初中英語音標教學方法
英語教學的目的是提高學生的四個技能：包括聽、說、讀、寫，而聽與說都和語音息息相關。語音是英語學習的基礎，音標是基礎中的基礎。紮實的音標知識是進行英語詞彙學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。
近幾年因為音標辨音和單詞的拼寫在中考和高考英語中不單獨考查，所以中學的音標教學並未受到英語教師和學生的高度重視。今年筆者所在的學校教科書新課標改版，大大地側重對學生音標的學習。筆者認為要想學好英語的首要步驟就是學習和掌握音標，只有這樣，學生自主學習英語的能力才能加強。學生可以通過對音標的掌握主動地拼讀單詞，熟悉字母組合讀音並快速記住單詞的寫法，短期內增強學生學習英語的興趣，從而更好地學習英語。筆者認為這才是重中之重。現在許多中學將英語教學的重點主要放在閱讀、語法、詞彙、寫作上。讀音不正確，聽力自然就差。有的時候老師受到地域的影響，讀音中帶有濃重的方言，再學生加上音標學習不到位，學生的英語帶地方口音、單詞中的爆破音讀得非常清晰，習慣在最後一個輔音後加元音相拼，筆者曾今聽過一節公開課，發現老師的尾音很重，請學生在起來回來問題，發現學生也有類似的問題，自然而然就影響到學生。所以音發不準確，發音過長或發不到位。這些都是音標基礎不過關帶來的問題。
基於以上諸多因素，筆者結合近幾年教學實踐，就如何提高音標教學效率淺談下自己的觀點。
一、教師需改變自身教學觀念
教師自身要重視音標的教學，認識到音標學習在英語學習中的重要作用。克服怕麻煩的心理，從學習英語的一開始就要加強音標的學習，扎紮實實教好音標與其字母組合發音，磨刀不誤砍柴工，授之以漁才能授之以魚。學生一旦音標學好了，拿到陌生的單詞馬上可以朗朗上口。有了一定的自學能力後就能有效地進行英語學習。眾所周知，單詞在整個英語學習中起著至關重要的作用，甚至可以說沒有單詞就沒有英語的一切，如果把英語的造句作文比作高樓大廈的話，單詞就是最基本的材料和基石，不會音標，單詞的讀音只能教一個才會一個，機械記憶才能記住單詞，幾天時間不複習鞏固很快忘的無影無蹤，到底怎麼樣才能牢記單詞呢？最根本地記憶單詞就是記它的音形意，其中音和形是相通的，掌握了音標，我們就可以用音標來記單詞，其實和我們學習母語的拼音有雷同之處，輔音和元音拼讀，相當於聲母加韻母。兩者是相輔相成的。音標教學不僅不會沒用，反而會大大提高學生的學習效率。
二、教學過程要有計劃、分步驟
教學音標的目的不僅是讓學生認識48個音標， 更主要的是培養學生運用音標來拼讀單詞的自主學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。第一： 教學生認識音標。教學音標， 不能一下子就把48 個音標全教給學生， 而是應該循序漸進地由淺入深慢慢來教。筆者是把20個元音先給學生分成12個單元音和8個雙元音，首先教12個單元音，分成六組，五組長短音放在一起，重讀開音節和重讀閉音節教讀，8個雙元音從單元音中找聯繫，筆者嘗試把雙元音分成單元音，讓學生拼讀，再放在一塊連讀構成雙元音，最後再到輔音，相似發音的一起教，在這個過程中，銜接些單詞帶領學生拼讀，順便複習之前所學習的原因。這樣學生容易記住，然後在 等學生接受了， 沒有畏懼感了， 再學習其餘稍複雜點的， 最後教學生單詞重音， 輔音連綴、連讀等技巧。第二： 教學生拼讀音標。一開始學音標， 就把音標的拼讀與漢語拼音相比較。引導學生進行最簡單的拼讀，學完48 個音標以後， 讓學生找出輔音和後面的元音連拼，引導學生認、讀、拼結合， 這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。當學生能把陌生單詞拼讀出來會成就感十足。第三： 教學生查詞典： 學生學會了查詞典， 就會有信心認識新單詞。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思， 這樣既滿足了他們的好奇心， 又拓寬了知識面。這些要求和活動不僅開拓了學生的視野， 而且培養了他們學習英語的良好習慣， 為今後進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。
三、遊戲貫穿課堂
都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習確實比較乏味。即在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的遊戲活動大致分為以下三類：
1. 認讀遊戲
學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用比一比，誰的音發得最佳的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。
2. 聽辨音遊戲
要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音遊戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number等；或者根據簡單的句子意思找出相應的單詞（可用於相似或相同單詞讀音）另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種遊戲。
3. 拼讀遊戲
學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反覆多拼，才能達到熟練。
四、課堂及時反饋，給予學生積極評價
音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標後，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反覆操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重複學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期後就有點鬆懈了，很容易放鬆自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。。教師在教學過程中要善於做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。
五、教師可幫助學生建立自主學習模式
推行利用網絡實現學生自主學習英語語音課程這種英語語音教學的新模式可以幫助學生學習。利用先進的網際網路技術，開發和實現網絡平台，在提供相應設備或技術的前提下學生自主學習，使自主學習成為可能的新教學模式。這一模式還包括語音糾錯、語音模仿及語音欣賞等幾個環節。有的放矢地進行音標和語音教學的新模式。有條件的地方可以以此作為幫助學生鞏固音標學習的一種途徑。
六、結語
語音是語言學習的起點與基石。而音標又是語音學習的基礎，在英語教學這需要各方面的共同努力，首先要確保教師語音的規範性，其次要求師生轉變觀念，對音標教學加以重視、並持之以恆，長期系統地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反覆模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。貫穿音標教學過程中最重要的，是教師應儘可能地激發學生學習音標的興趣，從而做到寓學於樂，師生共同實現音標教學的開展。
英語教學的目的是提高學生的四個技能：包括聽、說、讀、寫，而聽與說都和語音息息相關。語音是英語學習的基礎，音標是基礎中的基礎。紮實的音標知識是進行英語詞彙學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。
近幾年因為音標辨音和單詞的拼寫在中考和高考英語中不單獨考查，所以中學的音標教學並未受到英語教師和學生的高度重視。今年筆者所在的學校教科書新課標改版，大大地側重對學生音標的學習。筆者認為要想學好英語的首要步驟就是學習和掌握音標，只有這樣，學生自主學習英語的能力才能加強。學生可以通過對音標的掌握主動地拼讀單詞，熟悉字母組合讀音並快速記住單詞的寫法，短期內增強學生學習英語的興趣，從而更好地學習英語。筆者認為這才是重中之重。現在許多中學將英語教學的重點主要放在閱讀、語法、詞彙、寫作上。讀音不正確，聽力自然就差。有的時候老師受到地域的影響，讀音中帶有濃重的方言，再學生加上音標學習不到位，學生的英語帶地方口音、單詞中的爆破音讀得非常清晰，習慣在最後一個輔音後加元音相拼，筆者曾今聽過一節公開課，發現老師的尾音很重，請學生在起來回來問題，發現學生也有類似的問題，自然而然就影響到學生。所以音發不準確，發音過長或發不到位。這些都是音標基礎不過關帶來的問題。
基於以上諸多因素，筆者結合近幾年教學實踐，就如何提高音標教學效率淺談下自己的觀點。
一、教師需改變自身教學觀念
教師自身要重視音標的教學，認識到音標學習在英語學習中的重要作用。克服怕麻煩的心理，從學習英語的一開始就要加強音標的學習，扎紮實實教好音標與其字母組合發音，磨刀不誤砍柴工，授之以漁才能授之以魚。學生一旦音標學好了，拿到陌生的單詞馬上可以朗朗上口。有了一定的自學能力後就能有效地進行英語學習。眾所周知，單詞在整個英語學習中起著至關重要的作用，甚至可以說沒有單詞就沒有英語的一切，如果把英語的造句作文比作高樓大廈的話，單詞就是最基本的材料和基石，不會音標，單詞的讀音只能教一個才會一個，機械記憶才能記住單詞，幾天時間不複習鞏固很快忘的無影無蹤，到底怎麼樣才能牢記單詞呢？最根本地記憶單詞就是記它的音形意，其中音和形是相通的，掌握了音標，我們就可以用音標來記單詞，其實和我們學習母語的拼音有雷同之處，輔音和元音拼讀，相當於聲母加韻母。兩者是相輔相成的。音標教學不僅不會沒用，反而會大大提高學生的學習效率。
二、教學過程要有計劃、分步驟
教學音標的目的不僅是讓學生認識48個音標， 更主要的是培養學生運用音標來拼讀單詞的自主學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。第一： 教學生認識音標。教學音標， 不能一下子就把48 個音標全教給學生， 而是應該循序漸進地由淺入深慢慢來教。筆者是把20個元音先給學生分成12個單元音和8個雙元音，首先教12個單元音，分成六組，五組長短音放在一起，重讀開音節和重讀閉音節教讀，8個雙元音從單元音中找聯繫，筆者嘗試把雙元音分成單元音，讓學生拼讀，再放在一塊連讀構成雙元音，最後再到輔音，相似發音的一起教，在這個過程中，銜接些單詞帶領學生拼讀，順便複習之前所學習的原因。這樣學生容易記住，然後在 等學生接受了， 沒有畏懼感了， 再學習其餘稍複雜點的， 最後教學生單詞重音， 輔音連綴、連讀等技巧。第二： 教學生拼讀音標。一開始學音標， 就把音標的拼讀與漢語拼音相比較。引導學生進行最簡單的拼讀，學完48 個音標以後， 讓學生找出輔音和後面的元音連拼，引導學生認、讀、拼結合， 這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。當學生能把陌生單詞拼讀出來會成就感十足。第三： 教學生查詞典： 學生學會了查詞典， 就會有信心認識新單詞。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思， 這樣既滿足了他們的好奇心， 又拓寬了知識面。這些要求和活動不僅開拓了學生的視野， 而且培養了他們學習英語的良好習慣， 為今後進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。
三、遊戲貫穿課堂
都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習確實比較乏味。即在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的遊戲活動大致分為以下三類：
1. 認讀遊戲
學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用比一比，誰的音發得最佳的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。
2. 聽辨音遊戲
要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音遊戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number等；或者根據簡單的句子意思找出相應的單詞（可用於相似或相同單詞讀音）另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種遊戲。
3. 拼讀遊戲
學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反覆多拼，才能達到熟練。
四、課堂及時反饋，給予學生積極評價
音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標後，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反覆操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重複學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期後就有點鬆懈了，很容易放鬆自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。。教師在教學過程中要善於做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。
五、教師可幫助學生建立自主學習模式
推行利用網絡實現學生自主學習英語語音課程這種英語語音教學的新模式可以幫助學生學習。利用先進的網際網路技術，開發和實現網絡平台，在提供相應設備或技術的前提下學生自主學習，使自主學習成為可能的新教學模式。這一模式還包括語音糾錯、語音模仿及語音欣賞等幾個環節。有的放矢地進行音標和語音教學的新模式。有條件的地方可以以此作為幫助學生鞏固音標學習的一種途徑。
六、結語
語音是語言學習的起點與基石。而音標又是語音學習的基礎，在英語教學這需要各方面的共同努力，首先要確保教師語音的規範性，其次要求師生轉變觀念，對音標教學加以重視、並持之以恆，長期系統地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反覆模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。貫穿音標教學過程中最重要的，是教師應儘可能地激發學生學習音標的興趣，從而做到寓學於樂，師生共同實現音標教學的開展。
收藏