合山市實驗小學教師：馬萍
2012年2月28日和29日兩天，我校舉行了青年教師閱讀教學選拔賽，一共有七位老師參加，我聽取了7位老師的上課後，覺得受益匪淺。這7位執教老師紮實深厚的教學基本功，獨到精緻的教學設計，從容不迫、大氣自然的教學風格，充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍，使我深受啟迪和教益。現就給我留下深刻印象的凌仕瓊老師的一節閱讀教學課，談談自已一些膚淺的感受。
一、以讀為本，培養語感。
「讀」的指導，是這次閱讀教學活動的一大亮點。執教老師普遍認識到讓學生讀准、讀順、讀好課文是閱讀教學的基本要求。以讀為本、讀中質疑、讀中感悟、讀中品味，在這幾節課中都得到較好的體現。 凌仕瓊執教的《橋》在指導品讀含義深刻的句子可謂獨具匠心如「黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。」「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，，勢不可擋。」在這一教學環節中，凌老師不僅通過品讀傾聽，還引導學生想像當時的情景，讓學生入情入境地想像，幫助學生更好地領悟「潑」「倒」「勢不可擋」字詞的精妙，從而體會老漢的高大形象，洪水的兇猛。
二、教師的語言有感染力。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，帶領學生重溫生活片段，深入人的心靈深處，如凌仕瓊老師執教的《橋》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了老漢大山一般深沉的人格，把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的高尚情懷。他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，林彥，藍小平，譚海鸞等幾位老師那極富親和力，娓娓動聽的聲音，為學生理解課文奠定了基礎
三、深挖文本，自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個「先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶」的過程。」我想，凌仕瓊老師所執教的《橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
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