多媒體有其他教學設備所不具備的獨特優勢,教師應當結合課堂教學的需要科學合理地運用多媒體,為學生營造良好的學習環境和氛圍的同時,有效地突出課堂教學的重點和難點,激發學生學習慾望的同時,鍛鍊和提升學生的能力。教師在運用多媒體時一定要發揮其在教學中的突出優勢,要做恰到好處,要避免以課件代替實驗、代替黑板、代替練習與反饋的教學現象的出現。物理學科的實驗性很強,而且有其自身的規律,以多媒體過分代替教學不利於學生實踐能力的鍛鍊和創新精神的培養。初中物理教師要想在教學中運用好多媒體,使其發揮其應有的作用和優勢,促進學生的物理學習,提高物理教學效率,首先就要明確多媒體在教學中的獨特優勢,進而才能在物理教學的各個環節做到恰如其分。
一、多媒體在教學中的突出優勢介紹
多媒體融圖、文、聲、像於一體,這種特性和功能對於物理教育教學過程是非常寶貴的,能夠多角度調動學生的學習熱情和注意力。多媒體特有的直觀性可以有效地跨越視覺限制,實現對觀察對象的多角度多層面的觀察,實現教學中重難點的突出,對於促進學生理解概念和掌握方法有顯著的推進作用。多媒體特有的動態性,為實現教學中對概念和過程的有效反饋提供了重要途徑,同時也可以有效較低對教學目標中重難點的突破難度。多媒體特有的交互性,可以為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會,更有效地調動學生的學習主動性,使學生在積極的學習中逐漸自發創造、反思、形成新的認知結構。多媒體交互性在物理實驗中的應用可以有效擴充普通實驗,使學生通過對真實情景的再現和模擬,培養探索和創造能力。
多媒體特有的可重複性,為教學中難點和容易遺忘的教學點提供了有效的克服途徑。多媒體特有的針對性,使因材施教和分層教學有了實現的可能。多媒體的大信息量、大容量性減輕了教師的備課負擔,節省了教師的課堂教學時間和精力,提高了教學效率。
二、多媒體在初中物理教學中的具體應用
(一)運用多媒體進行物理課堂導入教學
一堂完整的物理課必須要有課堂導入,不管是物理新課內容還是物理複習課內容,課堂導入都是必不可少的。教師要重視課堂導入的設置,因為即使是短短的幾分鐘,這課堂導入都會對學生整節課的學習產生重要影響。好的課堂導入能夠很快吸引學生的眼球,使學生迅速集中注意力,對課堂學習內容充滿興趣和學習熱情。而多媒體在教學中的運用,可以創設出新穎有趣而且別致的課堂導入,激發學生學習興趣的同時,開發學生的思維,鍛鍊學生的聯想能力。比如,物理教師在教授“光的反射”這一內容時,在進入課堂教學之前,可以運用多媒體的圖文聲像功能,提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻:道路上穿梭的車輛的照明燈,馬路兩旁的一排排的路燈,在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時,教師要播放配備好的背景音樂,使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。這個多媒體課堂導入在有效帶動和吸引學生對光的直觀印象的同時,實現了激發學生學習有關光學知識的慾望。又如,教師在複習“功和功率”這一內容時,假如一如既往地先布置學生複習課本內容,繼而做課後練習,勢必提不起學生的學習興趣,而且還會影響到學生對物理學習的重視程度,直接降低學生對物理知識的探究慾望。教師可以科學地運用多媒體進行課堂導入,運用多媒體信息量大、容量大的特點,通過課件集中展示出這一內容的重難點,課件製作中可以穿插有關這一內容的動態演示過程,讓學生很自然地在頭腦中出現這一內容的眾多知識點,而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。
(二)運用多媒體進行物理實驗教學
物理學科的抽象性很強,而且物理學科是以實驗為基礎的學科。初中物理學習對學生的思維能力要求較高,因為有太多的物理概念和規律需要學生通過自己的理解進行掌握。但是,多媒體在物理教學中的運用,在降低學生物理學習難度的同時,也為物理實驗提供了更豐富的內容和更寬廣的視野。比如,物理教師在講授“凸透鏡成像”這一演示實驗時,假如因為受條件局限,不能使大部分學生清楚地觀察凸透鏡的成像情況,而且實驗本身也沒有做到嚴格的狀態,就不僅會使學生了解不到實驗情況,還會對學生的知識掌握形成障礙。教師可以利用多媒體的動態性和交互性,將凸透鏡的成像過程直觀形象地呈現出來,使學生能深入地了解和掌握成像過程和規律。這種方式不但彌補了常規演示的不足,同時還充分吸引了學生的注意力,加深了學生的感知程度,在提高了學生動態思維能力的同時,降低了物理概念的抽象性,使物理規律牢牢印在學生的腦海里。
(三)運用多媒體進行習題課教學
物理習題課的教學,融合了探索性、動態化、發散性、個性化的特點。物理教師在習題課的教學中要鞏固學生的物理知識,更重要的是教會學生解題方法,培養和鍛鍊學生的思考、想像能力,使學生通過教師的示範講解,能夠逐漸掌握儘量多的解題思路。教師的解題示範如果通過板書的形式,勢必速度慢、課堂容量小、課堂效率低。教師可以運用多媒體,在備課時將例題和解題過程製作成課件,在習題課上以動態形式展現給學生,課堂效果自然會好很多。物理習題中有很多都配備有圖解,單純的靜態圖示不能很好地展示物理過程,物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。比如,“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程,“電學”中電路圖的變化,“光學”中光線的傳播以及改變,“力學”中內燃機的四個衝程變化,力的圖示,滑輪組的機械效率研究等。
多媒體在物理教學中的運用可以有效地激發和培養學生的物理學習興趣,調動學生的自主學習慾望,開發學生創造力,鍛鍊學生的實踐能力。初中物理教師要在物理教學的實踐中總結多媒體教學經驗,使多媒體在教學中的優勢充分發揮出來,以更有效地提高學生的物理學習效率,提高物理課堂教學效果。
一、多媒體在教學中的突出優勢介紹
多媒體融圖、文、聲、像於一體,這種特性和功能對於物理教育教學過程是非常寶貴的,能夠多角度調動學生的學習熱情和注意力。多媒體特有的直觀性可以有效地跨越視覺限制,實現對觀察對象的多角度多層面的觀察,實現教學中重難點的突出,對於促進學生理解概念和掌握方法有顯著的推進作用。多媒體特有的動態性,為實現教學中對概念和過程的有效反饋提供了重要途徑,同時也可以有效較低對教學目標中重難點的突破難度。多媒體特有的交互性,可以為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會,更有效地調動學生的學習主動性,使學生在積極的學習中逐漸自發創造、反思、形成新的認知結構。多媒體交互性在物理實驗中的應用可以有效擴充普通實驗,使學生通過對真實情景的再現和模擬,培養探索和創造能力。
多媒體特有的可重複性,為教學中難點和容易遺忘的教學點提供了有效的克服途徑。多媒體特有的針對性,使因材施教和分層教學有了實現的可能。多媒體的大信息量、大容量性減輕了教師的備課負擔,節省了教師的課堂教學時間和精力,提高了教學效率。
二、多媒體在初中物理教學中的具體應用
(一)運用多媒體進行物理課堂導入教學
一堂完整的物理課必須要有課堂導入,不管是物理新課內容還是物理複習課內容,課堂導入都是必不可少的。教師要重視課堂導入的設置,因為即使是短短的幾分鐘,這課堂導入都會對學生整節課的學習產生重要影響。好的課堂導入能夠很快吸引學生的眼球,使學生迅速集中注意力,對課堂學習內容充滿興趣和學習熱情。而多媒體在教學中的運用,可以創設出新穎有趣而且別致的課堂導入,激發學生學習興趣的同時,開發學生的思維,鍛鍊學生的聯想能力。比如,物理教師在教授“光的反射”這一內容時,在進入課堂教學之前,可以運用多媒體的圖文聲像功能,提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻:道路上穿梭的車輛的照明燈,馬路兩旁的一排排的路燈,在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時,教師要播放配備好的背景音樂,使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。這個多媒體課堂導入在有效帶動和吸引學生對光的直觀印象的同時,實現了激發學生學習有關光學知識的慾望。又如,教師在複習“功和功率”這一內容時,假如一如既往地先布置學生複習課本內容,繼而做課後練習,勢必提不起學生的學習興趣,而且還會影響到學生對物理學習的重視程度,直接降低學生對物理知識的探究慾望。教師可以科學地運用多媒體進行課堂導入,運用多媒體信息量大、容量大的特點,通過課件集中展示出這一內容的重難點,課件製作中可以穿插有關這一內容的動態演示過程,讓學生很自然地在頭腦中出現這一內容的眾多知識點,而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。
(二)運用多媒體進行物理實驗教學
物理學科的抽象性很強,而且物理學科是以實驗為基礎的學科。初中物理學習對學生的思維能力要求較高,因為有太多的物理概念和規律需要學生通過自己的理解進行掌握。但是,多媒體在物理教學中的運用,在降低學生物理學習難度的同時,也為物理實驗提供了更豐富的內容和更寬廣的視野。比如,物理教師在講授“凸透鏡成像”這一演示實驗時,假如因為受條件局限,不能使大部分學生清楚地觀察凸透鏡的成像情況,而且實驗本身也沒有做到嚴格的狀態,就不僅會使學生了解不到實驗情況,還會對學生的知識掌握形成障礙。教師可以利用多媒體的動態性和交互性,將凸透鏡的成像過程直觀形象地呈現出來,使學生能深入地了解和掌握成像過程和規律。這種方式不但彌補了常規演示的不足,同時還充分吸引了學生的注意力,加深了學生的感知程度,在提高了學生動態思維能力的同時,降低了物理概念的抽象性,使物理規律牢牢印在學生的腦海里。
(三)運用多媒體進行習題課教學
物理習題課的教學,融合了探索性、動態化、發散性、個性化的特點。物理教師在習題課的教學中要鞏固學生的物理知識,更重要的是教會學生解題方法,培養和鍛鍊學生的思考、想像能力,使學生通過教師的示範講解,能夠逐漸掌握儘量多的解題思路。教師的解題示範如果通過板書的形式,勢必速度慢、課堂容量小、課堂效率低。教師可以運用多媒體,在備課時將例題和解題過程製作成課件,在習題課上以動態形式展現給學生,課堂效果自然會好很多。物理習題中有很多都配備有圖解,單純的靜態圖示不能很好地展示物理過程,物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。比如,“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程,“電學”中電路圖的變化,“光學”中光線的傳播以及改變,“力學”中內燃機的四個衝程變化,力的圖示,滑輪組的機械效率研究等。
多媒體在物理教學中的運用可以有效地激發和培養學生的物理學習興趣,調動學生的自主學習慾望,開發學生創造力,鍛鍊學生的實踐能力。初中物理教師要在物理教學的實踐中總結多媒體教學經驗,使多媒體在教學中的優勢充分發揮出來,以更有效地提高學生的物理學習效率,提高物理課堂教學效果。
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