趣，培養了學生開拓思維、分析問題、團結協作、解決問題的綜合科研素養。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養的創新型人才。
作者：李寧 陳明紅 單位：遼寧醫學院基礎醫學院生物化學教研室
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