每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。一起看看西師大版三年級語文下冊第二單元教案!歡迎查閱!
西師大版三年級語文下冊第二單元教案1
教學目標：
1、學習抓住重點句理解自然段的方法，理解課文內容。
2、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情，懂得愛護、保護動物。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民的真摯感情。
2、學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學難點：
體會人與魚之間的和諧。
教具準備：
課件
教學過程：
一、複習導入
1、齊讀課題 這節課我們繼續學習13課，大家齊讀課題。這條鯉魚溪怎樣的鯉魚溪?再讀課題。
2、複習詞語。
丹紅 遊客 頑皮 紅白相間 規定 漂洗 叼走 搖頭擺尾 感情深
3、難句導讀。
溪中的鯉魚太漂亮了! ?
每當村民在溪邊洗菜時，漂浮在水面上的菜葉就會吸引一群群的鯉魚游 過來。
每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。
二、自讀課文，整體感知
自由讀課文，想想這條這條鯉魚溪怎樣奇妙? 預設：魚多、不怕人、村民與魚的感情很深。(適時板書)
三、理解課文，感受奇妙
1、了解數量多、顏色多的奇妙 導語：這條鯉魚溪在哪兒?為什麼叫鯉魚溪?自己讀讀第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
(1)學生自讀課文第一自然段。
(2)集體交流 。
(3)深入體會。
課件出示：「溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。」 a從這句話中你感受到了什麼?
預設： 生1：溪中的鯉魚特別多。
師：你從哪感受到的?(六七千條)
生2：鯉魚的顏色特別多。 師：你從哪兒感受到的?
生：我從「灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯」這些表示顏色的詞語感受到的。
師：帶著你的體會讀讀這句話。 b出示填空：因為( )，所以( )。 (引導學生根據板書回答)
過渡：正是因為這裡的鯉魚又多又漂亮，這條溪也因此而得名，叫做鯉魚溪。真是太奇妙了!還有比這更奇妙的呢?
2、感受鯉魚不怕人的奇妙 出示自學提示： 默讀第二自然段。
(1)標出有幾句話，想想這一段是圍繞哪句話寫的，用「——」畫出來。
(2)你從哪兒感受到了鯉魚不怕人?用( )畫出相關的句子 集體交流。
a 不怕村民。
「每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。」 ? 抓住「成群結隊、游來游去、咬住、叼走」體會溪中的鯉魚不怕人 ? 拓展延伸：想像魚兒還會怎樣做? 出示填空： 每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或( )，或( )，真像頑皮的小孩子。
b 不怕遊客。
「遊客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來 ，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。」 創設情境：假如你就是溪中的小鯉魚，我在溪邊拍拍手，你會怎麼做?你為什麼這麼做呀?如果我伸手摸你的背，你會怎麼做? 帶著你的感受讀讀讀這句話。
c 小結。
體會自然段的特點 這個自然段主要講了什麼?是怎樣寫具體的? 如果老師和你們合作讀這一段，應該怎樣分工?(教師引讀) 導語：溪中的鯉魚不僅不怕村民，還不怕遊客，真是太奇妙了!溪中的鯉魚為什麼不怕人呢?
3、了解村民愛鯉魚的奇妙。
默讀第三自然段。
(1)標出第三自然段有幾句話，哪句話可以概括第三自然段的內容，用「——」畫出來。
(2)從哪些地方可以看出村民與鯉魚的感情很深?
a 喂光餅。
(結合重點詞語理解「為什麼要喂光餅」)
b 定公約。
猜想公約的內容，交流資料，再讀句子。
c 建魚墳。
結合生活實際體會村民對鯉魚勝似親人的情感。
d 小結完成填空。
( )，真像頑皮的小孩子。 因為村民對鯉魚的感情很深，所以( )。
四、結合板書，總結奇妙
為什麼課題叫奇妙的鯉魚溪呢?
五、作業
1、圍繞「我特別喜歡 」寫一段話 。
2、背誦第二自然段。
西師大版三年級語文下冊第二單元教案2
教學目標：
★了解鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比，非常有趣的特點，以及他的生活習性，產生觀察動物的興趣，和喜愛之情。
★能展開想像，說出怎樣才能使遊人一年四季都能看到活潑可愛的鼠狐猴。
教學重點：
了解鼠狐猴的形體特點、行動特點和生活習性。
教學難點：
展開想像，說出怎樣才能使遊人一年四季都能看到活潑可愛的鼠狐猴。
教學過程：
一、談話導入：
在動物園的猴山上，我們看到過各種姿態的猴，今天老師帶你們去認識另外一種猴，叫鼠狐猴。(教師相機板書，提示學生注意生字的寫法)
二、快速讀課文，邊讀邊想，通過讀，你了解到關於鼠狐猴的那些知識?
1、學生自由讀課文。
2、學生彙報交流。
生1：我知道鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。(板書)並解詞
默讀課文找根據：
(1)兩個一會(2)一米多高(3)一隻、幾個(4)抽屜
3、過度談話：剛才我們能聯繫重點詞了解到鼠狐猴的確小巧玲瓏、靈活無比。你能不能通過你的獨把他靈活的樣子展示給大家。
(1)自由練讀(2)指名讀(3)齊讀
4、想想這個自然段是圍繞那句話寫的?用橫線划下來並概括這個自然段的主要內容。
三、除了鼠狐猴小巧玲瓏的特點，你還了解到什麼?
1、小得可憐(板書)
出示課件：剛生下來的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那麼大，體重才四克。三天過後，他們就能跑動，在原子筆杆上爬上爬下，有時還能爬上人的大拇指。
(1)通過和花生雞蛋比較，體會它小。
(2)通過有感情朗讀體會。
2、它是雜食動物。
3、為什麼叫鼠狐猴?(結合圖片)
用上因為……所以……的句式
4、鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候(放錄像)
過度談話：
你看，鼠狐猴生活得多麼快了，可惜的是我們只能在夏季才能看到活潑可愛的鼠狐猴，你能不能想想辦法，讓我們一年四季都看到活潑可愛的鼠狐猴?
四、老師指板書總結全文。
五、有感情的朗讀全文。
六、作業：
1、摘錄優美的語句。
2、以小導遊的身份向家長介紹鼠狐猴。
板書設計：
樣子可愛
小巧玲瓏
可愛的鼠狐猴 小得可憐
雜食動物
炎熱多雨
西師大版三年級語文下冊第二單元教案3
教學目標：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點。
2、在了解第二自然段的基礎上感悟先概括後具體的寫作方法，並能選一種小動物的特點用先概括後具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解鼠狐猴的形體特徵、行動特點。學習第二自然段的寫法，通過一個事例把概括句的意思寫具體。
教學難點：
能用先概括後具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
(一)猜謎語：(出示文字課件)
手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人，爬杆上樹是能手。
(二)你們喜歡猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什麼嗎?這節課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。(齊讀課題)
二、細讀課文，深入理解：
(一)學習第一自然段
教師引入：這種猴為什麼叫鼠狐猴呢?哪個自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來深入的學習課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點讀出來。
2.我找一名同學來讀一讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎麼樣?
3.評讀。
預設1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點。
預設2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點。
解決預設1：他是怎麼讀出鼠狐猴的特點來的呢?(讀出重點詞)老師這裡也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件)，你們看一看是不是集中了三種小動物的特點?
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點讀出來。
解決預設2：那怎麼讀能讀出鼠狐猴的特點來呢?(讀出重點詞)老師這裡也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件)，你們看一看鼠狐猴到底長什麼樣?
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。
5.指名讀。
(二)學習第二自然段
1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導：這麼小的鼠狐猴，活動起來怎麼樣呢?請同學們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。
教師提問：讀完之後你有什麼感受呢?
生自由交流。
預設：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受?
預設：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什麼意思?(選擇你喜歡的詞語說說意思)
(1)靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
(2)語境中識「玲瓏」兩個字
①說一說什麼是小巧玲瓏?
預設：小巧是體型小而靈巧。那麼玲瓏呢?
②觀察「玲瓏」這兩個字你們發現了什麼?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關係。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。後來它表示玉器或器物做得精巧細緻，再後來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應該選哪種意思?
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發出的聲音
②精巧細緻
③靈活敏捷
(3)再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流，感悟「小巧玲瓏，靈活無比「」
教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷?默讀這段話，用圓圈圈出重點詞，說一說你體會到什麼了?
教師引導：我們大家一起來感受它的靈活。誰願意把你找到的句子讀給大家聽聽，並能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。
預設：
①一會兒……一會兒……：(一會兒指在很短的時間內)是啊，這麼短的時間，完成這麼一系列的動作，從桌子上，蹦到柜子上(看柜子，看桌子)，的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那麼小，但是它能跳1米多高。
創設情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高?我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米)，它能跳1米多高(1米)，跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什麼感受?
預設：鼠狐猴非常靈活。
③無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養員都沒辦法了。
④滿頭大汗：飼養員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。
(3)自由讀，指名讀。
請同學們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學讀一讀這段話。
(強調讀出重點詞)
(4)教師提問：飼養員被一隻小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現在你們就是飼養員，老師採訪一下你們，你們想說什麼?
預設：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎麼也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。(師生接讀)
教師提問：鼠狐猴是飼養員抓住的嗎?(不是)鼠狐猴是怎麼被逮的?
預設：鼠狐猴自投羅網才被逮著。
教師提問：你感受到什麼?(靈活、敏捷)
指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之後指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結寫法
(1)師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們後邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什麼?
預設：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個意思?從課文找到並用直線畫下來。
(2)這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話為概括句。概括句後邊都寫了什麼呢?自己讀一讀這一段。
預設1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預設2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預設1：這件事寫了誰怎麼樣?(鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比)
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
解決預設2：怎麼寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了?(寫了鼠狐猴從籠子裡逃跑的這件事)
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
三、學生修改
1、想一想，我們已經模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點，今天我們學習完這一段之後，你們覺得先概括後具體的寫法要符合什麼要求?
預設：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現它靈活敏捷的特點嗎?(能)
3. 這件事能夠表現動物的特點。
2.一起來修改第一個片段。
預設：多件事來寫動物的這個特點。(拿一篇不能把概括句的意思寫具體的)
(1)例1：我家的小狗真聽話。我每天放學回家寫完作業，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什麼，他就給我拿什麼。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢。客人來了，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點頭。
(2)學生先說有什麼問題，應該怎麼改。
(3)教師和學生一起修改。
(4)總結第三條：通過一個事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個片段。
(1)例2：我家的小狗真懂事。有一次，因為我最要好的朋友不守信用，我很不開心。當時小狗玩的正高興，它看我回來之後，就在我身邊跑來跑去，好像在說：「不要不開心，跟我一起玩吧。」我就和它一起玩了，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。
(2)按照三條規則評價。
3.動筆修改一下自己的習作。
板書設計：
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體(一件事)
西師大版三年級語文下冊第二單元教案1
教學目標：
1、學習抓住重點句理解自然段的方法，理解課文內容。
2、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情，懂得愛護、保護動物。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民的真摯感情。
2、學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學難點：
體會人與魚之間的和諧。
教具準備：
課件
教學過程：
一、複習導入
1、齊讀課題 這節課我們繼續學習13課，大家齊讀課題。這條鯉魚溪怎樣的鯉魚溪?再讀課題。
2、複習詞語。
丹紅 遊客 頑皮 紅白相間 規定 漂洗 叼走 搖頭擺尾 感情深
3、難句導讀。
溪中的鯉魚太漂亮了! ?
每當村民在溪邊洗菜時，漂浮在水面上的菜葉就會吸引一群群的鯉魚游 過來。
每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。
二、自讀課文，整體感知
自由讀課文，想想這條這條鯉魚溪怎樣奇妙? 預設：魚多、不怕人、村民與魚的感情很深。(適時板書)
三、理解課文，感受奇妙
1、了解數量多、顏色多的奇妙 導語：這條鯉魚溪在哪兒?為什麼叫鯉魚溪?自己讀讀第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
(1)學生自讀課文第一自然段。
(2)集體交流 。
(3)深入體會。
課件出示：「溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。」 a從這句話中你感受到了什麼?
預設： 生1：溪中的鯉魚特別多。
師：你從哪感受到的?(六七千條)
生2：鯉魚的顏色特別多。 師：你從哪兒感受到的?
生：我從「灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯」這些表示顏色的詞語感受到的。
師：帶著你的體會讀讀這句話。 b出示填空：因為( )，所以( )。 (引導學生根據板書回答)
過渡：正是因為這裡的鯉魚又多又漂亮，這條溪也因此而得名，叫做鯉魚溪。真是太奇妙了!還有比這更奇妙的呢?
2、感受鯉魚不怕人的奇妙 出示自學提示： 默讀第二自然段。
(1)標出有幾句話，想想這一段是圍繞哪句話寫的，用「——」畫出來。
(2)你從哪兒感受到了鯉魚不怕人?用( )畫出相關的句子 集體交流。
a 不怕村民。
「每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。」 ? 抓住「成群結隊、游來游去、咬住、叼走」體會溪中的鯉魚不怕人 ? 拓展延伸：想像魚兒還會怎樣做? 出示填空： 每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或( )，或( )，真像頑皮的小孩子。
b 不怕遊客。
「遊客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來 ，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。」 創設情境：假如你就是溪中的小鯉魚，我在溪邊拍拍手，你會怎麼做?你為什麼這麼做呀?如果我伸手摸你的背，你會怎麼做? 帶著你的感受讀讀讀這句話。
c 小結。
體會自然段的特點 這個自然段主要講了什麼?是怎樣寫具體的? 如果老師和你們合作讀這一段，應該怎樣分工?(教師引讀) 導語：溪中的鯉魚不僅不怕村民，還不怕遊客，真是太奇妙了!溪中的鯉魚為什麼不怕人呢?
3、了解村民愛鯉魚的奇妙。
默讀第三自然段。
(1)標出第三自然段有幾句話，哪句話可以概括第三自然段的內容，用「——」畫出來。
(2)從哪些地方可以看出村民與鯉魚的感情很深?
a 喂光餅。
(結合重點詞語理解「為什麼要喂光餅」)
b 定公約。
猜想公約的內容，交流資料，再讀句子。
c 建魚墳。
結合生活實際體會村民對鯉魚勝似親人的情感。
d 小結完成填空。
( )，真像頑皮的小孩子。 因為村民對鯉魚的感情很深，所以( )。
四、結合板書，總結奇妙
為什麼課題叫奇妙的鯉魚溪呢?
五、作業
1、圍繞「我特別喜歡 」寫一段話 。
2、背誦第二自然段。
西師大版三年級語文下冊第二單元教案2
教學目標：
★了解鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比，非常有趣的特點，以及他的生活習性，產生觀察動物的興趣，和喜愛之情。
★能展開想像，說出怎樣才能使遊人一年四季都能看到活潑可愛的鼠狐猴。
教學重點：
了解鼠狐猴的形體特點、行動特點和生活習性。
教學難點：
展開想像，說出怎樣才能使遊人一年四季都能看到活潑可愛的鼠狐猴。
教學過程：
一、談話導入：
在動物園的猴山上，我們看到過各種姿態的猴，今天老師帶你們去認識另外一種猴，叫鼠狐猴。(教師相機板書，提示學生注意生字的寫法)
二、快速讀課文，邊讀邊想，通過讀，你了解到關於鼠狐猴的那些知識?
1、學生自由讀課文。
2、學生彙報交流。
生1：我知道鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。(板書)並解詞
默讀課文找根據：
(1)兩個一會(2)一米多高(3)一隻、幾個(4)抽屜
3、過度談話：剛才我們能聯繫重點詞了解到鼠狐猴的確小巧玲瓏、靈活無比。你能不能通過你的獨把他靈活的樣子展示給大家。
(1)自由練讀(2)指名讀(3)齊讀
4、想想這個自然段是圍繞那句話寫的?用橫線划下來並概括這個自然段的主要內容。
三、除了鼠狐猴小巧玲瓏的特點，你還了解到什麼?
1、小得可憐(板書)
出示課件：剛生下來的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那麼大，體重才四克。三天過後，他們就能跑動，在原子筆杆上爬上爬下，有時還能爬上人的大拇指。
(1)通過和花生雞蛋比較，體會它小。
(2)通過有感情朗讀體會。
2、它是雜食動物。
3、為什麼叫鼠狐猴?(結合圖片)
用上因為……所以……的句式
4、鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候(放錄像)
過度談話：
你看，鼠狐猴生活得多麼快了，可惜的是我們只能在夏季才能看到活潑可愛的鼠狐猴，你能不能想想辦法，讓我們一年四季都看到活潑可愛的鼠狐猴?
四、老師指板書總結全文。
五、有感情的朗讀全文。
六、作業：
1、摘錄優美的語句。
2、以小導遊的身份向家長介紹鼠狐猴。
板書設計：
樣子可愛
小巧玲瓏
可愛的鼠狐猴 小得可憐
雜食動物
炎熱多雨
西師大版三年級語文下冊第二單元教案3
教學目標：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點。
2、在了解第二自然段的基礎上感悟先概括後具體的寫作方法，並能選一種小動物的特點用先概括後具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解鼠狐猴的形體特徵、行動特點。學習第二自然段的寫法，通過一個事例把概括句的意思寫具體。
教學難點：
能用先概括後具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
(一)猜謎語：(出示文字課件)
手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人，爬杆上樹是能手。
(二)你們喜歡猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什麼嗎?這節課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。(齊讀課題)
二、細讀課文，深入理解：
(一)學習第一自然段
教師引入：這種猴為什麼叫鼠狐猴呢?哪個自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來深入的學習課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點讀出來。
2.我找一名同學來讀一讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎麼樣?
3.評讀。
預設1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點。
預設2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點。
解決預設1：他是怎麼讀出鼠狐猴的特點來的呢?(讀出重點詞)老師這裡也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件)，你們看一看是不是集中了三種小動物的特點?
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點讀出來。
解決預設2：那怎麼讀能讀出鼠狐猴的特點來呢?(讀出重點詞)老師這裡也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件)，你們看一看鼠狐猴到底長什麼樣?
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。
5.指名讀。
(二)學習第二自然段
1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導：這麼小的鼠狐猴，活動起來怎麼樣呢?請同學們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。
教師提問：讀完之後你有什麼感受呢?
生自由交流。
預設：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受?
預設：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什麼意思?(選擇你喜歡的詞語說說意思)
(1)靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
(2)語境中識「玲瓏」兩個字
①說一說什麼是小巧玲瓏?
預設：小巧是體型小而靈巧。那麼玲瓏呢?
②觀察「玲瓏」這兩個字你們發現了什麼?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關係。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。後來它表示玉器或器物做得精巧細緻，再後來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應該選哪種意思?
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發出的聲音
②精巧細緻
③靈活敏捷
(3)再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流，感悟「小巧玲瓏，靈活無比「」
教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷?默讀這段話，用圓圈圈出重點詞，說一說你體會到什麼了?
教師引導：我們大家一起來感受它的靈活。誰願意把你找到的句子讀給大家聽聽，並能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。
預設：
①一會兒……一會兒……：(一會兒指在很短的時間內)是啊，這麼短的時間，完成這麼一系列的動作，從桌子上，蹦到柜子上(看柜子，看桌子)，的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那麼小，但是它能跳1米多高。
創設情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高?我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米)，它能跳1米多高(1米)，跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什麼感受?
預設：鼠狐猴非常靈活。
③無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養員都沒辦法了。
④滿頭大汗：飼養員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。
(3)自由讀，指名讀。
請同學們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學讀一讀這段話。
(強調讀出重點詞)
(4)教師提問：飼養員被一隻小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現在你們就是飼養員，老師採訪一下你們，你們想說什麼?
預設：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎麼也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。(師生接讀)
教師提問：鼠狐猴是飼養員抓住的嗎?(不是)鼠狐猴是怎麼被逮的?
預設：鼠狐猴自投羅網才被逮著。
教師提問：你感受到什麼?(靈活、敏捷)
指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之後指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結寫法
(1)師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們後邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什麼?
預設：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個意思?從課文找到並用直線畫下來。
(2)這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話為概括句。概括句後邊都寫了什麼呢?自己讀一讀這一段。
預設1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預設2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預設1：這件事寫了誰怎麼樣?(鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比)
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
解決預設2：怎麼寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了?(寫了鼠狐猴從籠子裡逃跑的這件事)
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
三、學生修改
1、想一想，我們已經模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點，今天我們學習完這一段之後，你們覺得先概括後具體的寫法要符合什麼要求?
預設：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現它靈活敏捷的特點嗎?(能)
3. 這件事能夠表現動物的特點。
2.一起來修改第一個片段。
預設：多件事來寫動物的這個特點。(拿一篇不能把概括句的意思寫具體的)
(1)例1：我家的小狗真聽話。我每天放學回家寫完作業，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什麼，他就給我拿什麼。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢。客人來了，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點頭。
(2)學生先說有什麼問題，應該怎麼改。
(3)教師和學生一起修改。
(4)總結第三條：通過一個事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個片段。
(1)例2：我家的小狗真懂事。有一次，因為我最要好的朋友不守信用，我很不開心。當時小狗玩的正高興，它看我回來之後，就在我身邊跑來跑去，好像在說：「不要不開心，跟我一起玩吧。」我就和它一起玩了，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。
(2)按照三條規則評價。
3.動筆修改一下自己的習作。
板書設計：
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體(一件事)
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