呂海蓮
（山西省陽泉師範高等專科學校，山西陽泉045200）
【摘要】教師在課堂教學中的語言表達，是影響教學效果的直接因素。文章結合多年的教學實踐，從四個方面闡述了高師音樂理論課堂教學中，教師應當注重的語言藝術。
【關鍵詞】高師；音樂理論；課堂教學；語言藝術
語言是教師與學生的中介。教師在課堂教學中的語言表達，是影響教學效果的直接因素。高師音樂理論課，與其他學科相比，比較抽象難懂，學生不好理解，因此，教師必須講求課堂教學方法，盡心設計教學用語。結合自己多年的教學實踐，我認為在高師音樂理論的課堂教學中應注意以下四個方面的語言藝術：
一、要精準規範、生動易懂
普通話是每個教師必備的基本功，教學中，教師發音標準、清晰的口語，加上表達規範的感情色彩，既是學生聽覺上的享受，又是學習興趣的來源。要想使乏味的音樂理論課，在有限的時間內，把知識完整系統地傳授給學生，教師必須運用準確精鍊的課堂語言，抓住要點，啟發學生的創造性思維，順利進行課堂教學。根據語言科學性的要求，表達概念和原理時，絕不能含糊不清，必須準確。所以教師在語言的運用上要注意規範化，還要儘可能地根據學生的不同情況採用不同的教學語言。這就要求教師必須認真鑽研教材，做好課前準備工作，既備教材又備學生，選擇適當的課堂語言組織教學，提高教學的效率。
語言是傳遞思想的符號，教師在教學過程中，組織教學、傳授知識技能，都需要語言的表達，要想取得好的課堂教學效果，生動形象、準確感人的課堂語言是非常重要的。因為生動有趣的語言會使學生常有新鮮感，從而使大腦皮層興奮，引起注意，而使印象和記憶深刻。音樂理論中有許多知識對初學者而言比較困難，這就需要教師發揮自己的語言技巧或結合一些生動形象的例子來啟發學生，使理論化的知識形象化，而不是照本宣科或為講理論而講理論，致使學生感覺乏味枯燥，失去學習興趣，教學效果可想而知。所以，在講授過程中，教師要努力做到生動有趣、形象具體、通俗易懂、快速有效地完成教學任務。此外，在教學中，為了提高課堂的藝術魅力，教師還可以不失時機地巧妙運用詼諧幽默的語言，啟發學生理解、接受和記憶新的知識，使我們的理論課堂變得更加輕鬆、活潑。
二、語速要適中、講求韻律
音樂作品的藝術魅力是節奏、旋律、速度、力度等的完美結合，音樂理論課堂教學同樣也可以充滿藝術氣息，教師必須美化我們的課堂教學語言，做到語速適中、語氣生動，節奏鮮明、合理停頓，音質優美、語調豐富。教學過程中，教師要隨教學內容的變化，運用恰當的課堂語言，準確地表達教學內容，使師生雙邊關係更為融洽。一般來講，講授教學的重點和難點時，必須留給學生足夠的時間和空間來吸收、理解，所以要加強語氣，放慢節奏；對於需要情緒激昂、感情充沛地表達的內容，就要加快速度、變換力度，儘量做到抑揚頓挫；而對於教學中一些過渡性的語言，則採用平穩、自如的語氣和聲調，中等的語速和音量即可。因此說教師語速適中、富有韻律的語言，定會感染學生，引起共鳴，激發興趣，從而在教師設定的課堂情境當中，愉快完成學習任務。
三、用無聲語言創設和諧氛圍
說到教師的課堂教學語言，大多數人首先想到的肯定是聲音，卻忽視了最為重要的形體語言。殊不知，教師的形體作為一種無聲的語言，在課堂上的一招一式，對學生的影響是有聲語言無可比擬的，兩種語言相互補充、相互配合，會使課堂氛圍更加和諧而健康。教師從剛進教室時的一個微笑帶給學生的親切，到課堂提問時的隨和消除學生的緊張，再到下課時真誠關切的詢問，都會對學生產生積極的影響。課堂上的每一位學生都有不同的個性特徵和性格特點，處在大學階段的高師學生，審美特點和人格取向已經完全形成，對於不願回答問題的學生，教師要分析原因，耐心引導；對於學生不同的見解，要予以鼓勵，共同探討。任何損害學生自尊心的諷刺、挖苦都是要不得的。課堂上，教師注視每一位學生，都要用熱情、關注的目光，創建互愛平等、輕鬆愉快的和諧氛圍。教師對學生的體貼關心，換來的一定是學生積極的學習態度和良好的師生感情，我在實踐中就有這樣的體驗。教師作為「美的使者」，在課堂上樸實端莊的儀表、和藹可親的微笑、自信真誠的氣質、熱情友善的目光，都是學生模仿的對象，這種無聲的語言會激勵學生積極向上，想像會更豐富，思維會更活躍，記憶會更深刻，責任感也會更加增強，自然就會達到教師預期的教學效果。
四、要博學多識．敢於拓展
在今天日新月異的知識大爆炸時代，教師的課堂語言是不是做到以上幾點就夠了呢？no!藝術類的學生入學之前，已經有了一定的音樂理論知識，他們需要的是更深層次的學習，因此，教師的課堂語言不能只停留在書本上，還應追求話題的豐富，如果對一些邊緣知識不敢去拓展，甚至學生知道的教師講不出來，就會大大降低教師的威信，使學生失去信任感。所以，作為高師的音樂理論教師，一定要博學多識，對於古今中外的各種音樂作品都要基本了解，還要熟悉不同國家、不同地區、不同時代的音樂常識，能講出與之相關的話題。教師還要做生活的有心人，通過看電視、聽廣播、賞音樂、讀書籍等渠道，開闊眼界，拓展知識，時刻不忘充實自己，這樣我們的課堂語言才會更加豐富多彩。
總之，良好的語言表達，就像美妙的音樂，它會使我們的音樂理論課堂達到語言美和音樂美的統一，使學生學習理論知識的同時，享受美的啟迪和薰陶。如果我們每一位教師都能在課堂語言上多下點功夫，做到以上幾點，我相信我們的音樂理論課堂一定會更受學生的喜愛和歡迎！
參考文獻
[1]傅惠均 教師口語藝術[M]．杭州：浙江教育出版社，1999
[2]徐丹輝語言藝術探索[M]北京：北京廣播學院出版社，1999
作者簡介：呂海蓮（1968-），女，山西晉中人，山西省陽泉師範高等專科學校講師，研究方向：中小學音樂教育。
（山西省陽泉師範高等專科學校，山西陽泉045200）
【摘要】教師在課堂教學中的語言表達，是影響教學效果的直接因素。文章結合多年的教學實踐，從四個方面闡述了高師音樂理論課堂教學中，教師應當注重的語言藝術。
【關鍵詞】高師；音樂理論；課堂教學；語言藝術
語言是教師與學生的中介。教師在課堂教學中的語言表達，是影響教學效果的直接因素。高師音樂理論課，與其他學科相比，比較抽象難懂，學生不好理解，因此，教師必須講求課堂教學方法，盡心設計教學用語。結合自己多年的教學實踐，我認為在高師音樂理論的課堂教學中應注意以下四個方面的語言藝術：
一、要精準規範、生動易懂
普通話是每個教師必備的基本功，教學中，教師發音標準、清晰的口語，加上表達規範的感情色彩，既是學生聽覺上的享受，又是學習興趣的來源。要想使乏味的音樂理論課，在有限的時間內，把知識完整系統地傳授給學生，教師必須運用準確精鍊的課堂語言，抓住要點，啟發學生的創造性思維，順利進行課堂教學。根據語言科學性的要求，表達概念和原理時，絕不能含糊不清，必須準確。所以教師在語言的運用上要注意規範化，還要儘可能地根據學生的不同情況採用不同的教學語言。這就要求教師必須認真鑽研教材，做好課前準備工作，既備教材又備學生，選擇適當的課堂語言組織教學，提高教學的效率。
語言是傳遞思想的符號，教師在教學過程中，組織教學、傳授知識技能，都需要語言的表達，要想取得好的課堂教學效果，生動形象、準確感人的課堂語言是非常重要的。因為生動有趣的語言會使學生常有新鮮感，從而使大腦皮層興奮，引起注意，而使印象和記憶深刻。音樂理論中有許多知識對初學者而言比較困難，這就需要教師發揮自己的語言技巧或結合一些生動形象的例子來啟發學生，使理論化的知識形象化，而不是照本宣科或為講理論而講理論，致使學生感覺乏味枯燥，失去學習興趣，教學效果可想而知。所以，在講授過程中，教師要努力做到生動有趣、形象具體、通俗易懂、快速有效地完成教學任務。此外，在教學中，為了提高課堂的藝術魅力，教師還可以不失時機地巧妙運用詼諧幽默的語言，啟發學生理解、接受和記憶新的知識，使我們的理論課堂變得更加輕鬆、活潑。
二、語速要適中、講求韻律
音樂作品的藝術魅力是節奏、旋律、速度、力度等的完美結合，音樂理論課堂教學同樣也可以充滿藝術氣息，教師必須美化我們的課堂教學語言，做到語速適中、語氣生動，節奏鮮明、合理停頓，音質優美、語調豐富。教學過程中，教師要隨教學內容的變化，運用恰當的課堂語言，準確地表達教學內容，使師生雙邊關係更為融洽。一般來講，講授教學的重點和難點時，必須留給學生足夠的時間和空間來吸收、理解，所以要加強語氣，放慢節奏；對於需要情緒激昂、感情充沛地表達的內容，就要加快速度、變換力度，儘量做到抑揚頓挫；而對於教學中一些過渡性的語言，則採用平穩、自如的語氣和聲調，中等的語速和音量即可。因此說教師語速適中、富有韻律的語言，定會感染學生，引起共鳴，激發興趣，從而在教師設定的課堂情境當中，愉快完成學習任務。
三、用無聲語言創設和諧氛圍
說到教師的課堂教學語言，大多數人首先想到的肯定是聲音，卻忽視了最為重要的形體語言。殊不知，教師的形體作為一種無聲的語言，在課堂上的一招一式，對學生的影響是有聲語言無可比擬的，兩種語言相互補充、相互配合，會使課堂氛圍更加和諧而健康。教師從剛進教室時的一個微笑帶給學生的親切，到課堂提問時的隨和消除學生的緊張，再到下課時真誠關切的詢問，都會對學生產生積極的影響。課堂上的每一位學生都有不同的個性特徵和性格特點，處在大學階段的高師學生，審美特點和人格取向已經完全形成，對於不願回答問題的學生，教師要分析原因，耐心引導；對於學生不同的見解，要予以鼓勵，共同探討。任何損害學生自尊心的諷刺、挖苦都是要不得的。課堂上，教師注視每一位學生，都要用熱情、關注的目光，創建互愛平等、輕鬆愉快的和諧氛圍。教師對學生的體貼關心，換來的一定是學生積極的學習態度和良好的師生感情，我在實踐中就有這樣的體驗。教師作為「美的使者」，在課堂上樸實端莊的儀表、和藹可親的微笑、自信真誠的氣質、熱情友善的目光，都是學生模仿的對象，這種無聲的語言會激勵學生積極向上，想像會更豐富，思維會更活躍，記憶會更深刻，責任感也會更加增強，自然就會達到教師預期的教學效果。
四、要博學多識．敢於拓展
在今天日新月異的知識大爆炸時代，教師的課堂語言是不是做到以上幾點就夠了呢？no!藝術類的學生入學之前，已經有了一定的音樂理論知識，他們需要的是更深層次的學習，因此，教師的課堂語言不能只停留在書本上，還應追求話題的豐富，如果對一些邊緣知識不敢去拓展，甚至學生知道的教師講不出來，就會大大降低教師的威信，使學生失去信任感。所以，作為高師的音樂理論教師，一定要博學多識，對於古今中外的各種音樂作品都要基本了解，還要熟悉不同國家、不同地區、不同時代的音樂常識，能講出與之相關的話題。教師還要做生活的有心人，通過看電視、聽廣播、賞音樂、讀書籍等渠道，開闊眼界，拓展知識，時刻不忘充實自己，這樣我們的課堂語言才會更加豐富多彩。
總之，良好的語言表達，就像美妙的音樂，它會使我們的音樂理論課堂達到語言美和音樂美的統一，使學生學習理論知識的同時，享受美的啟迪和薰陶。如果我們每一位教師都能在課堂語言上多下點功夫，做到以上幾點，我相信我們的音樂理論課堂一定會更受學生的喜愛和歡迎！
參考文獻
[1]傅惠均 教師口語藝術[M]．杭州：浙江教育出版社，1999
[2]徐丹輝語言藝術探索[M]北京：北京廣播學院出版社，1999
作者簡介：呂海蓮（1968-），女，山西晉中人，山西省陽泉師範高等專科學校講師，研究方向：中小學音樂教育。
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