一、進入情境才能表現情境
講故事，一要刻劃人物，二要揭示主題。幼兒因年齡小，理解能力有限，所以首先要幫助他們理解故事內容，弄清故事主題，通過自己的形象感受、邏輯感受誘發幼兒的真情實感，使其進入故事情境。只有當幼兒自己心有所感，講起故事來，才可能真實生動，親切感人。如果沒有真情實感，單純模仿，笑即眯眼展唇，怒則攥拳踏腳，就有可能產生裝腔作勢之感，達不到感染聽眾的目的。
要使聽眾受到感染，需要幼兒恰當地運用語氣語調，這是講好故事的核心技巧。
二、當重則重方能顯山露水
在日常的語言交流中，為表情達意的需要，我們會自然地加重某些音節，這就是強調重音。幼兒講故事， 語氣語調也要有輕有重，這樣才顯得生動活潑，並能突出故事的重點。反之，就不可能把故事內容表達清楚。 重音的實質是增加音強和音長，不一定都要大聲讀，有時反而要輕讀。如「暖和的春來了」中的「來」就要重 音輕讀，並適當延長讀音，以表達人們對春天到來的欣喜之情。
要想把故事講生動，把語音表達分明，每句話都很有重音，但如果重音過多或者把重音拖得過長，甚至成 為曲折調語勢就不合適了，不但加重了講述者氣息的負擔，使本來就不太會用氣的幼兒更顯得吃力，當然也影 響整體效果。
三、當停則停方可傳情表意
講故事時，停連處理得好可以有效地控制語速，更明快地傳達句子和段落的意義，可以使語氣自然，便於情緒轉換。指導幼兒講故事，首先應要求幼兒改掉隨便停連和習慣性停連（停連即表現形式上的停頓）的習慣 。如有的幼兒這樣講：「今天，我給，大家，講個故（↗）事，這個故事的，名字，叫，小熊，拔牙。」講者累聽者也累。
其次，要讓幼兒理解為什麼停連及停連的長短。無論哪種停連，都是決定於內容又服務於內容。如有標點 的地方有時就可以不停，像「糟了，糟了，月亮掉到井裡了」。情勢緊迫，幾乎沒有停歇。
四、快慢有別，求與情節合拍
對幼兒講故事時的語速的指導，首先要確定好基本速度。一般每10秒鐘，3～4歲幼兒說18個音節，5～6歲 幼兒說22個音節（均不包括停頓）。太慢便很難講出生動感人的效果。其次要注意根據情節變化而變化。如講 到重要的地方時、老人講話時、承認錯誤時、從遠處喊人時、慢性子人說話時、弱者在強者面前說話時，語速 應稍慢，講到高潮時、情態緊迫時語速應稍快。
五、態勢語恰當方與講述相得益彰
體態、手勢、表情、眼神等非語言因素也能傳遞信息，我們統稱為態勢語。幼兒講故事，為了增強藝術效 果，溝通與觀眾的情感，可以運用必要的態勢語，以輔助有聲語言表情達意。為幼兒設計態勢語要做到以下幾 點：
1、把握角色個性。
認真分析故事中各角色的個性特徵，並啟發幼兒理解，不能只是讓他們做簡單的摹擬動作。在此基 礎上引導幼兒把動作與表情、語調融為一體，協調運用。如講到「揀起來聞聞，嗯，噴噴香」時，應在講「聞 聞」後（不是邊講邊做），雙手作拿麵包狀，同時頭略低深吸氣作「聞」狀，然後眼睛看著觀眾，誇張地讚嘆 「嗯，噴噴香」。這裡要注意出語寬鬆並適當拉長音節，講好這句話、做好這個動作的基礎就是要讓幼兒明白 狐狸此時的貪婪。如果沒有內在感情的驅使，是很難將語氣、動作、表情完美地結合在一起的，所以教師要幫 助幼兒理解和掌握角色的個性。
2、區別於舞台表演
舞蹈主要是通過形體動作去表情達意，戲曲則講究唱念做打且人物眾多，而講故事是一個人通過有聲語言 塑造形象，態勢語只是輔助手段，所以動作幅度不宜太長，走動範圍不宜超過三步，更不能在講述中跑起來， 不要完全蹲下，不要旋轉。
3、動作要自然、大方、美觀。
態勢語既不同於舞台表演，也不是日常生活中的原始動作，是對原始動作進行概括、美化而形成的。如表 現「紅紅的眼睛」，可以將頭稍向左前方傾斜一點，右手食指在面前（約20cm）作指眼狀，不要兩手食指和拇 指圍成圈緊貼在眼睛前，這樣既不雅觀也不符合故事情節。
現在許多幼兒講故事時，兩臂放在體側，兩手腕下壓，兩手翹起，頭歪向一邊。有的幼兒過於機 械，每做完一個動作，馬上恢復成這個姿態，顯得為做動作而做動作，不是講述的有機部分，很呆板。有的男幼兒沒有這樣做，反而更自然更可愛。因此不要拘泥於某種模式，要自然、大方、美觀。
4、動作不宜過多。
做菜不能沒有鹽，但放多了也就不可口了，這就是「物極必反」的道理。講故事時動作運用過多，效果也 會適得其反。如有的幼兒講「有兩隻小鴨子在水裡游」這句話，一連做了三個動作：伸出右手的食指和中指表 示兩隻；兩手迭放在嘴邊摹擬鴨子嘴；兩臂在體側擺動作游泳狀，這顯然是太多了，失去了強調重點、渲染氣 氛的意義，反而增加了幼兒講故事的難度。
總之，態勢語的設計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，使其成為有聲語言得力的輔助手段，使二者 相得益彰。
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