【摘要】語文學科的性質是工具性和人文性的統一。在初中語文教學中，一方面教師要重視語文基礎知識的教學；另一方面還要重視學生人文素養的提升。本文圍繞人文素養的內涵挖掘、人文素養的重要意義、及教學方法展開論述。
【關鍵詞】初中語文；人文素養；內涵；意義；提升策略
現代社會發展進程加快，有些人的價值取向發生改變，在追求物質財富的同時，忽略了精神追求。面對這一社會現實，應在語文教學中加強人文素養教育，增強學生對社會的認識能力，客觀的分析社會中存在某些不良現象，培養學生正確的價值觀。可以說，在初中語文教學中對學生進行人文素養教育是順應時展的需求，是語文教學改革必然要求。
一、挖掘語文課程的人文素養內涵
1、語文學科具有人文性。人文性涉及的範疇很廣，主要包括：尊嚴、人生價值、理想與信仰、道德與情操等。在語文教學中不應過分注重語文的工具性，要關注其中的人文因素，在提升學生學習技能的同時，還應培養陶冶學生的情操，薰陶學生的情感，提升學生的精神境界。語文學科有諸多的人文內涵因素：愛國情感、高尚的道德品質、正確的人生觀、價值觀；還有較高層次的：高雅的藝術品位、民族文化及文學藝術修養等。因此，在語文教學中要提升學生能力的同時，培養學生具有積極樂觀、豐富情感、健全人格，提升學生的語文素養。
2、教學的核心是讓學生健康成長，並為學生的後續發展奠定基礎。教育的目的是教學生學會做人，培養學生健全的人格，是語文教學應堅持的教學理念。學生學習知識是為了完善自我、提升自身素質，學生在知識的作用下，引領學生不斷進步、完善自身行為，提升精神境界。教師在傳授知識的同時，要促進學生健康發展。
3、語文課程的教學價值。語文教材改革，注重到語文課程與生活的結合，這正體現了語文課程的教學價值。語文新課標中也體現了這一理論原則，要合理開發利用多種課程資源；科學、合理的開發資源網絡；構建開放、多元化的語文教學體系。初中語文教材中蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。教師應搭建語文與生活相關聯的平台。通過教師引導，提煉對生活中一些有價值的思想、道德、情感、行為等，獲得較高層次的情感與體驗。讓學生體悟其中一些生活價值及生命存在的意義，提升學生的思想修養，提高學生的人文素養。
二、人文素養在語文教學中的重要作用
1、是提升學生語文素養的必須。提升學生語文素養的主要表現形式是對話與交流,具體體現為：真誠對話；理解對方語意，做到有效交流。那麼，其與人文素養就有必然的關係了。對話雙方要互相尊重、信任，能做到平等對話，在對話過程中達到更高境界，對話態度真誠、謙遜、開放，這是人文素養的具體體現。漢語知識、語言文字、文學是語文課程的重要組成部分，教師引導學生學習它們就是增強培養學生的人文素養。文本中蘊涵的審美、情感、價值觀、思想等都屬於人文素養的範疇，包容於師生、生生、與教材中的對話情感與情趣中。人文素養直接影響著學生對文學作品的理解、鑑賞，因此，初中語文教師要注重發展學生的個性，豐富學生的精神世界。教師培養優秀的人才，必須注重語文學科的人文性。提高學生的人文素養是語文教師的重任，因此，初中語文教師要根據語文學科的自身優勢，從學生實際出發，提升學生人文素養。
2、是素質教育的重要組成部分。素質教育即為全面提升學生素質。可分為兩個層面：首先學會做人。做一名合格的中學生，才算具有基本素質。「育人」是教育的基本要求。其次是成才。做人是基礎，成才是關鍵。人文教育倡導的是「以人為本」，其重點是培養學生具有高尚的道德情操，以全面發展為宗旨，引導學生如何做人，做一名對社會有用的人，培養學生形成正確的人生觀、價值觀。社會素質是素質教育內容之一，它包羅的內容很廣，主要有思想政治、人倫道德、美學藝術、學習技能、適應社會的能力等。初中語文教學中，要培養學生的審美能力、鑑賞能力及對美的認識等，提升學生、欣賞美、表現美、創造美、感悟美，這是人文素養的一種表現形式。全面發展是素質教育的最終目標，要想讓學生全面發展必須提升學生的人文素養。
三、在語文教學中生成、發展學生的人文素養
1、挖掘教材中的人文元素。培養學生具有良好的人文素養，首先將著眼點放在教材上。初中語文教材中含有豐富的人文精神、人文情感，在教學過程時，教師要引導學生髮掘教材中的人文因素。挖掘文本中的人文精神，引發學生思考，提升其思想高度。因此，教師根據文本內容，科學的、合理的提出問題，引導學生思考，為學生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎。教師要深入挖掘文本中人文素養部分內容，引導學生理解、深入剖析，強化學生對人文因素的理解。教師應結合學生實際情況而因材施教，根據文本內容密切聯繫實際生活，讓學生深入理解文章中蘊涵的情感，深入體會文本的內涵，提升學生的人文素養。
2、提升教師自身素質。教師對培養學生的人文素養其重要作用，優秀的教師對學生理解文本內容、情感要素、思想價值有很好的引導作用，這就需要初中語文教師具備有較高的素質。因此要提高初中語文教師素質。語文教材主要以敘事、議論等方式表達作者情感，解讀情感對理解文章內涵其決定作用。分析情感與理解情感因人而異，教師的情感導向對學生的認識有直接作用，因此。需要教師有較高的素質。
參考文獻
[1]湯志強.初中語文教學中人文素養的培養[J].基礎教育研究,2018(03):55-57.
作者：羅利平 單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮第二中學
【關鍵詞】初中語文；人文素養；內涵；意義；提升策略
現代社會發展進程加快，有些人的價值取向發生改變，在追求物質財富的同時，忽略了精神追求。面對這一社會現實，應在語文教學中加強人文素養教育，增強學生對社會的認識能力，客觀的分析社會中存在某些不良現象，培養學生正確的價值觀。可以說，在初中語文教學中對學生進行人文素養教育是順應時展的需求，是語文教學改革必然要求。
一、挖掘語文課程的人文素養內涵
1、語文學科具有人文性。人文性涉及的範疇很廣，主要包括：尊嚴、人生價值、理想與信仰、道德與情操等。在語文教學中不應過分注重語文的工具性，要關注其中的人文因素，在提升學生學習技能的同時，還應培養陶冶學生的情操，薰陶學生的情感，提升學生的精神境界。語文學科有諸多的人文內涵因素：愛國情感、高尚的道德品質、正確的人生觀、價值觀；還有較高層次的：高雅的藝術品位、民族文化及文學藝術修養等。因此，在語文教學中要提升學生能力的同時，培養學生具有積極樂觀、豐富情感、健全人格，提升學生的語文素養。
2、教學的核心是讓學生健康成長，並為學生的後續發展奠定基礎。教育的目的是教學生學會做人，培養學生健全的人格，是語文教學應堅持的教學理念。學生學習知識是為了完善自我、提升自身素質，學生在知識的作用下，引領學生不斷進步、完善自身行為，提升精神境界。教師在傳授知識的同時，要促進學生健康發展。
3、語文課程的教學價值。語文教材改革，注重到語文課程與生活的結合，這正體現了語文課程的教學價值。語文新課標中也體現了這一理論原則，要合理開發利用多種課程資源；科學、合理的開發資源網絡；構建開放、多元化的語文教學體系。初中語文教材中蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。教師應搭建語文與生活相關聯的平台。通過教師引導，提煉對生活中一些有價值的思想、道德、情感、行為等，獲得較高層次的情感與體驗。讓學生體悟其中一些生活價值及生命存在的意義，提升學生的思想修養，提高學生的人文素養。
二、人文素養在語文教學中的重要作用
1、是提升學生語文素養的必須。提升學生語文素養的主要表現形式是對話與交流,具體體現為：真誠對話；理解對方語意，做到有效交流。那麼，其與人文素養就有必然的關係了。對話雙方要互相尊重、信任，能做到平等對話，在對話過程中達到更高境界，對話態度真誠、謙遜、開放，這是人文素養的具體體現。漢語知識、語言文字、文學是語文課程的重要組成部分，教師引導學生學習它們就是增強培養學生的人文素養。文本中蘊涵的審美、情感、價值觀、思想等都屬於人文素養的範疇，包容於師生、生生、與教材中的對話情感與情趣中。人文素養直接影響著學生對文學作品的理解、鑑賞，因此，初中語文教師要注重發展學生的個性，豐富學生的精神世界。教師培養優秀的人才，必須注重語文學科的人文性。提高學生的人文素養是語文教師的重任，因此，初中語文教師要根據語文學科的自身優勢，從學生實際出發，提升學生人文素養。
2、是素質教育的重要組成部分。素質教育即為全面提升學生素質。可分為兩個層面：首先學會做人。做一名合格的中學生，才算具有基本素質。「育人」是教育的基本要求。其次是成才。做人是基礎，成才是關鍵。人文教育倡導的是「以人為本」，其重點是培養學生具有高尚的道德情操，以全面發展為宗旨，引導學生如何做人，做一名對社會有用的人，培養學生形成正確的人生觀、價值觀。社會素質是素質教育內容之一，它包羅的內容很廣，主要有思想政治、人倫道德、美學藝術、學習技能、適應社會的能力等。初中語文教學中，要培養學生的審美能力、鑑賞能力及對美的認識等，提升學生、欣賞美、表現美、創造美、感悟美，這是人文素養的一種表現形式。全面發展是素質教育的最終目標，要想讓學生全面發展必須提升學生的人文素養。
三、在語文教學中生成、發展學生的人文素養
1、挖掘教材中的人文元素。培養學生具有良好的人文素養，首先將著眼點放在教材上。初中語文教材中含有豐富的人文精神、人文情感，在教學過程時，教師要引導學生髮掘教材中的人文因素。挖掘文本中的人文精神，引發學生思考，提升其思想高度。因此，教師根據文本內容，科學的、合理的提出問題，引導學生思考，為學生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎。教師要深入挖掘文本中人文素養部分內容，引導學生理解、深入剖析，強化學生對人文因素的理解。教師應結合學生實際情況而因材施教，根據文本內容密切聯繫實際生活，讓學生深入理解文章中蘊涵的情感，深入體會文本的內涵，提升學生的人文素養。
2、提升教師自身素質。教師對培養學生的人文素養其重要作用，優秀的教師對學生理解文本內容、情感要素、思想價值有很好的引導作用，這就需要初中語文教師具備有較高的素質。因此要提高初中語文教師素質。語文教材主要以敘事、議論等方式表達作者情感，解讀情感對理解文章內涵其決定作用。分析情感與理解情感因人而異，教師的情感導向對學生的認識有直接作用，因此。需要教師有較高的素質。
參考文獻
[1]湯志強.初中語文教學中人文素養的培養[J].基礎教育研究,2018(03):55-57.
作者：羅利平 單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮第二中學
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