張繼元 張潤芳
【摘要】二年級學生的年齡較小，還沒有樹立正確的語文學習觀，此種教育背景下，情感教育策略的實施十分必要，能及時引導學生的學習過程，更好的提升學生的語文學習興趣、能力及素養。本文先對小學語文教學的現狀進行了分析，然後基於情感教育實施意義的基礎上，從提升老師情感修養，合理運用多媒體教學技術，加強師生溝通與交流及深挖教材情感因素等方面著手，對實施情感教育的策略進行了具體的探討，僅供相關教育研究參考。
【關鍵詞】小學語文 二年級 情感教育 實施策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0036-01
語文是一門人文性較強的學科，想要讓學生學好此門學科，就需要讓學生不斷與老師、同學交流，並與課文文本產生情感共鳴。傳統的講解式教學策略已難以滿足此學習需求，如果不及時改變教學策略，只會讓學生從小就失去對語文學科的學習與探究興趣，不利於學生的全面性發展。所以，將情感教育引入到小學語文課堂教學之中是極為必要的。
一、小學二年級語文教學現狀分析
目前小學二年級語文教學的現狀並不樂觀，忽視了情感教育的重要性，具體體現於以下幾點：首先，目前較多小學語文老師的課堂教學仍以傳統的教學方法為主，不斷向學生灌輸知識，並未考慮學生的實際理解情況，並且師生之間並沒有進行有效的溝通與交流，此種重視知識教學而忽視能力培養與情感體驗的教學，無實質性的教育意義。其次，教學方法單一，主要以題海戰術來提高學生的語文能力，雖然能夠顯著提高學生的學習成績，但給學生帶來的學習負擔是極大的，容易讓學生滋生厭學、牴觸學習情緒。最後，過於重視學習結果。具體教學之中，總是側重於對學生模仿學習能力的培養，使得學生的整個學習過程中缺乏創新思維意識、獨立思考意識，會極大程度上局限學生的情感表達，難以取得理想的語文教學效果。
二、情感教育實施的意義分析
首先，提高學生參與學習的積極性。以往的小學二年級語文教學之中，學生總是處於被動學習狀態，這將非常不利於語文教學活動的順利推進。而通過情感教育實施過程中，老師會加強對學生態度、情緒、情感等方面變化的關注，並為學生營造良好的學習氛圍，自然能使學生在積極主動的精神狀態下，順利的完成知識構建過程，並提高學生的自主學習能力，能使學生處於主動學習狀態。第二，完善教學模式。部分老師由於深受應試教育思想的影響，在教學之中總是將較多的時間與精力放於對學生成績的提高之中，所以整個教學過程常會被理論知識的講解及題海訓練所占據。殊不知此種方式只會取得適得其反的效果，會讓學生對語文學習產生厭倦情緒。而此時情感教育策略的實施，就可以引導老師改變教學手段，加強對學生的關注，而非對成績的關注，能夠有效完善教學模式，提高小學二年級語文教學的質量及效率。
三、小學二年級語文教學中情感教育的實施策略
情感教育的側重點就在於圍繞教學目標，利用不同的教學活動，讓學生的學習情感不斷發生變化，從而與語文知識產生情感共鳴，提高理解效果，為語文實踐應用能力的提升奠基。下面將對具體的情感教育實施策略進行分析：
1.提升老師自身情感修養
小學二年級語文教學過程中，想要不斷提高情感教育實施的效果，就需要不斷提升老師自身的情感修養，這點是極為重要的。而想要實現此點，就需要老師在課下通過與其他語文老師的交流，更好的取其精華去其糟粕。同時，還要基於實際教學情況，在課下進行不斷的反思，創新出更多有效的情感教育舉措。相信通過長期以往的堅持之後，老師自身的情感教學技能會得到大幅度的提升，能在實際教學之中，基於實際的教學時機及內容，更加靈活的運用真實情感來感染與影響學生。這樣就能夠更加徹底的調動學生的學習主體作用，激發學生的學習情感，讓學生更好的感知課文中所蘊含的情感因素，不斷與作者產生情感共鳴，實現預設的情感教育目標。
2.合理運用多媒體教學技術
多媒體教學技術的優勢是十分明顯的，能給學生提供較多直觀的教學資源，將之運用到小學語文情感教學之中，能夠將原本抽象、不易於理解的情感表達以生動的畫面呈現給學生，能極大程度上震撼學生的心靈，順利的達成情感教育目的。比如在學習《亡羊補牢》寓言故事之時，為了讓學生直觀感受亡羊補牢故事背後的深刻內涵，增強情感刺激，老師可以在網絡中搜集與之相關的視頻或者生動性極強的圖片，播放給學生觀看，讓學生進行身歷其境的學習、感受，與視頻、圖片之中的內容快速發生情感共鳴。
3.加強師生間的溝通與交流
小學二年級的學生年齡較小，對於老師都是十分尊敬與崇拜的，所以，想要順利實施情感教育，就需要老師和學生構建和諧的師生關係，和學生做朋友，這樣學生才能敢於發表自己對問題的看法，進行激烈的交流與討論，更好的升華課文情感。比如在學習《坐井觀天》相關內容之時，老師就可以問學生，此篇課文之中的坐井觀天是一種現象還是一件實事呢？由小鳥和青蛙的對話，你能聯想到什麼呢？看哪位學生說的答案最完整。通過這樣的對話與對學生的引導，能夠拉近師生、生本之間的距離，促使課堂由師生交流、生生討論所圍繞，能夠讓學生對故事背後的深意進行了解，並達成構建和諧師生關係的教育目的，使得整個課堂教學都被主體的思考與發展所圍繞，而不再是老師機械的講和學生被動的聽，自然能取得理想的情感教育效果。
4.深挖教材中的情感因素
小學二年級的語文教材，是根據其實際年齡來編制的，涉及到的情感內容比較豐富，如親情、自然情和愛國之情等等，這些都是主題非常鮮明的教學內容，具體教學之中老師除了向學生傳授知識外，還需要深挖其情感因素，以此來逐漸達成培養學生道德品質和提高學生情感表達能力的教育目的。比如在學習《大禹治水》相關內容之時，此篇課文是讚美偉人和表達愛國之情的重要素材。老師可以將刻畫其人物形象及品質的段落進行細緻剖析，讓學生在琢磨語段之時感受大禹制服洪水時的頑強意志和獻身精神。
總結：
毋庸置疑，現代化的小學語文教學之中，要求老師堅持以生為本及以生為發展的基本教育原則，而情感教育不僅符合此教育方向，而且還是一種非常有效的教學手段，老師需要基於小學生的特點，採取多元化的方式來激發學生的情感，讓學生獲得豐富的情感體驗，以積極的心態面對學習及生活，朝著全面發展的方向不斷前進。
參考文獻：
[1]楊金俠.淺談小學語文教學中情感的滲透[J].學周刊. 2019（07）.
[2]徐曉萍，朱明慧.情感教育在小學語文教學中滲透策略論析[J].才智.2018（06）.
[3]肖麗榮.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究.2015（11）.
[4]胡發彩，張克順.淺談情感教育在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育.2018（31）.
【摘要】二年級學生的年齡較小，還沒有樹立正確的語文學習觀，此種教育背景下，情感教育策略的實施十分必要，能及時引導學生的學習過程，更好的提升學生的語文學習興趣、能力及素養。本文先對小學語文教學的現狀進行了分析，然後基於情感教育實施意義的基礎上，從提升老師情感修養，合理運用多媒體教學技術，加強師生溝通與交流及深挖教材情感因素等方面著手，對實施情感教育的策略進行了具體的探討，僅供相關教育研究參考。
【關鍵詞】小學語文 二年級 情感教育 實施策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0036-01
語文是一門人文性較強的學科，想要讓學生學好此門學科，就需要讓學生不斷與老師、同學交流，並與課文文本產生情感共鳴。傳統的講解式教學策略已難以滿足此學習需求，如果不及時改變教學策略，只會讓學生從小就失去對語文學科的學習與探究興趣，不利於學生的全面性發展。所以，將情感教育引入到小學語文課堂教學之中是極為必要的。
一、小學二年級語文教學現狀分析
目前小學二年級語文教學的現狀並不樂觀，忽視了情感教育的重要性，具體體現於以下幾點：首先，目前較多小學語文老師的課堂教學仍以傳統的教學方法為主，不斷向學生灌輸知識，並未考慮學生的實際理解情況，並且師生之間並沒有進行有效的溝通與交流，此種重視知識教學而忽視能力培養與情感體驗的教學，無實質性的教育意義。其次，教學方法單一，主要以題海戰術來提高學生的語文能力，雖然能夠顯著提高學生的學習成績，但給學生帶來的學習負擔是極大的，容易讓學生滋生厭學、牴觸學習情緒。最後，過於重視學習結果。具體教學之中，總是側重於對學生模仿學習能力的培養，使得學生的整個學習過程中缺乏創新思維意識、獨立思考意識，會極大程度上局限學生的情感表達，難以取得理想的語文教學效果。
二、情感教育實施的意義分析
首先，提高學生參與學習的積極性。以往的小學二年級語文教學之中，學生總是處於被動學習狀態，這將非常不利於語文教學活動的順利推進。而通過情感教育實施過程中，老師會加強對學生態度、情緒、情感等方面變化的關注，並為學生營造良好的學習氛圍，自然能使學生在積極主動的精神狀態下，順利的完成知識構建過程，並提高學生的自主學習能力，能使學生處於主動學習狀態。第二，完善教學模式。部分老師由於深受應試教育思想的影響，在教學之中總是將較多的時間與精力放於對學生成績的提高之中，所以整個教學過程常會被理論知識的講解及題海訓練所占據。殊不知此種方式只會取得適得其反的效果，會讓學生對語文學習產生厭倦情緒。而此時情感教育策略的實施，就可以引導老師改變教學手段，加強對學生的關注，而非對成績的關注，能夠有效完善教學模式，提高小學二年級語文教學的質量及效率。
三、小學二年級語文教學中情感教育的實施策略
情感教育的側重點就在於圍繞教學目標，利用不同的教學活動，讓學生的學習情感不斷發生變化，從而與語文知識產生情感共鳴，提高理解效果，為語文實踐應用能力的提升奠基。下面將對具體的情感教育實施策略進行分析：
1.提升老師自身情感修養
小學二年級語文教學過程中，想要不斷提高情感教育實施的效果，就需要不斷提升老師自身的情感修養，這點是極為重要的。而想要實現此點，就需要老師在課下通過與其他語文老師的交流，更好的取其精華去其糟粕。同時，還要基於實際教學情況，在課下進行不斷的反思，創新出更多有效的情感教育舉措。相信通過長期以往的堅持之後，老師自身的情感教學技能會得到大幅度的提升，能在實際教學之中，基於實際的教學時機及內容，更加靈活的運用真實情感來感染與影響學生。這樣就能夠更加徹底的調動學生的學習主體作用，激發學生的學習情感，讓學生更好的感知課文中所蘊含的情感因素，不斷與作者產生情感共鳴，實現預設的情感教育目標。
2.合理運用多媒體教學技術
多媒體教學技術的優勢是十分明顯的，能給學生提供較多直觀的教學資源，將之運用到小學語文情感教學之中，能夠將原本抽象、不易於理解的情感表達以生動的畫面呈現給學生，能極大程度上震撼學生的心靈，順利的達成情感教育目的。比如在學習《亡羊補牢》寓言故事之時，為了讓學生直觀感受亡羊補牢故事背後的深刻內涵，增強情感刺激，老師可以在網絡中搜集與之相關的視頻或者生動性極強的圖片，播放給學生觀看，讓學生進行身歷其境的學習、感受，與視頻、圖片之中的內容快速發生情感共鳴。
3.加強師生間的溝通與交流
小學二年級的學生年齡較小，對於老師都是十分尊敬與崇拜的，所以，想要順利實施情感教育，就需要老師和學生構建和諧的師生關係，和學生做朋友，這樣學生才能敢於發表自己對問題的看法，進行激烈的交流與討論，更好的升華課文情感。比如在學習《坐井觀天》相關內容之時，老師就可以問學生，此篇課文之中的坐井觀天是一種現象還是一件實事呢？由小鳥和青蛙的對話，你能聯想到什麼呢？看哪位學生說的答案最完整。通過這樣的對話與對學生的引導，能夠拉近師生、生本之間的距離，促使課堂由師生交流、生生討論所圍繞，能夠讓學生對故事背後的深意進行了解，並達成構建和諧師生關係的教育目的，使得整個課堂教學都被主體的思考與發展所圍繞，而不再是老師機械的講和學生被動的聽，自然能取得理想的情感教育效果。
4.深挖教材中的情感因素
小學二年級的語文教材，是根據其實際年齡來編制的，涉及到的情感內容比較豐富，如親情、自然情和愛國之情等等，這些都是主題非常鮮明的教學內容，具體教學之中老師除了向學生傳授知識外，還需要深挖其情感因素，以此來逐漸達成培養學生道德品質和提高學生情感表達能力的教育目的。比如在學習《大禹治水》相關內容之時，此篇課文是讚美偉人和表達愛國之情的重要素材。老師可以將刻畫其人物形象及品質的段落進行細緻剖析，讓學生在琢磨語段之時感受大禹制服洪水時的頑強意志和獻身精神。
總結：
毋庸置疑，現代化的小學語文教學之中，要求老師堅持以生為本及以生為發展的基本教育原則，而情感教育不僅符合此教育方向，而且還是一種非常有效的教學手段，老師需要基於小學生的特點，採取多元化的方式來激發學生的情感，讓學生獲得豐富的情感體驗，以積極的心態面對學習及生活，朝著全面發展的方向不斷前進。
參考文獻：
[1]楊金俠.淺談小學語文教學中情感的滲透[J].學周刊. 2019（07）.
[2]徐曉萍，朱明慧.情感教育在小學語文教學中滲透策略論析[J].才智.2018（06）.
[3]肖麗榮.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究.2015（11）.
[4]胡發彩，張克順.淺談情感教育在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育.2018（31）.
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