摘要：研究符合新時代教學要求的系統的數字媒體交互專業課程設置。解構各大藝術類院校數字媒體藝術專業課程設置，在其基礎上通過分析法，研討出一套更加合理、規範化的課程設置。形成一條連貫的知識鏈條，使學生能夠全面掌握數字媒體交互專業所涉及的知識，避免學生專業技能的碎片化。該課程設置能夠保障知識內容的有計劃傳授，提高人才培養的質量，從而推動數字媒體藝術專業交互方向的蓬勃發展。
關鍵詞：數字媒體藝術；數字交互；課程設置；應用設計；人才培養
引言
課程設置是學科知識體系的主要表現形式，是培養目標在學校課程計劃中的集中表現，培養學生建立起良好的學習興趣與習慣並掌握相應的學科知識是本科階段的教育目標，培養學生能夠掌握基礎的專業技能以及對後續課程的輔助學習能力是本科階段的教育內容，構建合理的課程設置能夠保障知識內容的有計劃傳授。從2018-2019年中國大學專業排行榜上看，全國有中央美術學院、中國傳媒大學、魯迅美術學院等231家高校開設數字媒體藝術專業。數字媒體藝術專業交互方向（以下簡稱數字交互方向）屬於數字媒體藝術專業領域，其主要培養目標是培養能夠掌握藝術設計與交互技術基礎理論與方法，且具備藝術設計的相關專業知識和數字媒體製作技能，能綜合運用所學內容分析和解決實際問題的專門藝術人才。現國內大多數數字交互方向專業採用的仍是基於理科工學課程設置，傳統的教學模式已經無法吸引學生們進行深入的學習，使教師們教學效果不理想，學生的學習成果也僅停留在一些基礎理論層面，無法全面掌握數字交互方向的知識。為此，我們需要對數字媒體交互專業課程的教學內容和教學模式上進行新的探索。根據調研結果及資料收集顯示，各大院校有著自身獨特的學源背景，因此其院校該方向的課程設置內容也各具特色，專業方向的側重點也會存在差異。通過參考各大藝術類院校數字交互方向的課程設置，該方向課程設置上應具有完整的理念體系、思維體系，板塊清晰，科學性強，能夠有效地推動數字媒體交互專業的創新與發展，既具有學科規範性，又保留著學科獨特性。構建內容優化、框架合理的課程設置是推動數字媒體藝術專業交互方向蓬勃發展的重要舉措和必要條件，是培養出數字媒體藝術應用型人才的關鍵環節。基於上述課程設置的要求，筆者所在院校數字交互方向的課程設置是從基於平面設計課程之上的數字交互方向設計基礎課程體系、數字媒體互動設計主體課程體系、物理互動設計專業技能課程體系和綜合設計課程體系四個板塊進行架構，課程設置總體框架圖如圖1。
一、基於平面設計課程之上的數字交互方向設計基礎課程體系建構
（一）設計基礎課程體系建構條件分析由於數字時代的到來產生了多種新的藝術形態，藝術設計基礎課程已經無法滿足時代對數字媒體藝術人才的要求，為順應時展，針對設計基礎課程的設置應在保留原有藝術形式的基礎上引用新的媒介和手法對其表現形式進行豐富與創新，另一方面在技術手段運用上應考慮使用新媒介與新技術來拓寬其展示方式，該板塊體系構建圖如圖2。
（二）設計基礎課程體系建構理念與教學思路數字交互方向基礎課程的設置主要由技術與藝術兩大部分構成。其中技術是以軟體操作為主要課程內容，該階段軟體的學習一是融入在平時課程教學內容之中，通過專門的軟體課及專業基礎課中穿插教學來完成，二是學生可通過閱讀書籍、觀看網絡視頻教學等方式利用業餘時間多進行實踐操作練習來熟練軟體操作技能以及強化軟體技術應用水平。藝術基礎課程是基於平面構成與數字互動設計基礎上的藝術表達規律，平面設計是筆者所在院校數字交互方向的基礎與根基，學生們只有打好根基才能在之後的數字媒體互動設計創作中綻放色彩。該板塊課程參考美國波特蘭州立大學平面設計系第一學年主要的基礎性課程，DesignThinking，DigitalDesign等平面基礎類課程。第二學年課程DigitalPageDesign（數字頁面設計），DigitalImagingandIllustration（數字圖像和插圖），Typography（排版），HistoryofModernDesign（現代設計史）等。綜合設置這一階段的課程主要為視覺設計方法、數字字體設計、數字圖形設計、色彩設計、版式設計等基礎課程，在這些課程內容中緊緊圍繞由數字媒介或數位技術手段所呈現的新的藝術形式來設置，使其更具數字形態及時代感。如構成與表現（平面）課程在教授中，學生既能夠掌握平面構成的相關知識，也能掌握AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等設計軟體的基本操作能力，這些內容可以輔助學生們在後期課程中運用設計軟體來進行平面構成藝術創作。視覺設計方法課程主要內容是教師通過理論講授、案例分析、實踐課題等教學環節，教授學生視覺設計起源、視覺設計思考方式及方法原理、視覺設計受眾和信息等相關設覺設計內容，使學生了解視覺設計的發展歷程、原理與方法，讓學生更為深入地研究與思考視覺設計方法與表現。通過該課程能夠培養學生熟練掌握視覺設計的能力，使學生從創造力、審美能力、設計能力和表現能力層面得到綜合提高，使其具備拓展設計的能力以適應新時代、新媒體環境下視覺設計的需求。同時能夠增強學生對視覺設計方法的進一步思考與研究，激發學生的藝術創作能力。
（三）設計基礎課程體系板塊人才能力培養文科藝術類數字交互方向課程在課程設置上不應是簡單地將平面設計數字化，而是使其在創作理念表現形式上更加豐富，並融入時間、空間、體驗與運動等概念，使之呈現出新的豐富的形式。該板塊也可以加入動態的設計內容使學生們在掌握平面設計的基礎之上融合新的視點，激發出更多的創作靈感，豐富作品內容與展現形式。基於平面設計之上的設計基礎課程是培養學生藝術設計興趣的關鍵時刻，是數字交互方向課程的根基，熟練掌握並運用該板塊課程內容有助於學生們夯實基礎，加深對藝術設計的理解，培養學生較強的感性思維及藝術理解能力。並且該板塊能夠培養學生較為熟練地掌握基礎設計類軟體技術以輔助後期的數字媒體互動設計主體課程。
二、數字媒體互動設計主體課程體系建構
（一）互動設計主體課程體系建構現狀分析數字化時代下，藝術設計與計算機技術的結合促進了數字媒體藝術的應用與發展，數字互動設計的形式也經歷了從較為簡單的人機互動到沉浸式交互的革新曆程。隨著時代的發展，數字媒體互動設計主體課程體系的建構內容也應做相應的調整以符合當下對人才培養的要求，該板塊體系構建圖如圖3。該板塊參考美國波特蘭州立大學平面設計系第三和第四學年課程主要包括InteractiveMedia（互動媒體設計），InteractionDesign（互動設計），DesignBusinessPractices（設計業務實踐），InterfaceDesign（介面設計）；中國傳媒大學的數字媒體藝術（網絡與智能媒體設計）專業主幹課程包含人機互動技術與藝術、數據可視化設計、用戶體驗分析等課程。
（二）互動設計主體課程體系建構理念與教學思路數字媒體互動設計主體課程在參考上述課程內容的基礎上依託藝術設計體系圍繞信息設計、網頁設計、UI介面設計、動態平面設計、圖2設計基礎課程體系構建圖圖3數字媒體互動設計主體課程體系構件圖圖4物理互動設計專業技能課程體系構建圖數字出版設計和廣告設計等專業課程進行構建，讓學生在第一板塊設計基礎課程體系上掌握動態化設計、版式設計、數字印刷、網頁功能策劃、頁面設計、介面整體設計、APP設計等數字媒體互動設計專業知識，使專業課程結合現代藝術，將數字媒體交互專業應用到藝術、文化、商業、科學等領域。如信息設計課程前期帶領學生了解和掌握信息設計的相關概念，欣賞國內外優秀作品並要求學生了解最新的信息設計方法，使學生掌握信息設計的基本原則與方法。課程後期需要學生根據所學習的知識提交信息設計的創意方案，同時教師會根據學生的創意進行講評，提出相關的修改建議，學生根據修改建議製作完成信息設計作品。通過該課程學生們能夠掌握信息設計方面的相關知識，學會運用信息設計的轉化、可視化等設計方法進行信息設計。通過多種手段與方法的學習和設計訓練使學生具備信息設計的能力，以適應信息設計市場的需求；介面設計課程前期教授學生基本的介面設計知識和原則，使學生了解介面設計的各個環節，要求學生掌握介面設計中的人機互動原理、介面視覺設計以及網頁介面、遊戲介面、軟體介面和便攜電子產品介面等多種人機介面的設計原則和設計方法。後期要求學生根據前期學習的基本理論知識和基本的設計原則提出具有創意的介面設計方案，並按照設計規範和之前提出的創意方案製作介面設計作品。通過該課程的學習使學生能夠掌握介面設計方面的相關知識，學會運用介面設計中視覺要素設計的基本方法和基本規律進行介面設計。通過理論講授和設計訓練相結合的方式使學生具備介面設計的能力，適應介面設計的需求。課程在建設計時都是依次遞進的關係，循序使學生掌握相關知識的基礎上熟練應用到生產實踐中。
（三）以工作室為載體的人才培養模式優勢分析數字媒體互動設計主體課程內容是激發學生藝術創作靈感，培養學生藝術創作力和增強其藝術設計能力的重要組成部分，為讓學生能夠充分掌握該板塊理論知識，充分發揮該板塊課程的優勢，加深學生對課程內容的掌握和運用，筆者所在院校數字媒體交互專業的學生將以進入到工作室學習的形式促進對藝術實踐能力的培養。工作室實踐培養模式能夠讓學生通過實踐操作深入了解自己所學專業知識在生產實踐中的應用，以參與實際項目的形式鍛鍊個人專業技能，通過不斷的練習與創作鞏固所學知識，提升自身藝術實踐水平，在掌握理論知識的同時又具備一定的實踐經驗，能夠有效地促進人才的全面發展。
三、物理互動設計專業技能課程體系建構
（一）物理互動設計專業技能課程體系教學形式創新物理互動設計專業技能課程體系的建構要求將數字媒體藝術專業互動設計與工程技術結合起來，是當下科學與藝術結合的全新表現形式，該板塊體系構建圖如圖4。與傳統的文科藝術類專業教學內容不同，數字媒體藝術專業互動設計與工程技術的結合是對數字交互方向授課內容的創新，打破單一的只教授學生掌握藝術設計能力的授課內容，與工程技術相結合，使學生在具備藝術設計能力的基礎上同時掌握物理互動設計的能力，有助於藝術復合型人才的培養。該板塊參考北京電影學院數字媒體藝術專業核心課程有程序設計基礎、用戶介面設計、交互媒體角色與敘事、互動設計可用性分析、數字媒體用戶分析、數字媒體專題創作（系列）、移動媒體內容製作等。南京藝術學院數字媒體藝術的網頁與互動媒體藝術方向開設的網頁與互動媒體藝術方向課程還開設有網站編程基礎、多媒體動畫設計、介面設計創意、數字媒體製作、虛擬現實技術應用等課程。
（二）物理互動設計專業技能課程體系建構理念與教學思路該板塊課程體系將圍繞以Processing為代表的交互軟體的運用及以Arduino為代表的傳感器的使用、程序設計基礎、數據可視化設計、實踐等課程進行架構，是對前板塊理論知識掌握、技術基礎和動手操作能力要求較高的課程體系，有利於學生對發現問題解決問題能力的培養。例如Processing課程主要內容是介紹Processing背景知識及編程的基本概念，並帶領學生掌握Processing基本繪圖方法、變量的運用方法、圖形運動的方法、Processing的反饋機制與資源引入、圖形運動的方法及函數理論等相關知識。通過該課程的教學，能夠培養學生熟練掌握運用Processing的能力和與之相關的藝術設計方法。在教學中從綜合的角度入手，把Processing編程理念面向對象編程的基本概念和視覺互動設計融為一體，使學生在創造力、編程能力、互動設計能力和視覺表現能力上得到綜合提高；數據可視化課程主要內容是教授學生運用軟體繪製函數圖像、百分比堆積條形圖、散點圖矩陣等可視化圖形，使學生學藉助於圖形化及動態化的手段將數據信息進行清晰有效的傳達與溝通，從而提高學生快速探索、整理數據的能力和對圖形整體外觀的審美能力。通過該課程學習使學生能夠掌握數據可視化設計方面的相關知識，並通過理論與實踐相結合的授課方式使學生具備數據可視化設計的能力，同時通過相關的學習能夠使學生建立數據可視化設計的審美能力及鑑賞能力。
（三）技能進階階段能力培養該板塊的課程是學生技能進階和創意願望養成的重要階段，能夠最大程度地開發學生的創作靈感和創作激情。這些課程體系需要學生在具備一定的專業知識與專業技能的基礎上，以學生自身為主體，通過教師的指導，培養其動手操作能力，能夠促進學生對所學知識實踐應用的掌控，具有較高的實踐性與應用性。區別於單一的理論講述專業知識而忽視實踐能力培養的教學模式，課堂教學和實踐練習相結合的教學方式更加注重學生與教師的溝通與交流，通過該模式有助於學生對專業知識的和專業技能的熟練掌握與應用。工作室模式將在該板塊將繼續發揮強化學生實踐能力的作用，學生通過不斷積累專業知識、熟練技術操作能力，並且通過跟隨團隊做實踐項目的方式創作出一些優秀作品，積累設計經驗，為將來步入社會打好基礎。
四、綜合設計課程體系建構
（一）綜合設計課程體系建構理念與教學思路綜合設計課程體系參考北京電影學院數字媒體藝術專業相關課程包括數字媒體藝術專題創作，數字媒體藝術專業實踐；中央美術學院的個人推廣設計等課程。在前面三個板塊基礎之上，將三個板塊所包含的基礎理論、專業知識和專業技能進行融合的一門綜合性課程，通過教師的專業指導，由學生做出獨具個人特性的設計作品的課程板塊，該板塊體系構建圖如圖5。該板塊課程體系對學生學科知識的綜合性、融合性要求較高，對學生綜合實踐技能和專業素養要求較為嚴格。該版塊課程內容主要包括媒體展示設計、互動媒體應用研究、數字媒體交互綜合設計、個人推廣設計等。如個人推廣設計課程主要內容是前期教師講授個人推廣設計的相關內容與要求，包括如何進行個人推廣、個人簡歷設計與製作等相關內容，要求學生在掌握課程知識的基礎上收集學生個人在大學期間的設計作品及相關資料，進行個人推廣設計作品製作，並在老師的指導下對自己的設計作品進一步完善，製作出優秀的作品。後期要求學生對自己的個人推廣設計作品進行展示，並且邀請部分教師觀摩，或聘請社會相關知名人士對實踐演示環節提意見。通過該課程學習使學生能夠掌握個人推廣設計方面的相關知識，學會運用多種設計方法、手段、技巧進行綜合的個人推廣設計使其具備個人推廣設計的能力，適應市場設計人才的需求。該板塊課程體系將學生本科階段所學的課程進行匯聚融合，能夠最大程度地給予學生自主創作的時間和空間，最大限度地激發與挖掘學生的潛力和創造能力，有助於提高學生自主設計的積極性，讓學生通過實踐去發現問題、分析問題並解決問題，從而提升對專業知識與技能的掌握，促進對學生綜合能力的培養。該板塊課程體系的設置具有較強的創新與實踐能力，能夠培養學生們具備個性鮮明的藝術涵養與較高的綜合藝術素養，充分發揮綜合藝術優勢進行藝術創作。工作室模式在該階段可根據實際情況為學生們提供一些能夠接觸商業項目的機會，使學生可以了解項目的組成部分及實施步驟，只有通過實踐項目去了解市場需求，不斷強化個人能力，才能更好地促進學生與社會接軌。
（二）實踐素質提升與學科環境建設數字媒體交互專業課程的建設不僅需要科學嚴謹的課程設置體系，還依賴學科教學團隊里教師們深厚紮實的理論知識、教學經驗以及良好學科建設環境的支撐。筆者所在院校數字媒體藝術專業交互方向課程體系設置充分依託學校國際化教學創作平台中國視協動態影像視覺藝術創研基地和省級重點實驗室院級研究室，形成了領先的課程設置保障系統，使學生在校期間可以通過參與各種重大社會實踐活動，來鍛鍊自身的創新及實踐能力。
結語
數字交互方向課程體系設置研究從上述四個板塊入手，結合當下數字媒體藝術的行業發展分析與研究，整理出一套符合中國數字媒體藝術教學模式且具備實用價值、能夠在項目實踐中廣泛推行的數字媒體互動設計教學體系。為將該課程設置與各院校的學科教學理念完美結合，各院校應在該課程設置基礎之上，利用自身的學科資源優勢和特色，構建具有專屬特色的數字媒體交互專業課程設置，建立起一個協同發展、不斷創新的學科建設環境，從而推動數字媒體交互專業的發展，為人才的培養提供更加堅實的教學保障，培養出符合數字化時代要求的應用型藝術人才。
參考文獻
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[3]吳利鋒.以工作室為載體的高校藝術設計人才培養現狀調研報告[J].設計，2019（03）：98-100.
[4]蔡幸生.數字媒體技術對跨界設計教學的探索與研究[J].設計，2015（01）：116-117.
[5]熊美姝.數字媒體藝術專業課程的教學改革與實踐探索——以人機互動設計課程為例[J].美術教育研究，2020（11）：130-131.
[6]吳燁.淺談數字媒體藝術專業交互類課程的優化[J].課程教育研究，2018（5）：2.
作者：秦旭劍 米安琪 秦旭萍 單位：吉林藝術學院
關鍵詞：數字媒體藝術；數字交互；課程設置；應用設計；人才培養
引言
課程設置是學科知識體系的主要表現形式，是培養目標在學校課程計劃中的集中表現，培養學生建立起良好的學習興趣與習慣並掌握相應的學科知識是本科階段的教育目標，培養學生能夠掌握基礎的專業技能以及對後續課程的輔助學習能力是本科階段的教育內容，構建合理的課程設置能夠保障知識內容的有計劃傳授。從2018-2019年中國大學專業排行榜上看，全國有中央美術學院、中國傳媒大學、魯迅美術學院等231家高校開設數字媒體藝術專業。數字媒體藝術專業交互方向（以下簡稱數字交互方向）屬於數字媒體藝術專業領域，其主要培養目標是培養能夠掌握藝術設計與交互技術基礎理論與方法，且具備藝術設計的相關專業知識和數字媒體製作技能，能綜合運用所學內容分析和解決實際問題的專門藝術人才。現國內大多數數字交互方向專業採用的仍是基於理科工學課程設置，傳統的教學模式已經無法吸引學生們進行深入的學習，使教師們教學效果不理想，學生的學習成果也僅停留在一些基礎理論層面，無法全面掌握數字交互方向的知識。為此，我們需要對數字媒體交互專業課程的教學內容和教學模式上進行新的探索。根據調研結果及資料收集顯示，各大院校有著自身獨特的學源背景，因此其院校該方向的課程設置內容也各具特色，專業方向的側重點也會存在差異。通過參考各大藝術類院校數字交互方向的課程設置，該方向課程設置上應具有完整的理念體系、思維體系，板塊清晰，科學性強，能夠有效地推動數字媒體交互專業的創新與發展，既具有學科規範性，又保留著學科獨特性。構建內容優化、框架合理的課程設置是推動數字媒體藝術專業交互方向蓬勃發展的重要舉措和必要條件，是培養出數字媒體藝術應用型人才的關鍵環節。基於上述課程設置的要求，筆者所在院校數字交互方向的課程設置是從基於平面設計課程之上的數字交互方向設計基礎課程體系、數字媒體互動設計主體課程體系、物理互動設計專業技能課程體系和綜合設計課程體系四個板塊進行架構，課程設置總體框架圖如圖1。
一、基於平面設計課程之上的數字交互方向設計基礎課程體系建構
（一）設計基礎課程體系建構條件分析由於數字時代的到來產生了多種新的藝術形態，藝術設計基礎課程已經無法滿足時代對數字媒體藝術人才的要求，為順應時展，針對設計基礎課程的設置應在保留原有藝術形式的基礎上引用新的媒介和手法對其表現形式進行豐富與創新，另一方面在技術手段運用上應考慮使用新媒介與新技術來拓寬其展示方式，該板塊體系構建圖如圖2。
（二）設計基礎課程體系建構理念與教學思路數字交互方向基礎課程的設置主要由技術與藝術兩大部分構成。其中技術是以軟體操作為主要課程內容，該階段軟體的學習一是融入在平時課程教學內容之中，通過專門的軟體課及專業基礎課中穿插教學來完成，二是學生可通過閱讀書籍、觀看網絡視頻教學等方式利用業餘時間多進行實踐操作練習來熟練軟體操作技能以及強化軟體技術應用水平。藝術基礎課程是基於平面構成與數字互動設計基礎上的藝術表達規律，平面設計是筆者所在院校數字交互方向的基礎與根基，學生們只有打好根基才能在之後的數字媒體互動設計創作中綻放色彩。該板塊課程參考美國波特蘭州立大學平面設計系第一學年主要的基礎性課程，DesignThinking，DigitalDesign等平面基礎類課程。第二學年課程DigitalPageDesign（數字頁面設計），DigitalImagingandIllustration（數字圖像和插圖），Typography（排版），HistoryofModernDesign（現代設計史）等。綜合設置這一階段的課程主要為視覺設計方法、數字字體設計、數字圖形設計、色彩設計、版式設計等基礎課程，在這些課程內容中緊緊圍繞由數字媒介或數位技術手段所呈現的新的藝術形式來設置，使其更具數字形態及時代感。如構成與表現（平面）課程在教授中，學生既能夠掌握平面構成的相關知識，也能掌握AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等設計軟體的基本操作能力，這些內容可以輔助學生們在後期課程中運用設計軟體來進行平面構成藝術創作。視覺設計方法課程主要內容是教師通過理論講授、案例分析、實踐課題等教學環節，教授學生視覺設計起源、視覺設計思考方式及方法原理、視覺設計受眾和信息等相關設覺設計內容，使學生了解視覺設計的發展歷程、原理與方法，讓學生更為深入地研究與思考視覺設計方法與表現。通過該課程能夠培養學生熟練掌握視覺設計的能力，使學生從創造力、審美能力、設計能力和表現能力層面得到綜合提高，使其具備拓展設計的能力以適應新時代、新媒體環境下視覺設計的需求。同時能夠增強學生對視覺設計方法的進一步思考與研究，激發學生的藝術創作能力。
（三）設計基礎課程體系板塊人才能力培養文科藝術類數字交互方向課程在課程設置上不應是簡單地將平面設計數字化，而是使其在創作理念表現形式上更加豐富，並融入時間、空間、體驗與運動等概念，使之呈現出新的豐富的形式。該板塊也可以加入動態的設計內容使學生們在掌握平面設計的基礎之上融合新的視點，激發出更多的創作靈感，豐富作品內容與展現形式。基於平面設計之上的設計基礎課程是培養學生藝術設計興趣的關鍵時刻，是數字交互方向課程的根基，熟練掌握並運用該板塊課程內容有助於學生們夯實基礎，加深對藝術設計的理解，培養學生較強的感性思維及藝術理解能力。並且該板塊能夠培養學生較為熟練地掌握基礎設計類軟體技術以輔助後期的數字媒體互動設計主體課程。
二、數字媒體互動設計主體課程體系建構
（一）互動設計主體課程體系建構現狀分析數字化時代下，藝術設計與計算機技術的結合促進了數字媒體藝術的應用與發展，數字互動設計的形式也經歷了從較為簡單的人機互動到沉浸式交互的革新曆程。隨著時代的發展，數字媒體互動設計主體課程體系的建構內容也應做相應的調整以符合當下對人才培養的要求，該板塊體系構建圖如圖3。該板塊參考美國波特蘭州立大學平面設計系第三和第四學年課程主要包括InteractiveMedia（互動媒體設計），InteractionDesign（互動設計），DesignBusinessPractices（設計業務實踐），InterfaceDesign（介面設計）；中國傳媒大學的數字媒體藝術（網絡與智能媒體設計）專業主幹課程包含人機互動技術與藝術、數據可視化設計、用戶體驗分析等課程。
（二）互動設計主體課程體系建構理念與教學思路數字媒體互動設計主體課程在參考上述課程內容的基礎上依託藝術設計體系圍繞信息設計、網頁設計、UI介面設計、動態平面設計、圖2設計基礎課程體系構建圖圖3數字媒體互動設計主體課程體系構件圖圖4物理互動設計專業技能課程體系構建圖數字出版設計和廣告設計等專業課程進行構建，讓學生在第一板塊設計基礎課程體系上掌握動態化設計、版式設計、數字印刷、網頁功能策劃、頁面設計、介面整體設計、APP設計等數字媒體互動設計專業知識，使專業課程結合現代藝術，將數字媒體交互專業應用到藝術、文化、商業、科學等領域。如信息設計課程前期帶領學生了解和掌握信息設計的相關概念，欣賞國內外優秀作品並要求學生了解最新的信息設計方法，使學生掌握信息設計的基本原則與方法。課程後期需要學生根據所學習的知識提交信息設計的創意方案，同時教師會根據學生的創意進行講評，提出相關的修改建議，學生根據修改建議製作完成信息設計作品。通過該課程學生們能夠掌握信息設計方面的相關知識，學會運用信息設計的轉化、可視化等設計方法進行信息設計。通過多種手段與方法的學習和設計訓練使學生具備信息設計的能力，以適應信息設計市場的需求；介面設計課程前期教授學生基本的介面設計知識和原則，使學生了解介面設計的各個環節，要求學生掌握介面設計中的人機互動原理、介面視覺設計以及網頁介面、遊戲介面、軟體介面和便攜電子產品介面等多種人機介面的設計原則和設計方法。後期要求學生根據前期學習的基本理論知識和基本的設計原則提出具有創意的介面設計方案，並按照設計規範和之前提出的創意方案製作介面設計作品。通過該課程的學習使學生能夠掌握介面設計方面的相關知識，學會運用介面設計中視覺要素設計的基本方法和基本規律進行介面設計。通過理論講授和設計訓練相結合的方式使學生具備介面設計的能力，適應介面設計的需求。課程在建設計時都是依次遞進的關係，循序使學生掌握相關知識的基礎上熟練應用到生產實踐中。
（三）以工作室為載體的人才培養模式優勢分析數字媒體互動設計主體課程內容是激發學生藝術創作靈感，培養學生藝術創作力和增強其藝術設計能力的重要組成部分，為讓學生能夠充分掌握該板塊理論知識，充分發揮該板塊課程的優勢，加深學生對課程內容的掌握和運用，筆者所在院校數字媒體交互專業的學生將以進入到工作室學習的形式促進對藝術實踐能力的培養。工作室實踐培養模式能夠讓學生通過實踐操作深入了解自己所學專業知識在生產實踐中的應用，以參與實際項目的形式鍛鍊個人專業技能，通過不斷的練習與創作鞏固所學知識，提升自身藝術實踐水平，在掌握理論知識的同時又具備一定的實踐經驗，能夠有效地促進人才的全面發展。
三、物理互動設計專業技能課程體系建構
（一）物理互動設計專業技能課程體系教學形式創新物理互動設計專業技能課程體系的建構要求將數字媒體藝術專業互動設計與工程技術結合起來，是當下科學與藝術結合的全新表現形式，該板塊體系構建圖如圖4。與傳統的文科藝術類專業教學內容不同，數字媒體藝術專業互動設計與工程技術的結合是對數字交互方向授課內容的創新，打破單一的只教授學生掌握藝術設計能力的授課內容，與工程技術相結合，使學生在具備藝術設計能力的基礎上同時掌握物理互動設計的能力，有助於藝術復合型人才的培養。該板塊參考北京電影學院數字媒體藝術專業核心課程有程序設計基礎、用戶介面設計、交互媒體角色與敘事、互動設計可用性分析、數字媒體用戶分析、數字媒體專題創作（系列）、移動媒體內容製作等。南京藝術學院數字媒體藝術的網頁與互動媒體藝術方向開設的網頁與互動媒體藝術方向課程還開設有網站編程基礎、多媒體動畫設計、介面設計創意、數字媒體製作、虛擬現實技術應用等課程。
（二）物理互動設計專業技能課程體系建構理念與教學思路該板塊課程體系將圍繞以Processing為代表的交互軟體的運用及以Arduino為代表的傳感器的使用、程序設計基礎、數據可視化設計、實踐等課程進行架構，是對前板塊理論知識掌握、技術基礎和動手操作能力要求較高的課程體系，有利於學生對發現問題解決問題能力的培養。例如Processing課程主要內容是介紹Processing背景知識及編程的基本概念，並帶領學生掌握Processing基本繪圖方法、變量的運用方法、圖形運動的方法、Processing的反饋機制與資源引入、圖形運動的方法及函數理論等相關知識。通過該課程的教學，能夠培養學生熟練掌握運用Processing的能力和與之相關的藝術設計方法。在教學中從綜合的角度入手，把Processing編程理念面向對象編程的基本概念和視覺互動設計融為一體，使學生在創造力、編程能力、互動設計能力和視覺表現能力上得到綜合提高；數據可視化課程主要內容是教授學生運用軟體繪製函數圖像、百分比堆積條形圖、散點圖矩陣等可視化圖形，使學生學藉助於圖形化及動態化的手段將數據信息進行清晰有效的傳達與溝通，從而提高學生快速探索、整理數據的能力和對圖形整體外觀的審美能力。通過該課程學習使學生能夠掌握數據可視化設計方面的相關知識，並通過理論與實踐相結合的授課方式使學生具備數據可視化設計的能力，同時通過相關的學習能夠使學生建立數據可視化設計的審美能力及鑑賞能力。
（三）技能進階階段能力培養該板塊的課程是學生技能進階和創意願望養成的重要階段，能夠最大程度地開發學生的創作靈感和創作激情。這些課程體系需要學生在具備一定的專業知識與專業技能的基礎上，以學生自身為主體，通過教師的指導，培養其動手操作能力，能夠促進學生對所學知識實踐應用的掌控，具有較高的實踐性與應用性。區別於單一的理論講述專業知識而忽視實踐能力培養的教學模式，課堂教學和實踐練習相結合的教學方式更加注重學生與教師的溝通與交流，通過該模式有助於學生對專業知識的和專業技能的熟練掌握與應用。工作室模式將在該板塊將繼續發揮強化學生實踐能力的作用，學生通過不斷積累專業知識、熟練技術操作能力，並且通過跟隨團隊做實踐項目的方式創作出一些優秀作品，積累設計經驗，為將來步入社會打好基礎。
四、綜合設計課程體系建構
（一）綜合設計課程體系建構理念與教學思路綜合設計課程體系參考北京電影學院數字媒體藝術專業相關課程包括數字媒體藝術專題創作，數字媒體藝術專業實踐；中央美術學院的個人推廣設計等課程。在前面三個板塊基礎之上，將三個板塊所包含的基礎理論、專業知識和專業技能進行融合的一門綜合性課程，通過教師的專業指導，由學生做出獨具個人特性的設計作品的課程板塊，該板塊體系構建圖如圖5。該板塊課程體系對學生學科知識的綜合性、融合性要求較高，對學生綜合實踐技能和專業素養要求較為嚴格。該版塊課程內容主要包括媒體展示設計、互動媒體應用研究、數字媒體交互綜合設計、個人推廣設計等。如個人推廣設計課程主要內容是前期教師講授個人推廣設計的相關內容與要求，包括如何進行個人推廣、個人簡歷設計與製作等相關內容，要求學生在掌握課程知識的基礎上收集學生個人在大學期間的設計作品及相關資料，進行個人推廣設計作品製作，並在老師的指導下對自己的設計作品進一步完善，製作出優秀的作品。後期要求學生對自己的個人推廣設計作品進行展示，並且邀請部分教師觀摩，或聘請社會相關知名人士對實踐演示環節提意見。通過該課程學習使學生能夠掌握個人推廣設計方面的相關知識，學會運用多種設計方法、手段、技巧進行綜合的個人推廣設計使其具備個人推廣設計的能力，適應市場設計人才的需求。該板塊課程體系將學生本科階段所學的課程進行匯聚融合，能夠最大程度地給予學生自主創作的時間和空間，最大限度地激發與挖掘學生的潛力和創造能力，有助於提高學生自主設計的積極性，讓學生通過實踐去發現問題、分析問題並解決問題，從而提升對專業知識與技能的掌握，促進對學生綜合能力的培養。該板塊課程體系的設置具有較強的創新與實踐能力，能夠培養學生們具備個性鮮明的藝術涵養與較高的綜合藝術素養，充分發揮綜合藝術優勢進行藝術創作。工作室模式在該階段可根據實際情況為學生們提供一些能夠接觸商業項目的機會，使學生可以了解項目的組成部分及實施步驟，只有通過實踐項目去了解市場需求，不斷強化個人能力，才能更好地促進學生與社會接軌。
（二）實踐素質提升與學科環境建設數字媒體交互專業課程的建設不僅需要科學嚴謹的課程設置體系，還依賴學科教學團隊里教師們深厚紮實的理論知識、教學經驗以及良好學科建設環境的支撐。筆者所在院校數字媒體藝術專業交互方向課程體系設置充分依託學校國際化教學創作平台中國視協動態影像視覺藝術創研基地和省級重點實驗室院級研究室，形成了領先的課程設置保障系統，使學生在校期間可以通過參與各種重大社會實踐活動，來鍛鍊自身的創新及實踐能力。
結語
數字交互方向課程體系設置研究從上述四個板塊入手，結合當下數字媒體藝術的行業發展分析與研究，整理出一套符合中國數字媒體藝術教學模式且具備實用價值、能夠在項目實踐中廣泛推行的數字媒體互動設計教學體系。為將該課程設置與各院校的學科教學理念完美結合，各院校應在該課程設置基礎之上，利用自身的學科資源優勢和特色，構建具有專屬特色的數字媒體交互專業課程設置，建立起一個協同發展、不斷創新的學科建設環境，從而推動數字媒體交互專業的發展，為人才的培養提供更加堅實的教學保障，培養出符合數字化時代要求的應用型藝術人才。
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作者：秦旭劍 米安琪 秦旭萍 單位：吉林藝術學院
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