摘 要：在新課標改革對素質教育的要求越來越嚴格的背景下，積極地提倡的小組合作學習慢慢地成為新課標改革下一種全新的教學模式，這種教學方模式不但突破了以往在課堂上比較枯燥、單一灌輸式教學方式以及教師的「獨角戲」，而且也對展示教師和語文課程的魅力以及對順利進行課堂教學具有比較好的效果。因此，在新課標改革對素質教育的要求越來越嚴格下，教師要有意識、有系統地將小組合作學習方式積極地運用到現實課堂教學中來，積極而充分地調動學生學習的主動性。
關鍵詞：小組合作；興趣；平等關係；社會實踐
新課標改革要求下的「小組合作學習」就是以培養學生對學習語文知識感興趣為基礎的，以積極提出問題為核心，在主動學習的方式下，相互之間的合作學習變成重要的教學方式，以積極解決問題和完成既定任務比較新型的課堂教學模式。
我們說的「小組合作學習」模式就是以兩個或兩個以上的學生為主體的學科學習過程，這種教學模式不僅轉變了傳統在課堂上比較枯燥、單一灌輸式教學方式以及教師的「單打獨鬥」局面，同時也充分展示了教師和語文課程的魅力以及對順利進行課堂教學進程具有比較好的效果。也就說，作為教師應該積極以教材內容為基礎，有效地把小組合作學習模式運用到現實課堂教學中，培養學生自主學習的能力，進而不斷地提高學生綜合素質水平和課堂教學效率。而如何有效地進行小組合作提高課堂教學質量呢？在此結合我多年的教學實踐經驗和理論研究，在此淺談幾點看法：
一、建立和發展良好的師生之間、生生之間平等的關係
1.在上課之前，我們要做的是與小學生進行有效的溝通，告訴學生在課堂上需要注意些什麼，在課桌上需要進行哪些活動並及時做好筆記，同時也告訴學生在課堂上可以積極地發言，去主動地來表現自己，來活躍課堂的氣氛，以此來提高學生學習語文知識的積極性。與此同時也要正確引導學生去做一位上進、善於積極動腦筋思考的學生，去主動傾聽老師、同學的意見，學會去尊重老師和同學等。
2.大量而可靠的實驗和調查證明，人在比較高興的時候，去接受感到陌生的事物是很容易的。在相互交流中也是一樣的，創造良好的學習環境，再加上比較幽默言語的教學方式，不僅能夠迅速地拉近師生之間的距離，激發學生學習語文知識的興趣，讓課堂教學變得非常順利，同時也能夠培養學生積極的學習興趣，讓一切教學在愉悅的環境中進行，順理成章地達到教育所要達到的目標，提高課堂教學質量以及課堂教學效率，這為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
二、培養小學生在小組合作中解決問題的能力
1.多組織各種小組合作實踐的活動，學習語文有關方面的知識，培養小組合作發現和解決問題的能力。
積極地創造有利的條件，多組織和開展各種小組合作活動，來鍛鍊小學生學會發現問題的能力，並且有效地解決所面臨的問題，讓小學生學習到的語文知識並深入到社會中來，以此增強小組合作學習語文知識的能力和技能，從而提高課堂教學效率。
2.在課堂教學過程中，積極強化鍛鍊學生的思維和想像力，發揮小組合作學習的作用，有效地提高課堂教學質量。
在語文學科的教學過程中提出有關夢想的話題進行各組闡述：
分好小組，讓各小組去仔細地商討，計劃讓每一組各出一個進行闡述，其中包括小組個人中心思想。在此問各小組應該具體做什麼樣準備？提出這個話題之後，讓各個小組討論應該怎麼去更好地闡述小組的夢想，此時學生談論會變得熱烈起來，這時小組內合作就顯得十分重要，會看到學生都在熱烈地討論著問題（這就營造出了一種比較愉快的學習氛圍，同時在熱烈的討論過程中能夠積極地調動很多學生來學習），作為教師要積極地聽取各個分小組的意見並提出建設性的建議。
學生通過彼此之間的良好交流，親自體驗到小組合作解決問題的重要性，最終商討出各小組認為比較好的意見，來表達話題的思想，這樣不僅鍛鍊了學生合作解決問題的能力，也培養了學生自主學習語文知識的能力，充分激發了學生學習知識的積極性。
總之，在素質教育的背景下，我們要積極地把小組合作學習模式深入語文教學過程的各個環節中，有目的地、有意識地、有計劃地將小組合作學習方式運用到現實教學中來，從而充分調動小學生學習語文的積極性，在小組合作學習中慢慢地養成自主性的學習、平等間交流的良好習慣，培養學生在有效、系統的小學語文課堂學習中形成自主能力，積極教學促成師生、生與生之間的交流，進而不斷地提高學生綜合素質水平和課堂教學效率。
參考文獻：
[1]陳兆萍.淺談小學語文教學中推行小組合作學習的對策[J].教師，2013（10）.
[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師範大學出版社，2001.
[3]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師範大學出版社，2001.
編輯 謝尾合
關鍵詞：小組合作；興趣；平等關係；社會實踐
新課標改革要求下的「小組合作學習」就是以培養學生對學習語文知識感興趣為基礎的，以積極提出問題為核心，在主動學習的方式下，相互之間的合作學習變成重要的教學方式，以積極解決問題和完成既定任務比較新型的課堂教學模式。
我們說的「小組合作學習」模式就是以兩個或兩個以上的學生為主體的學科學習過程，這種教學模式不僅轉變了傳統在課堂上比較枯燥、單一灌輸式教學方式以及教師的「單打獨鬥」局面，同時也充分展示了教師和語文課程的魅力以及對順利進行課堂教學進程具有比較好的效果。也就說，作為教師應該積極以教材內容為基礎，有效地把小組合作學習模式運用到現實課堂教學中，培養學生自主學習的能力，進而不斷地提高學生綜合素質水平和課堂教學效率。而如何有效地進行小組合作提高課堂教學質量呢？在此結合我多年的教學實踐經驗和理論研究，在此淺談幾點看法：
一、建立和發展良好的師生之間、生生之間平等的關係
1.在上課之前，我們要做的是與小學生進行有效的溝通，告訴學生在課堂上需要注意些什麼，在課桌上需要進行哪些活動並及時做好筆記，同時也告訴學生在課堂上可以積極地發言，去主動地來表現自己，來活躍課堂的氣氛，以此來提高學生學習語文知識的積極性。與此同時也要正確引導學生去做一位上進、善於積極動腦筋思考的學生，去主動傾聽老師、同學的意見，學會去尊重老師和同學等。
2.大量而可靠的實驗和調查證明，人在比較高興的時候，去接受感到陌生的事物是很容易的。在相互交流中也是一樣的，創造良好的學習環境，再加上比較幽默言語的教學方式，不僅能夠迅速地拉近師生之間的距離，激發學生學習語文知識的興趣，讓課堂教學變得非常順利，同時也能夠培養學生積極的學習興趣，讓一切教學在愉悅的環境中進行，順理成章地達到教育所要達到的目標，提高課堂教學質量以及課堂教學效率，這為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
二、培養小學生在小組合作中解決問題的能力
1.多組織各種小組合作實踐的活動，學習語文有關方面的知識，培養小組合作發現和解決問題的能力。
積極地創造有利的條件，多組織和開展各種小組合作活動，來鍛鍊小學生學會發現問題的能力，並且有效地解決所面臨的問題，讓小學生學習到的語文知識並深入到社會中來，以此增強小組合作學習語文知識的能力和技能，從而提高課堂教學效率。
2.在課堂教學過程中，積極強化鍛鍊學生的思維和想像力，發揮小組合作學習的作用，有效地提高課堂教學質量。
在語文學科的教學過程中提出有關夢想的話題進行各組闡述：
分好小組，讓各小組去仔細地商討，計劃讓每一組各出一個進行闡述，其中包括小組個人中心思想。在此問各小組應該具體做什麼樣準備？提出這個話題之後，讓各個小組討論應該怎麼去更好地闡述小組的夢想，此時學生談論會變得熱烈起來，這時小組內合作就顯得十分重要，會看到學生都在熱烈地討論著問題（這就營造出了一種比較愉快的學習氛圍，同時在熱烈的討論過程中能夠積極地調動很多學生來學習），作為教師要積極地聽取各個分小組的意見並提出建設性的建議。
學生通過彼此之間的良好交流，親自體驗到小組合作解決問題的重要性，最終商討出各小組認為比較好的意見，來表達話題的思想，這樣不僅鍛鍊了學生合作解決問題的能力，也培養了學生自主學習語文知識的能力，充分激發了學生學習知識的積極性。
總之，在素質教育的背景下，我們要積極地把小組合作學習模式深入語文教學過程的各個環節中，有目的地、有意識地、有計劃地將小組合作學習方式運用到現實教學中來，從而充分調動小學生學習語文的積極性，在小組合作學習中慢慢地養成自主性的學習、平等間交流的良好習慣，培養學生在有效、系統的小學語文課堂學習中形成自主能力，積極教學促成師生、生與生之間的交流，進而不斷地提高學生綜合素質水平和課堂教學效率。
參考文獻：
[1]陳兆萍.淺談小學語文教學中推行小組合作學習的對策[J].教師，2013（10）.
[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師範大學出版社，2001.
[3]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師範大學出版社，2001.
編輯 謝尾合
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