【摘要】在幼兒園教育領域中，安全教育是重要組成部分，對於幼兒健康安全成長以及學習發揮著極其重要的作用。而將遊戲化教學運用到公共場所幼兒安全教育中,能夠做到充分激發幼兒的學習熱情、保障幼兒在學習中的主體地位、提升幼兒的安全意識，進而取得良好的安全教育效果。基於此，本篇文章將針對公共場所中幼兒安全教育的遊戲化教學的策略進行分析探究，意在促使遊戲化教學能夠在公共場所幼兒安全教育中充分發揮其作用。
【關鍵詞】公共場所；安全教育；遊戲化教學
在如今的時代背景下，隨著人們對於幼兒安全的關注度不斷提升，幼兒園的安全教育已經成為人們廣泛關注的熱點。遊戲化教學是新課程改革背景下提出的創新型教學策略，由於遊戲化教學符合幼兒的學習需求，因此，遊戲化教學已經在幼兒教育領域中獲得廣泛運用並取得了良好的教學效果。想要遊戲化教學得以持續性發展，充分發揮其作用，教師就要注重針對公共場所中幼兒安全教育的遊戲化教學策略進行分析探究。
一、整體評估安全保護教育現狀，設置針對性的目標體系
在秉持《幼兒園教育指導綱要》教學理念的基礎上開展公共場所中幼兒安全教育時，教師應注重針對公共場所中幼兒安全及自我保護教育的現狀進行整體評估，從而按照不同層次確定遊戲設計的目標體系，進而實現個性化教育，這種情況不僅能夠使所有幼兒都獲得良好的學習效果，還能夠進一步建立幼兒的學習自信，調動幼兒的學習熱情。首先在此基礎上教師應實現整體評估安全保護教育現狀，具體而言，其一，針對安全保護教育的實際教學內容進行分析探究；其二，針對幼兒的安全保護意識、安全保護能力等方面進行分析探究；其三，根據幼兒實際情況將幼兒合理劃分成為三個層次，分別為安全保護綜合素質較高、安全保護綜合素質中等以及安全保護綜合素質較低三個層次；其四，根據幼兒的三個層次設計針對性的遊戲化目標體系，具體而言，在開展遊戲化的公共場所幼兒安全教育過程中，對安全保護素質較高的幼兒可以設計較難的學習目標，對安全保護素質中等的幼兒設計中等難度學習目標，對安全保護素質較低的幼兒可以設計簡單的學習目標。在此基礎上開展遊戲化公共場所幼兒安全教育，能夠使所有幼兒都獲得收穫。
二、利用情景遊戲開展安全教育，保障幼兒學習主體地位
開展遊戲化教學時，教師一定要充分重視所運用的遊戲形式能夠凸顯幼兒學習主體地位，以此契合新課程改革後的教學理念，促使幼兒積極主動地參與到學習過程中，這樣才能夠真正獲得良好的教學效果。情景劇是一種現代化教育手段，對於開展公共場所中幼兒安全教育，促使幼兒學會自我保護十分重要。在幼兒安全教育過程中運用情景劇遊戲開展教學，就是指通過引導幼兒通過表演的方式進行學習，這種情況下能夠使幼兒更加直觀、真實、快速地掌握以及辨別危險，能夠促使幼兒學會規避危險。這樣的方式還能使幼兒在今後生活中遇到與其相似情況時，聯想到教學情境，及時保護自我。值得教師注意的是，幼兒正處在發展的初級階段，並不具備良好的自我控制能力，因此，在運用情景劇遊戲開展公共場所中幼兒安全教育時，教師需要參與到幼兒的表演過程中，幫助幼兒全身心投入表演過程中，並且注重在表演之後為幼兒講解相關安全保護知識，在這種情況下才能夠保證情景劇遊戲在公共場所中幼兒安全教育的運用取得良好的教學效果。
三、利用繪畫使其掌握安全標識，充分激發幼兒學習熱情
激發幼兒學習興趣是開展任何教育活動的重要因素，只有激發幼兒學習興趣，才能夠使其積極主動地參與到教育活動中，才能夠真正做到調動幼兒學習積極性以及主動性，促使幼兒的注意力更加集中。另外，在公共場所安全教育中開展遊戲化教學其主要目的之一也是激發幼兒學習興趣，在此基礎上教師可以運用繪畫遊戲開展教學，進而激發幼兒學習興趣。在現代背景下，經濟文化獲得快速發展，許多安全標識逐漸被廣泛運用到實際生活中，特想要幼兒更好地融入社會，在實際生活中學會保護自己，教師就要重視引導幼兒掌握安全標識。在此基礎上，教師可以通過繪畫遊戲引導幼兒掌握安全標識。例如：紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等、禁止通過、前方危險等，在此基礎上，教師可以引導幼兒運用畫筆對這些安全標識進行繪畫，又可以運用紙板以及畫筆製作安全標識等。在此基礎上，為了能夠保證幼兒更加充分地掌握安全標識，教師一定要引導幼兒展示自己的繪畫成果，並表達出見到自己畫出的安全標識之後應該做些什麼、不應該做些什麼，這樣不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠使幼兒在繪畫中感受到樂趣。
四、利用語言遊戲掌握安全知識，強化幼兒對安全知識的記憶
在運用遊戲化教學開展公共場所中的安全教育時，教師一定要注重遊戲的靈活性和多樣性。在具體教學的過程中，教師可以採用遊戲化的語言進行教學，如關於公共場所安全知識的繞口令、兒童歌謠等方式，以此幫助幼兒更好地掌握安全知識，還能夠強化幼兒對於安全知識的記憶。例如：在開展防火防電公共場所中的安全教育時，教師可以運用以下歌謠：小朋友，快快來，我們都來講安全。不玩電器不玩火，保住預防這一關。火災一旦已發生，不要驚慌和恐亂。弄濕毛巾捂口鼻，離開火場保安全。又例如：在進行外出玩耍時，教師可以運用以下歌謠：馬路上，路人叫，問我什麼不知道。低下頭，快點走，追上前面小朋友。不說話，不哭鬧，安安全全快走掉。等等。總而言之，在運用遊戲化教育開展公共場所中的安全教育時，教師一定要充分注重利用語言遊戲開展教學，以促使幼兒深入掌握安全知識，強化幼兒的安全知識記憶，還能夠促使幼兒的語言表達能力有效提升。
五、結語
總而言之，公共場所中的幼兒安全教育在幼兒園教育領域中具備十分重要的價值，教師應注重運用遊戲化教學開展公共場所中的幼兒安全教育，以此大程度提高教學效果，使幼兒能夠在快樂的狀態下完成安全知識的學習，真正做到寓教於樂，提高幼兒的安全意識以及自我保護能力，促使幼兒能夠健康安全地成長。
參考文獻：
[1]黃艷玲.論通過遊戲化安全教育增強幼兒安全意識[J].中華少年,2020(08).
[2]吳燚斌.巧用遊戲化教學強化幼兒安全教育芻探[J].成才之路,2020(06).
[3]丁蓉蓉.試論通過遊戲化安全教育增強幼兒安全意識[J].基礎教育論壇,2019(28).
[4]謝華.巧用遊戲化教學強化幼兒安全教育[J].遼寧教育,2018(06).
[5]馬琰.聚焦幼兒安全管理，築牢幼兒安全防護牆——淺談幼兒安全管理策略[J].新課程,2021(16).
[6]孫娟.加強幼兒安全教育提高幼兒自我防護能力[J].天津教育,2021(13).
作者:姚麗紅 單位:甘肅省會寧縣第七幼兒園
【關鍵詞】公共場所；安全教育；遊戲化教學
在如今的時代背景下，隨著人們對於幼兒安全的關注度不斷提升，幼兒園的安全教育已經成為人們廣泛關注的熱點。遊戲化教學是新課程改革背景下提出的創新型教學策略，由於遊戲化教學符合幼兒的學習需求，因此，遊戲化教學已經在幼兒教育領域中獲得廣泛運用並取得了良好的教學效果。想要遊戲化教學得以持續性發展，充分發揮其作用，教師就要注重針對公共場所中幼兒安全教育的遊戲化教學策略進行分析探究。
一、整體評估安全保護教育現狀，設置針對性的目標體系
在秉持《幼兒園教育指導綱要》教學理念的基礎上開展公共場所中幼兒安全教育時，教師應注重針對公共場所中幼兒安全及自我保護教育的現狀進行整體評估，從而按照不同層次確定遊戲設計的目標體系，進而實現個性化教育，這種情況不僅能夠使所有幼兒都獲得良好的學習效果，還能夠進一步建立幼兒的學習自信，調動幼兒的學習熱情。首先在此基礎上教師應實現整體評估安全保護教育現狀，具體而言，其一，針對安全保護教育的實際教學內容進行分析探究；其二，針對幼兒的安全保護意識、安全保護能力等方面進行分析探究；其三，根據幼兒實際情況將幼兒合理劃分成為三個層次，分別為安全保護綜合素質較高、安全保護綜合素質中等以及安全保護綜合素質較低三個層次；其四，根據幼兒的三個層次設計針對性的遊戲化目標體系，具體而言，在開展遊戲化的公共場所幼兒安全教育過程中，對安全保護素質較高的幼兒可以設計較難的學習目標，對安全保護素質中等的幼兒設計中等難度學習目標，對安全保護素質較低的幼兒可以設計簡單的學習目標。在此基礎上開展遊戲化公共場所幼兒安全教育，能夠使所有幼兒都獲得收穫。
二、利用情景遊戲開展安全教育，保障幼兒學習主體地位
開展遊戲化教學時，教師一定要充分重視所運用的遊戲形式能夠凸顯幼兒學習主體地位，以此契合新課程改革後的教學理念，促使幼兒積極主動地參與到學習過程中，這樣才能夠真正獲得良好的教學效果。情景劇是一種現代化教育手段，對於開展公共場所中幼兒安全教育，促使幼兒學會自我保護十分重要。在幼兒安全教育過程中運用情景劇遊戲開展教學，就是指通過引導幼兒通過表演的方式進行學習，這種情況下能夠使幼兒更加直觀、真實、快速地掌握以及辨別危險，能夠促使幼兒學會規避危險。這樣的方式還能使幼兒在今後生活中遇到與其相似情況時，聯想到教學情境，及時保護自我。值得教師注意的是，幼兒正處在發展的初級階段，並不具備良好的自我控制能力，因此，在運用情景劇遊戲開展公共場所中幼兒安全教育時，教師需要參與到幼兒的表演過程中，幫助幼兒全身心投入表演過程中，並且注重在表演之後為幼兒講解相關安全保護知識，在這種情況下才能夠保證情景劇遊戲在公共場所中幼兒安全教育的運用取得良好的教學效果。
三、利用繪畫使其掌握安全標識，充分激發幼兒學習熱情
激發幼兒學習興趣是開展任何教育活動的重要因素，只有激發幼兒學習興趣，才能夠使其積極主動地參與到教育活動中，才能夠真正做到調動幼兒學習積極性以及主動性，促使幼兒的注意力更加集中。另外，在公共場所安全教育中開展遊戲化教學其主要目的之一也是激發幼兒學習興趣，在此基礎上教師可以運用繪畫遊戲開展教學，進而激發幼兒學習興趣。在現代背景下，經濟文化獲得快速發展，許多安全標識逐漸被廣泛運用到實際生活中，特想要幼兒更好地融入社會，在實際生活中學會保護自己，教師就要重視引導幼兒掌握安全標識。在此基礎上，教師可以通過繪畫遊戲引導幼兒掌握安全標識。例如：紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等、禁止通過、前方危險等，在此基礎上，教師可以引導幼兒運用畫筆對這些安全標識進行繪畫，又可以運用紙板以及畫筆製作安全標識等。在此基礎上，為了能夠保證幼兒更加充分地掌握安全標識，教師一定要引導幼兒展示自己的繪畫成果，並表達出見到自己畫出的安全標識之後應該做些什麼、不應該做些什麼，這樣不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠使幼兒在繪畫中感受到樂趣。
四、利用語言遊戲掌握安全知識，強化幼兒對安全知識的記憶
在運用遊戲化教學開展公共場所中的安全教育時，教師一定要注重遊戲的靈活性和多樣性。在具體教學的過程中，教師可以採用遊戲化的語言進行教學，如關於公共場所安全知識的繞口令、兒童歌謠等方式，以此幫助幼兒更好地掌握安全知識，還能夠強化幼兒對於安全知識的記憶。例如：在開展防火防電公共場所中的安全教育時，教師可以運用以下歌謠：小朋友，快快來，我們都來講安全。不玩電器不玩火，保住預防這一關。火災一旦已發生，不要驚慌和恐亂。弄濕毛巾捂口鼻，離開火場保安全。又例如：在進行外出玩耍時，教師可以運用以下歌謠：馬路上，路人叫，問我什麼不知道。低下頭，快點走，追上前面小朋友。不說話，不哭鬧，安安全全快走掉。等等。總而言之，在運用遊戲化教育開展公共場所中的安全教育時，教師一定要充分注重利用語言遊戲開展教學，以促使幼兒深入掌握安全知識，強化幼兒的安全知識記憶，還能夠促使幼兒的語言表達能力有效提升。
五、結語
總而言之，公共場所中的幼兒安全教育在幼兒園教育領域中具備十分重要的價值，教師應注重運用遊戲化教學開展公共場所中的幼兒安全教育，以此大程度提高教學效果，使幼兒能夠在快樂的狀態下完成安全知識的學習，真正做到寓教於樂，提高幼兒的安全意識以及自我保護能力，促使幼兒能夠健康安全地成長。
參考文獻：
[1]黃艷玲.論通過遊戲化安全教育增強幼兒安全意識[J].中華少年,2020(08).
[2]吳燚斌.巧用遊戲化教學強化幼兒安全教育芻探[J].成才之路,2020(06).
[3]丁蓉蓉.試論通過遊戲化安全教育增強幼兒安全意識[J].基礎教育論壇,2019(28).
[4]謝華.巧用遊戲化教學強化幼兒安全教育[J].遼寧教育,2018(06).
[5]馬琰.聚焦幼兒安全管理，築牢幼兒安全防護牆——淺談幼兒安全管理策略[J].新課程,2021(16).
[6]孫娟.加強幼兒安全教育提高幼兒自我防護能力[J].天津教育,2021(13).
作者:姚麗紅 單位:甘肅省會寧縣第七幼兒園
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