《爬天都峰》一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。這裡給大家分享一些《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級，供大家參考。
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級1
【教學目標】1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的「又高又陡」，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習並討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】
1、生字卡片。
2、教學挂圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義：
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前──爬山時──爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫「辮」字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用「爬」更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的「畫」。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會「我」受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，「我」心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出「我」有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，出示並指導讀好問句「我爬得上去嗎?」、感嘆句「真叫人發顫!」以及語氣詞「啊」「哩」等，讀中體會「我」缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果「我」爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示「我」說的話，指名朗讀。
4、「我」看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
⑴出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到「我」受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
⑵體會「我」的心理，指導朗讀3、4自然段。
5、「我」是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流：
引導學生聯繫上下文，體會「奮力」是拼盡全身力氣的意思。
從「攀著鐵鏈」、「手腳並用向上爬」可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段，從「終於」二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發想像，明白「老爺爺」也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想?
⑵他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢?
⑶後來，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到「我」的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
三、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：「汲取」是什麼意思?「我」和老爺爺是怎樣互相「汲取」力量的?
2、你從「爸爸」所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸，交流課餘生活
1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流，師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對於戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什麼困難，所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
【板書設計】
爬天都峰
爬山前──爬山時──爬山後
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級2
第一課時
1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。能正確讀寫「峰頂、似乎、忽然」等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意：
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前-爬山時-爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順：
1、教師範寫「辮」字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
布置作業：
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的：
1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。能正確讀寫「峰頂、似乎、忽然」等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用「爬」更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的「畫」。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會「我」受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，「我」心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出「我」有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句「我爬得上去嗎?」、感嘆句「真叫人發顫!」以及語氣詞「啊」「哩」等，讀中體會「我」缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果「我」爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示「我」說的話，指名朗讀。
3、「我」看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
4、「我」是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a、學生讀書圈劃。
b、學生交流。引導學生聯繫上下文，體會「奮力」是拼盡全身力氣的意思。
從「攀著鐵鏈」、「手腳並用向上爬」可以看出爬山的艱難。
c、引讀第7段，從「終於」二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d、體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想像，明白「老爺爺」也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到「我」的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：「汲取」是什麼意思，「我」和老爺爺是怎樣互相「汲取」力量的?
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級3
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字「都」、「假」在語句中的正確讀音;理解「猶豫、奮力、終於、居然、汲取」等詞語在句子中的意思;會用「終於」寫一段話。
3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點 、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清「我」爬天都峰的過程以及爬上天都峰後的思想變化。
2、讀懂課文最後一段中爸爸的話：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。」
課前準備：
1、自製詞語卡片
2、搜集有關天都峰的資料。
教學流程：
一、創設情景，揭題導入
1.初步了解天都峰及「鯽魚背」。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說「鯽魚背」名稱的來歷。
2.導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是「勇士」了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收穫。讓我們一起去「爬天都峰」吧。(出示課題，齊讀課題)
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收穫和問題
三、細讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。」一老一小如何從別人身上汲取力量的?
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什麼說這一老一小真有意思?
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什麼?
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。(暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。)
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
3、說說課文中是怎麼寫大郡峰的「高」和「陡」的?
(1)高：「抬頭望」、「啊，峰頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?」
「我爬得上去嗎?」這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現了天都峰的高。)
(2)陡：「筆陡」「石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!」
教師用一根線繩作為「石階邊上鐵鏈」，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫「發顫」?真的害怕嗎? (烘託了天都峰的陡。)
(3)、指導讀出天都峰「高」和「陡」的特點。
學生練讀，評讀。
4、「我」和老爺爺的第二次對話。
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?
思考：他們所說的話中都有一個「也」字，這個「也」是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
提問：「我」怎麼爬天都峰?畫出動作的詞語。
交流：
「攀著鐵鏈上」、「手腳並用向上爬」。
用上「奮力』』突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
「終於』』是經過「奮力」的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。
思考討論：「我」和老爺爺為什麼互相道謝? 老爺爺為什麼說是「你的勇氣鼓舞我」?「居然」在這裡說明什麼?
居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從「爸爸」所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
2、結合5、12大地震中湧現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文後，你有什麼感受?
3、最後送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級1
【教學目標】1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的「又高又陡」，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習並討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】
1、生字卡片。
2、教學挂圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義：
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前──爬山時──爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫「辮」字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用「爬」更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的「畫」。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會「我」受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，「我」心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出「我」有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，出示並指導讀好問句「我爬得上去嗎?」、感嘆句「真叫人發顫!」以及語氣詞「啊」「哩」等，讀中體會「我」缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果「我」爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示「我」說的話，指名朗讀。
4、「我」看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
⑴出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到「我」受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
⑵體會「我」的心理，指導朗讀3、4自然段。
5、「我」是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流：
引導學生聯繫上下文，體會「奮力」是拼盡全身力氣的意思。
從「攀著鐵鏈」、「手腳並用向上爬」可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段，從「終於」二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發想像，明白「老爺爺」也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想?
⑵他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢?
⑶後來，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到「我」的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
三、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：「汲取」是什麼意思?「我」和老爺爺是怎樣互相「汲取」力量的?
2、你從「爸爸」所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸，交流課餘生活
1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流，師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對於戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什麼困難，所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
【板書設計】
爬天都峰
爬山前──爬山時──爬山後
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級2
第一課時
1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。能正確讀寫「峰頂、似乎、忽然」等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意：
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前-爬山時-爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順：
1、教師範寫「辮」字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
布置作業：
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的：
1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。能正確讀寫「峰頂、似乎、忽然」等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用「爬」更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的「畫」。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會「我」受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，「我」心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出「我」有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句「我爬得上去嗎?」、感嘆句「真叫人發顫!」以及語氣詞「啊」「哩」等，讀中體會「我」缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果「我」爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示「我」說的話，指名朗讀。
3、「我」看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
4、「我」是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a、學生讀書圈劃。
b、學生交流。引導學生聯繫上下文，體會「奮力」是拼盡全身力氣的意思。
從「攀著鐵鏈」、「手腳並用向上爬」可以看出爬山的艱難。
c、引讀第7段，從「終於」二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d、體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想像，明白「老爺爺」也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到「我」的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：「汲取」是什麼意思，「我」和老爺爺是怎樣互相「汲取」力量的?
《爬天都峰》語文上冊教案小學三年級3
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字「都」、「假」在語句中的正確讀音;理解「猶豫、奮力、終於、居然、汲取」等詞語在句子中的意思;會用「終於」寫一段話。
3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點 、難點：
1、通過對詞句的理解，弄清「我」爬天都峰的過程以及爬上天都峰後的思想變化。
2、讀懂課文最後一段中爸爸的話：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。」
課前準備：
1、自製詞語卡片
2、搜集有關天都峰的資料。
教學流程：
一、創設情景，揭題導入
1.初步了解天都峰及「鯽魚背」。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說「鯽魚背」名稱的來歷。
2.導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是「勇士」了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收穫。讓我們一起去「爬天都峰」吧。(出示課題，齊讀課題)
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收穫和問題
三、細讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。」一老一小如何從別人身上汲取力量的?
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什麼說這一老一小真有意思?
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什麼?
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。(暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。)
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什麼要用「爬」而不用「登」字?
3、說說課文中是怎麼寫大郡峰的「高」和「陡」的?
(1)高：「抬頭望」、「啊，峰頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?」
「我爬得上去嗎?」這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現了天都峰的高。)
(2)陡：「筆陡」「石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!」
教師用一根線繩作為「石階邊上鐵鏈」，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫「發顫」?真的害怕嗎? (烘託了天都峰的陡。)
(3)、指導讀出天都峰「高」和「陡」的特點。
學生練讀，評讀。
4、「我」和老爺爺的第二次對話。
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?
思考：他們所說的話中都有一個「也」字，這個「也」是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
提問：「我」怎麼爬天都峰?畫出動作的詞語。
交流：
「攀著鐵鏈上」、「手腳並用向上爬」。
用上「奮力』』突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
「終於』』是經過「奮力」的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。
思考討論：「我」和老爺爺為什麼互相道謝? 老爺爺為什麼說是「你的勇氣鼓舞我」?「居然」在這裡說明什麼?
居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從「爸爸」所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
2、結合5、12大地震中湧現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文後，你有什麼感受?
3、最後送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
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