編者按：
本期我們向大家介紹的是山東省青島市香江路第二小學「於永正語文名師工作室」。全國著名語文特級教師於永正是這個工作室的發起者和導師，該校的省優秀教師孔令鳳為工作室負責人，顧玉利校長對工作室給予了大力的支持和關懷。這個工作室以「名家引領、教研交流、教藝切磋、互動提高」為宗旨，力求實現工作室「既是名優教師發源地，又是青年骨幹教師的聚集地，還是未來優秀教師成長的搖籃」的目標。
青島市香江路第二小學成立「於永正工作室」的時候，我就說，成立工作室不是趕時髦，裝潢門面，工作室要工作，否則，就成了聾子的耳朵——擺設。三年來，在顧玉利校長的領導下，在我的弟子孔令鳳的主持下，他們不但工作了，而且工作得很出色！
他們做的工作很多，歸納起來主要有三件：一抓學習，二練內功，三促轉化。
他們學什麼呢？第一學理論，研讀書籍。他們不但研讀我的書，學習我的思想，研讀我的「五重教學」，而且研讀許多大家的理論。他們把學習體會與自己的工作實際結合起來，思想認識有了很大的提高。第二學經驗，學別人的經驗。他們除了聽我的課和報告，還請進來、走出去聽其他名師的課，學習他們的先進經驗。很多教學研討活動，工作室都會派出老師參加，遠到北京、廈門等地，就近也經常請李紅霞、畢迎春等名師到學校進行課堂教學示範，這些做法開闊了老師的視野。
香江路第二小學的老師認識到，語文教學不是憑精巧的設計和教學技巧取勝，決定語文教學成功與否的是老師的語文素養。備課不只是寫教案，而是要把「功夫」花在「練功夫」上，如練書寫的功夫、朗讀的功夫、表達的功夫等。因此人人修煉內功——讀書、練字、練朗讀、練表達……為了強化內功，促進交流，學校特地開設專欄展覽教師的粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫等作品，定期將作品收入到每個人的成長檔案袋，供他們互相學習，積累提高。顧玉利校長的毛筆字練習已達到三萬多字，給老師們起到了很好的示範作用。習練內功不僅大大促進了本校教師的專業成長，而且在周邊學校起到了輻射作用。就連黃島區教研室的教研員也興起了練字之風，劉永春老師寫的字和兩年前寫的判若兩人，連他自己也不相信一本本工整入體的字是他寫的！
更重要的是，工作室的老師掀起了讀書熱潮。朗讀成了老師們每天課間的節目，辦公室里不管老教師還是年輕教師，都拿著課本在認真朗讀。學校真正做到了讓讀書成為工作的一部分、生活的一部分。與此同時，三年來，他們撰寫的教學心得有近百萬字，各類課堂教學研討課達五十多節。這很了不起。
當語文老師對語文教育有了正確的認識，有了正確的學生觀、人才觀，能寫一手好字，會朗讀，會表達，他怎麼教都能教好。
把理念轉化為教學行為是最可貴的！香江路第二小學的語文教學有兩大變化：其一，課程變了。除了教語文課本，還像韓興娥老師那樣，構建了自己的課程體系。其二，教學方式變了。如今，在香江路第二小學的語文課上，處處是朗朗的讀書聲，是書寫的刷刷聲，學生在聽說讀寫的實踐中，增長著才幹，豐富著語文素養。課堂上再也看不到老師滔滔不絕分析講解的獨角戲了，學生真正成了學習的主人。學生的作業也由做應試題變為做對學生終身發展有利的作業——寫好字，讀好書，作好文。
三年前，崔巒先生曾呼籲「向內容分析式的閱讀教學說再見」，直到現在真正能夠「再見」的為數不多。但香江路第二小學的每個語文老師都做到了。
教育的結果最終要看學生。老師觀念變了，教材變了，教學形態變了，學生變了嗎？變了。如今——香江路第二小學學生的書寫能力、朗讀能力、閱讀能力、表達能力已今非昔比，在青島市中小學生規範漢字書寫比賽中，書寫成績連續三年高居榜首。讀書、寫作已經成為學生的一種習慣，學生的綜合素養提升到全區的前列。
香江路第二小學的經驗告訴我們：工作室的負責人必須是位熱心人——熱心於語文教育，熱心於這份工作。倘若沒有顧玉利校長的熱情支持、督促，沒有孔令鳳這樣熱心甚至痴迷忘我的主持人，斷然不會把工作開展得如此之好，不會取得如此斐然的成果。
工作室要工作。我相信香江路第二小學「於永正工作室」有了這樣一幫有志者、熱心者，追逐著教育教學的夢想，致力於學生的成長與發展，今後的工作會做得更好。
本期我們向大家介紹的是山東省青島市香江路第二小學「於永正語文名師工作室」。全國著名語文特級教師於永正是這個工作室的發起者和導師，該校的省優秀教師孔令鳳為工作室負責人，顧玉利校長對工作室給予了大力的支持和關懷。這個工作室以「名家引領、教研交流、教藝切磋、互動提高」為宗旨，力求實現工作室「既是名優教師發源地，又是青年骨幹教師的聚集地，還是未來優秀教師成長的搖籃」的目標。
青島市香江路第二小學成立「於永正工作室」的時候，我就說，成立工作室不是趕時髦，裝潢門面，工作室要工作，否則，就成了聾子的耳朵——擺設。三年來，在顧玉利校長的領導下，在我的弟子孔令鳳的主持下，他們不但工作了，而且工作得很出色！
他們做的工作很多，歸納起來主要有三件：一抓學習，二練內功，三促轉化。
他們學什麼呢？第一學理論，研讀書籍。他們不但研讀我的書，學習我的思想，研讀我的「五重教學」，而且研讀許多大家的理論。他們把學習體會與自己的工作實際結合起來，思想認識有了很大的提高。第二學經驗，學別人的經驗。他們除了聽我的課和報告，還請進來、走出去聽其他名師的課，學習他們的先進經驗。很多教學研討活動，工作室都會派出老師參加，遠到北京、廈門等地，就近也經常請李紅霞、畢迎春等名師到學校進行課堂教學示範，這些做法開闊了老師的視野。
香江路第二小學的老師認識到，語文教學不是憑精巧的設計和教學技巧取勝，決定語文教學成功與否的是老師的語文素養。備課不只是寫教案，而是要把「功夫」花在「練功夫」上，如練書寫的功夫、朗讀的功夫、表達的功夫等。因此人人修煉內功——讀書、練字、練朗讀、練表達……為了強化內功，促進交流，學校特地開設專欄展覽教師的粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫等作品，定期將作品收入到每個人的成長檔案袋，供他們互相學習，積累提高。顧玉利校長的毛筆字練習已達到三萬多字，給老師們起到了很好的示範作用。習練內功不僅大大促進了本校教師的專業成長，而且在周邊學校起到了輻射作用。就連黃島區教研室的教研員也興起了練字之風，劉永春老師寫的字和兩年前寫的判若兩人，連他自己也不相信一本本工整入體的字是他寫的！
更重要的是，工作室的老師掀起了讀書熱潮。朗讀成了老師們每天課間的節目，辦公室里不管老教師還是年輕教師，都拿著課本在認真朗讀。學校真正做到了讓讀書成為工作的一部分、生活的一部分。與此同時，三年來，他們撰寫的教學心得有近百萬字，各類課堂教學研討課達五十多節。這很了不起。
當語文老師對語文教育有了正確的認識，有了正確的學生觀、人才觀，能寫一手好字，會朗讀，會表達，他怎麼教都能教好。
把理念轉化為教學行為是最可貴的！香江路第二小學的語文教學有兩大變化：其一，課程變了。除了教語文課本，還像韓興娥老師那樣，構建了自己的課程體系。其二，教學方式變了。如今，在香江路第二小學的語文課上，處處是朗朗的讀書聲，是書寫的刷刷聲，學生在聽說讀寫的實踐中，增長著才幹，豐富著語文素養。課堂上再也看不到老師滔滔不絕分析講解的獨角戲了，學生真正成了學習的主人。學生的作業也由做應試題變為做對學生終身發展有利的作業——寫好字，讀好書，作好文。
三年前，崔巒先生曾呼籲「向內容分析式的閱讀教學說再見」，直到現在真正能夠「再見」的為數不多。但香江路第二小學的每個語文老師都做到了。
教育的結果最終要看學生。老師觀念變了，教材變了，教學形態變了，學生變了嗎？變了。如今——香江路第二小學學生的書寫能力、朗讀能力、閱讀能力、表達能力已今非昔比，在青島市中小學生規範漢字書寫比賽中，書寫成績連續三年高居榜首。讀書、寫作已經成為學生的一種習慣，學生的綜合素養提升到全區的前列。
香江路第二小學的經驗告訴我們：工作室的負責人必須是位熱心人——熱心於語文教育，熱心於這份工作。倘若沒有顧玉利校長的熱情支持、督促，沒有孔令鳳這樣熱心甚至痴迷忘我的主持人，斷然不會把工作開展得如此之好，不會取得如此斐然的成果。
工作室要工作。我相信香江路第二小學「於永正工作室」有了這樣一幫有志者、熱心者，追逐著教育教學的夢想，致力於學生的成長與發展，今後的工作會做得更好。
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