【摘要】隨著人們的生活水平的提升，對藝術教育的重視程度明顯增強。在21世紀素質教育理念的實施下，不僅僅依靠學校藝術教育為學生提供良好的表現機會，社會藝術教育也要努力滿足更多人的體驗需要，因而將社會藝術教育推到了一個十分活躍的階段。社會藝術教育作為我國藝術教育體系的重要組成部分，取得了一些發展和巨大成果，而一些問題也隨之顯露。本文就社會藝術教育中的功利化現象進行簡單分析。
【關鍵詞】社會藝術教育；功利化
社會藝術教育不僅與每個人關係密切，而且還與每個國家、每個地區的民族傳統文化緊密聯繫。每個國家社會形態可以不同，但民族文化傳統不能割裂，各個國家的人民群眾喜聞樂見的藝術活動形式和雅俗共賞的藝術作品，都需要得到政府的保護和扶持。因此，社會藝術教育事業能體現民族文化的優秀傳統，以及國家和政府發展文化、繁榮藝術、提高全民審美文化水平的基本思想。當今世界，所有國家都以不同程度和方式設置了大量公益性、服務性的文化藝術部門和設施，以適應社會藝術發展的需要，提高全民族文化水平，樹立國家整體形象。[1]藝術音樂教育是指學校以外的文藝單位、團體或者個人對社會成員所進行的有關藝術方面的教育。通俗來講，就是各級各類社會力量辦學的藝校、興趣班，培訓中心所進行的藝術教育活動。社會教育因其在教育對象的廣泛性、業餘性以及開放性等方面的優勢，為國家的精神建設和民族的文化素質提高起到了一定的推動作用，但其顯露的問題我們更應該認真對待。社會藝術教育中的功利性主要表現為以下三個方面：
一、受教育者進行藝術教育目的的功利性
受教育者從開始便有極強的功利性目的進行社會藝術教育，而並非真正的興趣愛好。很多人之所以去學習，主要是為以後升學加分做準備。為了考級而考級的現象隨處可見，他們不會考慮藝術教育審美、文化傳承等方面的價值功能，更不會去體會藝術作品本身所具有的獨特的、內在的情感，而僅僅是像拿到某類考級證書或者水平等級證書一樣，當作一種職業的技能。從開始他們把社會藝術教育當成了一種工具，為了賺取更高的收入或獲得更高的社會地位，而改變了藝術教育最根本的性質。
二、社會藝術教育教育者的功利化致使社會藝術教育內容的技藝化
音樂、舞蹈、美術等自身就是一種特殊的藝術和文化，在表現上不僅需要具有技術性的操作手法，而且還需要針對藝術自身獨有的思想情感、文化感知以及審美能力相融合。但是，在功利化背景下所表現的藝術教育，一些教育機構以及家長僅僅只是關注藝術表現技法層面的內容，這些往往是一種虛無縹緲的又「不切實際」的情感與思想。而這也就進一步導致社會的藝術教育僅僅只是對一些較為枯燥的基礎知識內容進行講解，並且一遍又一遍地對某一支經典的音樂作品曲目進行重複聯繫，進而提升自身的技巧。藝術所表現的技巧與內容大多是完美的融合體，而在功利性動機之下則被劃分為兩個不同部分，進而導致我國社會藝術教育的發展出現一種畸形。許多人雖然在技術與技巧上非常嫻熟，但是卻很難展現出藝術的特點，更難以表達藝術獨有的審美特點。
三、社會藝術教育管理者的功利化致使社會藝術
教育機構過於商業化社會藝術教育機構注重對利益的追求是在所難免的，因為在市場當中，沒人願意去做自負盈虧的生意，存在的主要價值就是為了盈利。但是對於一些社會藝術教育機構來說，功利性也並不是唯一的屬性，同樣存在許多其他的價值，例如對民族文化的傳承，對美育與德育的傳承等。但是，在這些社會藝術教育機構除了盈利之外，在其他的一些職能上的關注度遠遠不夠，難以具有良好的社會價值。當藝術教育只剩下技術技巧練習，當學習音樂、舞蹈、美術等只剩下了熟能生巧的機械重複，當藝術教育的目的僅僅為了考級，那麼它的存在只能是誤導廣大的藝術學習者與愛好者，最終阻礙社會藝術教育的發展和社會的進步。所以，在發現問題的同時，也應該從這三個方面解決問題，倡導學習者對於藝術的學習保持一種正常的心態。培訓機構在其營利的目的下要保證作為一個教育機構最基本的育人本質。應該優化資源配置，社會藝術教育市場的發展把社會各個領域、行業以及私人的藝術教育資源進行合理流動，配置到最能採用先進技術和教學管理的單位。不僅資源使用率提高，而且能最大化獲益。許多教育工作者在提及藝術教育應加強綜合素養和審美能力，不能只注重藝術技能的訓練，各類藝術作品賞析都提高了我們對藝術的感受與鑑賞能力，提高了我們的審美追求，也改變著對單純追求技藝技巧練習的狀態。因而這也是去除藝術教育功利化的目標之一，更應該正視社會藝術教育市場現存的問題。相關部門要實行嚴格的審批制度，而單位要實行嚴格的師資職業許可制度，運用現代化、符合藝術教學規律的管理模式，以及定期考核制度。切實採取措施完善調控、監督體系，以保障社會藝術教育市場健康有序運行。
參考文獻:
[1]李金福著.藝術教育管理學，雲南大學出版社，2004.8，第300頁.
作者：夏詣超 關筱 單位：撫州幼兒師範高等專科學校
【關鍵詞】社會藝術教育；功利化
社會藝術教育不僅與每個人關係密切，而且還與每個國家、每個地區的民族傳統文化緊密聯繫。每個國家社會形態可以不同，但民族文化傳統不能割裂，各個國家的人民群眾喜聞樂見的藝術活動形式和雅俗共賞的藝術作品，都需要得到政府的保護和扶持。因此，社會藝術教育事業能體現民族文化的優秀傳統，以及國家和政府發展文化、繁榮藝術、提高全民審美文化水平的基本思想。當今世界，所有國家都以不同程度和方式設置了大量公益性、服務性的文化藝術部門和設施，以適應社會藝術發展的需要，提高全民族文化水平，樹立國家整體形象。[1]藝術音樂教育是指學校以外的文藝單位、團體或者個人對社會成員所進行的有關藝術方面的教育。通俗來講，就是各級各類社會力量辦學的藝校、興趣班，培訓中心所進行的藝術教育活動。社會教育因其在教育對象的廣泛性、業餘性以及開放性等方面的優勢，為國家的精神建設和民族的文化素質提高起到了一定的推動作用，但其顯露的問題我們更應該認真對待。社會藝術教育中的功利性主要表現為以下三個方面：
一、受教育者進行藝術教育目的的功利性
受教育者從開始便有極強的功利性目的進行社會藝術教育，而並非真正的興趣愛好。很多人之所以去學習，主要是為以後升學加分做準備。為了考級而考級的現象隨處可見，他們不會考慮藝術教育審美、文化傳承等方面的價值功能，更不會去體會藝術作品本身所具有的獨特的、內在的情感，而僅僅是像拿到某類考級證書或者水平等級證書一樣，當作一種職業的技能。從開始他們把社會藝術教育當成了一種工具，為了賺取更高的收入或獲得更高的社會地位，而改變了藝術教育最根本的性質。
二、社會藝術教育教育者的功利化致使社會藝術教育內容的技藝化
音樂、舞蹈、美術等自身就是一種特殊的藝術和文化，在表現上不僅需要具有技術性的操作手法，而且還需要針對藝術自身獨有的思想情感、文化感知以及審美能力相融合。但是，在功利化背景下所表現的藝術教育，一些教育機構以及家長僅僅只是關注藝術表現技法層面的內容，這些往往是一種虛無縹緲的又「不切實際」的情感與思想。而這也就進一步導致社會的藝術教育僅僅只是對一些較為枯燥的基礎知識內容進行講解，並且一遍又一遍地對某一支經典的音樂作品曲目進行重複聯繫，進而提升自身的技巧。藝術所表現的技巧與內容大多是完美的融合體，而在功利性動機之下則被劃分為兩個不同部分，進而導致我國社會藝術教育的發展出現一種畸形。許多人雖然在技術與技巧上非常嫻熟，但是卻很難展現出藝術的特點，更難以表達藝術獨有的審美特點。
三、社會藝術教育管理者的功利化致使社會藝術
教育機構過於商業化社會藝術教育機構注重對利益的追求是在所難免的，因為在市場當中，沒人願意去做自負盈虧的生意，存在的主要價值就是為了盈利。但是對於一些社會藝術教育機構來說，功利性也並不是唯一的屬性，同樣存在許多其他的價值，例如對民族文化的傳承，對美育與德育的傳承等。但是，在這些社會藝術教育機構除了盈利之外，在其他的一些職能上的關注度遠遠不夠，難以具有良好的社會價值。當藝術教育只剩下技術技巧練習，當學習音樂、舞蹈、美術等只剩下了熟能生巧的機械重複，當藝術教育的目的僅僅為了考級，那麼它的存在只能是誤導廣大的藝術學習者與愛好者，最終阻礙社會藝術教育的發展和社會的進步。所以，在發現問題的同時，也應該從這三個方面解決問題，倡導學習者對於藝術的學習保持一種正常的心態。培訓機構在其營利的目的下要保證作為一個教育機構最基本的育人本質。應該優化資源配置，社會藝術教育市場的發展把社會各個領域、行業以及私人的藝術教育資源進行合理流動，配置到最能採用先進技術和教學管理的單位。不僅資源使用率提高，而且能最大化獲益。許多教育工作者在提及藝術教育應加強綜合素養和審美能力，不能只注重藝術技能的訓練，各類藝術作品賞析都提高了我們對藝術的感受與鑑賞能力，提高了我們的審美追求，也改變著對單純追求技藝技巧練習的狀態。因而這也是去除藝術教育功利化的目標之一，更應該正視社會藝術教育市場現存的問題。相關部門要實行嚴格的審批制度，而單位要實行嚴格的師資職業許可制度，運用現代化、符合藝術教學規律的管理模式，以及定期考核制度。切實採取措施完善調控、監督體系，以保障社會藝術教育市場健康有序運行。
參考文獻:
[1]李金福著.藝術教育管理學，雲南大學出版社，2004.8，第300頁.
作者：夏詣超 關筱 單位：撫州幼兒師範高等專科學校
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