活動目標：
1. 感知曲線的特點，嘗試用簡單的語言進行表述。
2. 學畫曲線，體驗合作作畫的樂趣。
活動準備：
1.彩帶人手一條，貼有小魚的大、小畫紙每組一份、音樂磁帶。
活動過程：
1.通過遊戲，讓幼兒體驗快樂，激發興趣。
（1）教師在音樂中手持彩帶跳舞。
師：看這是什麼？（彩帶）我的彩帶會跳舞，你們看，它是怎麼跳舞的？
教師手握彩帶演示（左邊扭扭，右邊扭扭，像波浪，畫圓圈）
師：剛才我的彩帶怎麼跳舞的？這樣跳舞好看嗎？（回答:很好,很漂亮，很美....彩帶也一扭一扭的)我們一起來讓彩帶跳舞好嗎？
班強調規則意識：將彩帶從凳子底下拿出來，一個手拿住彩帶的一頭。)
（2）與幼兒一起手持彩帶，隨著音樂有節奏的舞動，在遊戲中感受曲線。
師，小朋友的彩帶舞得真漂亮，請你們把彩帶輕輕的送回家。
2.觀察曲線的畫法。
（1）向同伴介紹彩帶的舞蹈。
師：請你看看旁邊的小朋友他的彩帶是怎麼跳舞的？
(幼兒回答:像圓圈,毛毛蟲....)
不錯的（2）請個別幼兒說說彩帶是如何「跳舞」的。
師：你的彩帶是怎樣跳舞的？
幼：我的彩帶一扭一扭，像蟲子一樣的。
幼：我的彩帶是扭屁股一樣，這邊動一動，那邊動一動。
幼：我的彩帶一曲一曲，像一條小路。
幼：我的彩帶像波浪，曲曲長長的。
……
幼兒每說出一種，教師請大家模仿後，老師記錄，記錄後，師生共同空手畫曲線等。
3.在遊戲情景中作畫
（1）出示活動教具，以小魚口吻引出遊戲情景。
師：想請你們幫個忙，在池塘里畫上清清的河水、長長的水草（可省略）還有我愛吃的小蟲子，好嗎？
（2）引導幼兒觀察自己畫的曲線，說說它們分別像什麼。
（四）活動結束
請小朋友以小魚的身份，游到每個「池塘」去看一看，選擇一個自己最喜歡的「家」。
活動反思：
1、從目標的定位看：
在活動之前對目標進行了調整，基於小班孩子的年齡特點和現有的發展水平，小班的孩子語言發展水平較弱，並且不均衡，有的孩子孩子還學說話的階段，語言表達不清晰。
不錯的因此將第一條目標定位於「感知曲線的特點，嘗試用簡單的語言進行表述」 ，在感知的基礎上去體驗曲線的特徵，進而嘗試進行語言表述，符合小班的實際發展水平。第二條目標鎖定在能力的提高上，從畫直線到畫曲線，可以很好的鍛鍊幼兒的手指小肌肉群，並且在合作作畫中體驗活動的樂趣。
2、從目標的達成度來看：
小班的孩子第一次接觸曲線這個概念，相對於直線而言，曲線的特點就是一彎一彎，彎彎曲曲的線條。通過表演彩帶舞來感受曲線的特點，並從中感受到更深層次的東西——美感。這對於小班孩子而言，是一種初淺的情感體驗。伴隨著這種美感，激發幼兒表達的願望，學說簡單詞彙：很漂亮，很好看。因此在第一條目標的達成度上，基本完成。第二條目標是學畫曲線，體驗合作作畫的樂趣。學畫曲線既是活動的重點，也是難點所在。從教學活動來看，小班幼兒對於曲線的畫法沒有具體的認識，只是從之前的彩帶舞中有了一些視覺感受。這時候，需要老師將難點細化開來：如何畫？畫筆如何走？都應該一一引導，如果老師用食指代替蠟筆，帶領小朋友在空中按曲線一上一下慢慢往後走，這樣幼兒對畫曲線的技巧有可以初步掌握了。同時，我還發現一個細節，老師在用手指面向孩子們筆畫的時候，孩子看見的是手指往相反的方向行走，在作畫的時候是否會受影響呢？
3、從師幼互動情況來看：
所執教的班級是一個剛來園一個月的小班，常規剛剛建立，幼兒注意力持續時間不長，需要老師在活動過程中通過語言、道具不斷的吸引住孩子的眼球。儘管我在材料的準備上下了很多功夫，但是教學環節的緊密相扣也至關重要，一旦環節過渡的不好，幼兒注意力就容易分散。
不錯的在讓其中一位幼兒展示彩帶是怎樣跳舞的時候，他有表演的慾望，我立即將已經放入到椅子底下的彩帶抽了出來遞給他，下面的孩子看見這一舉動，紛紛效仿，導致個別示範又跳回到了集體教學。在這裡，我忽視了下半孩子一個重要的年齡特點，就是愛模仿，自制能力較弱，老師的一舉一動，他們都要學，儘管我已經強調了讓彩帶休息一會，但語言的說教顯然是沒有行動來的直接的。最後導致在這個環節處，常規出現了點亂，影響了教學。在發生狀況的時候我沒有及時的處理好，緊接著是學畫曲線，孩子們都拿著彩帶舞動著，我匆匆將學畫曲線的具體方法一帶而過了，沒有使幼兒的能力得到有效的提高。
4、從整個活動來看：
活動組織下來，感覺缺少細節，沒有體驗一個「細」，細節之處往往是成功的關鍵，好的教學活動，細節就是點睛之筆，我在教學難點上沒有處理好，活動的第二條目標也沒有很好的達成，造成低效教學。總結原因，還是對幼兒缺少了解，對現場教學應變能力不夠，對教案的重難點沒有完全吃透原因造成的。
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