摘 要：在孩童時期，玩具是孩子們重要的夥伴，陪伴著孩子們成長。同時玩具也是幼兒園教學中，比較基礎的素材。玩具的娛樂性非常強，誕生在不同年代以及不同地區的玩具，在背景和基礎性特點方面，都有一定的差異性，不同的風格文化，也給孩子們帶來別樣的文化體驗。在所有玩具中，民間玩具特點鮮明，將民間玩具引入幼兒園中，孩子們能夠通過玩耍，獲取多樣化學習體驗以及實踐感受，在一定程度上，對幼兒園的教育起到了推動作用。
關鍵詞：新時期;民間玩具;幼兒園課程;開發與應用
一、 引言
民間玩具大多具有地方性特色，是一個地區文化的小縮影。民間玩具在製作過程中，大多數都是就地取材，並且一大部分玩具都具有傳承性特徵，是非物質文化的一部分組成。在新時期的幼兒園教學中，我們很難看到民間工藝的「身影」，孩子們玩的玩具都比較高級，很少能夠接觸到比較原生態的民間玩具，這樣就會導致孩子缺少對傳統工藝文化的了解，不利於我國優質傳統工藝的傳承與傳播。為了有效解決這個問題，新時期，幼兒園需要注重民間玩具的開發與利用，讓孩子們多多接觸原生態，促進孩子們健康成長。
二、 新時期民間玩具在幼兒園課程中應用的價值
（一）民間玩具在幼兒園課程中應用的必要性
幼兒園階段的教育是啟蒙教育階段，幼兒園教育有傳承我國民間工藝文化、促進孩子健康成長、開闊孩子們眼界的義務，而民間玩具，就屬於一種傳統的民間工藝文化，孩子們在玩耍操作過程中，能夠感知其豐富的文化底蘊，激發孩子們對民間工藝的興趣，傳承傳統工藝文化，從娃娃抓起。
隨著經濟的發展，多種多樣的玩具層出不窮，玩具設計的種類非常多，有種「亂花漸欲迷人眼」的趨勢，在這樣的趨勢不斷影響下，民間玩具受到衝擊，逐漸退出玩具市場，同時，一些獨特的民間的技藝，也隨之消失了。在幼兒園課程中開發與應用民間玩具，不僅僅是為孩子們提供別樣的樂趣，更是讓孩子們對我國傳統工藝文化有一個清晰的認識，讓傳統工藝文化一代一代傳承下去。因此，在幼兒園課程中開發並應用民間玩具，是大勢所趨，是教育發展的必然要求。
（二）民間玩具在幼兒園課程中應用的可行性
在進行幼兒園教育中，有人說民間工藝離兒童的生活還很遙遠，沒有必要開發民間玩具課程，民間玩具的製作難度還是比較大的，不適宜幼兒園階段的兒童，只需要帶領孩子們參觀一下就可以了。這種思想對民間玩具、民間工藝有很大的誤解。首先，民間玩具是一種顯性的作品，無論是「水槍」「竹蜻蜓」還是「毽子」等，都是有具體呈現的。而且很多民間玩具還具備色彩豐富，造型趣味性高等優質特點，這些特點與幼兒直觀性思維特徵等形成正比，可以有效激發孩子們的玩耍、研究興趣。其次，民間玩具也是融合物質和精神的一種產物，在展開製作過程中，需要幼兒們發揮主觀能動性，充分調動各個感官，積極參與到其中。孩子們在具體操作過程中，能夠強化對事物的認知，在不斷互動過程中，使孩子們快速發展和進步。最後，民間玩具是源於民間生活的，其基本特徵與生活中的事物息息相關，民間玩具在幼兒園課程中的開發與應用，也能夠高效培養孩子們觀察生活的能力，善於觀察生活、樂於觀察生活。
三、 新時期民間玩具在幼兒園課程中開發與應用的實踐性策略
（一）將民間玩具融入幼兒園自由活動中
在幼兒園的整個教學過程中，教學需要以幼兒的身體、心理發展規律為根本，時刻關注幼兒的發展特點，加強寓教於樂教學，不斷發展和創新這種教學方式，使幼兒在快樂中學習和成長。幼兒教師在利用民間玩具展開具體教學的過程中，可以有效地對民間玩具展開展覽布置，利用這種形式吸引兒童們的注意，進而激發兒童對民間玩具的興趣，使幼兒喜歡上民間玩具。在這個基礎上，幼兒園可以在自身條件允許的環境中設置，把民間玩具科學、合理地進行有條理性的統一管理，然後設定不同的活動片區，在顯眼的位置，讓每一位幼兒都能夠充分欣賞民間玩具，感受民間玩具的魅力，進而提高對民間玩具的興趣，積極主動地參與製作。
比如，可以在幼兒園的自由區域，設置相關的民間木偶展覽專門區域，把民間木偶這種藝術玩具品給幼兒們展示出來。一般情況下，民間木偶玩具的形象都比較生動，而且顏色非常鮮艷豐富，有很多可愛有趣的木偶小動物和木偶娃娃，這種優質特點，能夠給予孩子們視覺上的衝擊，更符合這一時期幼兒的直觀感受。民間木偶玩具的造型比較獨特，更具民間特徵，幼兒在欣賞的時候，會對其產生好奇心，進而愛上民間木偶玩具。
同時，幼兒園在開設民間玩具課程中，可以把一些比較簡潔的木偶玩具，全部伸展到幼兒園具體設置的園本課程中，幼兒教師在教學過程中，做好相關引導工作。教師首先引導幼兒有效觀察民間的木偶玩具，用趣味性手段吸引幼兒們的注意，然後讓每一個小朋友都能夠充分把玩木偶玩具。每一個幼兒都是獨立的個體，對玩具都會產生不同的感受，這樣的教學形式也因此充分發揮了幼兒的個性化特徵，培養幼兒個性化發展，更好的進行傳統民間工藝文化的傳承。孩子們在進行自由活動期間，幼兒教師可以將小鹿鑽山洞的遊戲進行改編，將民間木偶玩具融入其中，根據不同的木偶元素，展開「鑽山洞」遊戲。教師將孩子們分成幾個有效的小組，兩個小組展開合作，用雙手搭建一個山洞，然後讓其他組的小朋友跟著教師放出的音樂節拍玩耍，音樂突然停止之後，幼兒教師大聲提醒小朋友們：大灰狼來啦！趕緊鑽進山洞裡面！小朋友們需要抱著象徵自己身份的民間木偶玩具，鑽進「山洞」中，如果在規定時間內，小朋友的玩偶玩具被「大灰狼」搶走，或者沒有找到正確的「山洞」，小朋友就被淘汰了，然後只在休息區觀看。利用民間木偶玩具展開遊戲活動，孩子們能夠在自由的遊戲活動中，與民間木偶玩具進行互動，加深了幼兒對民間玩具的喜愛，進而深入了解民間玩具的具體特徵，這為以後的木偶玩具製作奠定良好基礎，激發幼兒的創作靈感，不斷培養幼兒的創新能力。
由此可見，民間玩具走入幼兒園課堂中，對幼兒的成長和發展起著積極的推動作用，可以高效率的點燃幼兒創新的激情，培養幼兒形成良好的觀察能力，提高幼兒對民間玩具的興趣。興趣是探究和學習的根本動力，孩子們在興趣以及對民間玩具好奇心的驅使下，幼兒的學習能夠化被動為主動，這是非常關鍵的，影響著孩子們未來的學習和發展，使幼兒形成良好的學習意識，促進幼兒綜合素質的提升。在開設民間玩具課程的時候需要注意一點，教師在展示玩具的過程中，不能忘記課堂教學的重點，避免與幼兒一起沉浸在快樂的氛圍中，耽誤了課程進程。幼兒教師需要時刻關注幼兒，避免孩子們在遊戲玩耍的過程中，傷害到自己。
（二）將民間玩具融入幼兒園集體活動中
根據著名的《最新發展區教學》的相關理論來看，幼兒園在展開集體活動的時候，幼兒教師首先要做到的就是確立幼兒活動目標，為幼兒制定科學、有效的學習活動計劃。在開展民間玩具課程中，教師需要合理、科學的將民間玩具融入集體學習活動中。作為幼兒教師，需要，明確集體活動的程序設計，將民間玩具的藝術價值有效表現出來。同時，需要對領域的重點進行有效規範，使集體活動更具實效性。在具體展開的集體活動中，幼兒教師可以運用融合式的教學手段，運用「剪窗花」的傳統製作工藝展開集體教學，使幼兒在不斷學習過程中，感受民間玩具藝術帶來的快樂。同時，還需要循序漸進地引導幼兒進行民間玩具基礎性創作，幼兒認知能力不足，可以採用合作探究的方式，使幼兒在低結構的活動中，體會合作的意義，教師也能夠快速尋找到幼兒近期的發展區，進一步了解幼兒的特徵。「剪窗花」也是一種具有代表性的民間玩具，教師需要在幼兒完成簡單的窗花製作基礎上，進一步引導並且鼓舞幼兒，轉動自己的小腦瓜，想剪什麼就剪什麼，對「剪窗花」這種民間玩具展開進一步的探索與實踐，鼓勵幼兒大膽創新，製作出自己喜歡的窗花樣式，即使沒有達到預期標準，幼兒教師也需要根據幼兒作品完成的特點，發揮想像力，不斷鼓勵幼兒。
利用這種集體實踐的教學的手段不僅能夠突出幼兒的才智，使幼兒更好的發散思維，還能夠培養幼兒團結協作的意識，在共同協作互動交流過程中，不斷提高幼兒的創新能力，更加熱愛民間藝術作品，不斷強化幼兒的責任意識。
（三）將民間玩具融入幼兒園區域活動中
對於民間玩具在幼兒園課程中的開發與應用，幼兒園階段課程主要還是要求幼兒們欣賞民間玩具，並且了解這些民間玩具的主要材質、造型特點以及色彩方面的特徵，啟迪幼兒的智慧，使孩子們更有對民間玩具製作的探究慾望。在民間玩具走進幼兒園課程的實踐過程中，有一些具有代表性的民間玩具製作，對於幼兒來說是比較危險的，比如製作木偶玩具需要穿針引線，安全性不高。因此，在開設實踐活動過程中，幼兒教師可以組織相對安全的民間玩具製作，比如，以橡皮泥作為載體，在具體實踐過程中，培養幼兒的形象思維能力與藝術方面的創新創造能力。
比如，在幼兒園開展區域活動中，幼兒教師可以利用多媒體，展示「不倒翁」的工藝製作過程動畫視頻，然後再親自利用橡皮泥、海洋球、桌球等材料，進行不倒翁的製作，為孩子們營造輕鬆愉悅的製作氛圍。按照不倒翁製作的具體步驟，幼兒教師做好對孩子們的引導，讓孩子們根據自己的喜好，製作出喜歡的不倒翁形象。利用這種區域實踐教學活動，幼兒會更容易接受並理解民間玩具、民間工藝。潛移默化地完成幼兒對傳統民間工藝文化的傳承，幼兒在實踐中動腦、動手，使區域活動教學任務圓滿完成。期間，幼兒教師需要做好對幼兒的激勵工作，增強幼兒的自信心，使幼兒更好的成長。
四、 結束語
總而言之，民間玩具是傳統文化與工藝的代表之一，在幼兒園課程教學中開發和應用民間玩具，能夠培養幼兒對傳統民間文化工藝的傳承意識，使孩子們在實踐製作過程中發散思維，高效培養幼兒的審美情趣和動手能力，促進幼兒的全面發展。
參考文獻：
[1]柏匡峰.淺析民族民間玩具在幼兒園課程中開發與利用的對策[J].明日風尚，2019（1）：121.
[2]馮鵑.淺析本土資源在幼兒園課程中的開發與運用[J].明日，2019（11）：1.
[3]亓瑤，楊楊，李雲霄.民間玩具在幼兒園中的開發利用[J].中國校外教育：美術，2019（10）：147-148.
作者簡介：蘇曉蘭，福建省泉州市，福建省永春世哲幼兒園。
關鍵詞：新時期;民間玩具;幼兒園課程;開發與應用
一、 引言
民間玩具大多具有地方性特色，是一個地區文化的小縮影。民間玩具在製作過程中，大多數都是就地取材，並且一大部分玩具都具有傳承性特徵，是非物質文化的一部分組成。在新時期的幼兒園教學中，我們很難看到民間工藝的「身影」，孩子們玩的玩具都比較高級，很少能夠接觸到比較原生態的民間玩具，這樣就會導致孩子缺少對傳統工藝文化的了解，不利於我國優質傳統工藝的傳承與傳播。為了有效解決這個問題，新時期，幼兒園需要注重民間玩具的開發與利用，讓孩子們多多接觸原生態，促進孩子們健康成長。
二、 新時期民間玩具在幼兒園課程中應用的價值
（一）民間玩具在幼兒園課程中應用的必要性
幼兒園階段的教育是啟蒙教育階段，幼兒園教育有傳承我國民間工藝文化、促進孩子健康成長、開闊孩子們眼界的義務，而民間玩具，就屬於一種傳統的民間工藝文化，孩子們在玩耍操作過程中，能夠感知其豐富的文化底蘊，激發孩子們對民間工藝的興趣，傳承傳統工藝文化，從娃娃抓起。
隨著經濟的發展，多種多樣的玩具層出不窮，玩具設計的種類非常多，有種「亂花漸欲迷人眼」的趨勢，在這樣的趨勢不斷影響下，民間玩具受到衝擊，逐漸退出玩具市場，同時，一些獨特的民間的技藝，也隨之消失了。在幼兒園課程中開發與應用民間玩具，不僅僅是為孩子們提供別樣的樂趣，更是讓孩子們對我國傳統工藝文化有一個清晰的認識，讓傳統工藝文化一代一代傳承下去。因此，在幼兒園課程中開發並應用民間玩具，是大勢所趨，是教育發展的必然要求。
（二）民間玩具在幼兒園課程中應用的可行性
在進行幼兒園教育中，有人說民間工藝離兒童的生活還很遙遠，沒有必要開發民間玩具課程，民間玩具的製作難度還是比較大的，不適宜幼兒園階段的兒童，只需要帶領孩子們參觀一下就可以了。這種思想對民間玩具、民間工藝有很大的誤解。首先，民間玩具是一種顯性的作品，無論是「水槍」「竹蜻蜓」還是「毽子」等，都是有具體呈現的。而且很多民間玩具還具備色彩豐富，造型趣味性高等優質特點，這些特點與幼兒直觀性思維特徵等形成正比，可以有效激發孩子們的玩耍、研究興趣。其次，民間玩具也是融合物質和精神的一種產物，在展開製作過程中，需要幼兒們發揮主觀能動性，充分調動各個感官，積極參與到其中。孩子們在具體操作過程中，能夠強化對事物的認知，在不斷互動過程中，使孩子們快速發展和進步。最後，民間玩具是源於民間生活的，其基本特徵與生活中的事物息息相關，民間玩具在幼兒園課程中的開發與應用，也能夠高效培養孩子們觀察生活的能力，善於觀察生活、樂於觀察生活。
三、 新時期民間玩具在幼兒園課程中開發與應用的實踐性策略
（一）將民間玩具融入幼兒園自由活動中
在幼兒園的整個教學過程中，教學需要以幼兒的身體、心理發展規律為根本，時刻關注幼兒的發展特點，加強寓教於樂教學，不斷發展和創新這種教學方式，使幼兒在快樂中學習和成長。幼兒教師在利用民間玩具展開具體教學的過程中，可以有效地對民間玩具展開展覽布置，利用這種形式吸引兒童們的注意，進而激發兒童對民間玩具的興趣，使幼兒喜歡上民間玩具。在這個基礎上，幼兒園可以在自身條件允許的環境中設置，把民間玩具科學、合理地進行有條理性的統一管理，然後設定不同的活動片區，在顯眼的位置，讓每一位幼兒都能夠充分欣賞民間玩具，感受民間玩具的魅力，進而提高對民間玩具的興趣，積極主動地參與製作。
比如，可以在幼兒園的自由區域，設置相關的民間木偶展覽專門區域，把民間木偶這種藝術玩具品給幼兒們展示出來。一般情況下，民間木偶玩具的形象都比較生動，而且顏色非常鮮艷豐富，有很多可愛有趣的木偶小動物和木偶娃娃，這種優質特點，能夠給予孩子們視覺上的衝擊，更符合這一時期幼兒的直觀感受。民間木偶玩具的造型比較獨特，更具民間特徵，幼兒在欣賞的時候，會對其產生好奇心，進而愛上民間木偶玩具。
同時，幼兒園在開設民間玩具課程中，可以把一些比較簡潔的木偶玩具，全部伸展到幼兒園具體設置的園本課程中，幼兒教師在教學過程中，做好相關引導工作。教師首先引導幼兒有效觀察民間的木偶玩具，用趣味性手段吸引幼兒們的注意，然後讓每一個小朋友都能夠充分把玩木偶玩具。每一個幼兒都是獨立的個體，對玩具都會產生不同的感受，這樣的教學形式也因此充分發揮了幼兒的個性化特徵，培養幼兒個性化發展，更好的進行傳統民間工藝文化的傳承。孩子們在進行自由活動期間，幼兒教師可以將小鹿鑽山洞的遊戲進行改編，將民間木偶玩具融入其中，根據不同的木偶元素，展開「鑽山洞」遊戲。教師將孩子們分成幾個有效的小組，兩個小組展開合作，用雙手搭建一個山洞，然後讓其他組的小朋友跟著教師放出的音樂節拍玩耍，音樂突然停止之後，幼兒教師大聲提醒小朋友們：大灰狼來啦！趕緊鑽進山洞裡面！小朋友們需要抱著象徵自己身份的民間木偶玩具，鑽進「山洞」中，如果在規定時間內，小朋友的玩偶玩具被「大灰狼」搶走，或者沒有找到正確的「山洞」，小朋友就被淘汰了，然後只在休息區觀看。利用民間木偶玩具展開遊戲活動，孩子們能夠在自由的遊戲活動中，與民間木偶玩具進行互動，加深了幼兒對民間玩具的喜愛，進而深入了解民間玩具的具體特徵，這為以後的木偶玩具製作奠定良好基礎，激發幼兒的創作靈感，不斷培養幼兒的創新能力。
由此可見，民間玩具走入幼兒園課堂中，對幼兒的成長和發展起著積極的推動作用，可以高效率的點燃幼兒創新的激情，培養幼兒形成良好的觀察能力，提高幼兒對民間玩具的興趣。興趣是探究和學習的根本動力，孩子們在興趣以及對民間玩具好奇心的驅使下，幼兒的學習能夠化被動為主動，這是非常關鍵的，影響著孩子們未來的學習和發展，使幼兒形成良好的學習意識，促進幼兒綜合素質的提升。在開設民間玩具課程的時候需要注意一點，教師在展示玩具的過程中，不能忘記課堂教學的重點，避免與幼兒一起沉浸在快樂的氛圍中，耽誤了課程進程。幼兒教師需要時刻關注幼兒，避免孩子們在遊戲玩耍的過程中，傷害到自己。
（二）將民間玩具融入幼兒園集體活動中
根據著名的《最新發展區教學》的相關理論來看，幼兒園在展開集體活動的時候，幼兒教師首先要做到的就是確立幼兒活動目標，為幼兒制定科學、有效的學習活動計劃。在開展民間玩具課程中，教師需要合理、科學的將民間玩具融入集體學習活動中。作為幼兒教師，需要，明確集體活動的程序設計，將民間玩具的藝術價值有效表現出來。同時，需要對領域的重點進行有效規範，使集體活動更具實效性。在具體展開的集體活動中，幼兒教師可以運用融合式的教學手段，運用「剪窗花」的傳統製作工藝展開集體教學，使幼兒在不斷學習過程中，感受民間玩具藝術帶來的快樂。同時，還需要循序漸進地引導幼兒進行民間玩具基礎性創作，幼兒認知能力不足，可以採用合作探究的方式，使幼兒在低結構的活動中，體會合作的意義，教師也能夠快速尋找到幼兒近期的發展區，進一步了解幼兒的特徵。「剪窗花」也是一種具有代表性的民間玩具，教師需要在幼兒完成簡單的窗花製作基礎上，進一步引導並且鼓舞幼兒，轉動自己的小腦瓜，想剪什麼就剪什麼，對「剪窗花」這種民間玩具展開進一步的探索與實踐，鼓勵幼兒大膽創新，製作出自己喜歡的窗花樣式，即使沒有達到預期標準，幼兒教師也需要根據幼兒作品完成的特點，發揮想像力，不斷鼓勵幼兒。
利用這種集體實踐的教學的手段不僅能夠突出幼兒的才智，使幼兒更好的發散思維，還能夠培養幼兒團結協作的意識，在共同協作互動交流過程中，不斷提高幼兒的創新能力，更加熱愛民間藝術作品，不斷強化幼兒的責任意識。
（三）將民間玩具融入幼兒園區域活動中
對於民間玩具在幼兒園課程中的開發與應用，幼兒園階段課程主要還是要求幼兒們欣賞民間玩具，並且了解這些民間玩具的主要材質、造型特點以及色彩方面的特徵，啟迪幼兒的智慧，使孩子們更有對民間玩具製作的探究慾望。在民間玩具走進幼兒園課程的實踐過程中，有一些具有代表性的民間玩具製作，對於幼兒來說是比較危險的，比如製作木偶玩具需要穿針引線，安全性不高。因此，在開設實踐活動過程中，幼兒教師可以組織相對安全的民間玩具製作，比如，以橡皮泥作為載體，在具體實踐過程中，培養幼兒的形象思維能力與藝術方面的創新創造能力。
比如，在幼兒園開展區域活動中，幼兒教師可以利用多媒體，展示「不倒翁」的工藝製作過程動畫視頻，然後再親自利用橡皮泥、海洋球、桌球等材料，進行不倒翁的製作，為孩子們營造輕鬆愉悅的製作氛圍。按照不倒翁製作的具體步驟，幼兒教師做好對孩子們的引導，讓孩子們根據自己的喜好，製作出喜歡的不倒翁形象。利用這種區域實踐教學活動，幼兒會更容易接受並理解民間玩具、民間工藝。潛移默化地完成幼兒對傳統民間工藝文化的傳承，幼兒在實踐中動腦、動手，使區域活動教學任務圓滿完成。期間，幼兒教師需要做好對幼兒的激勵工作，增強幼兒的自信心，使幼兒更好的成長。
四、 結束語
總而言之，民間玩具是傳統文化與工藝的代表之一，在幼兒園課程教學中開發和應用民間玩具，能夠培養幼兒對傳統民間文化工藝的傳承意識，使孩子們在實踐製作過程中發散思維，高效培養幼兒的審美情趣和動手能力，促進幼兒的全面發展。
參考文獻：
[1]柏匡峰.淺析民族民間玩具在幼兒園課程中開發與利用的對策[J].明日風尚，2019（1）：121.
[2]馮鵑.淺析本土資源在幼兒園課程中的開發與運用[J].明日，2019（11）：1.
[3]亓瑤，楊楊，李雲霄.民間玩具在幼兒園中的開發利用[J].中國校外教育：美術，2019（10）：147-148.
作者簡介：蘇曉蘭，福建省泉州市，福建省永春世哲幼兒園。
收藏