語言在人類文明傳播過程中有著舉足輕重的作用,它是人們進行交流的主要工具,是思維外在表現形式之一.
語言的組織形式表現了思維的角度,語言的思想內容表現了思維的高度,因此在教學中,各門學科會自然而然形成自己的語言規範,因為不同的學習內容要求學生的思維能力的側重點不同,從而相對應語言的表達形式也有所差異,例如,語文側重於觀察、想像等,因此,語文課本中的語言傾向於形象地描寫和表述;數學側重於分析、歸納,所以數學語言偏重於呈現邏輯思維的語言.
物理學是一門解釋自然現象,揭示自然規律的學科.
物理知識的生長點是生活,因此觀察能力是學習物理必備的能力,此外,物理不同於語文僅僅依賴感性的觀察,甚至可以加入自己豐富的想像力,物理要求學習者尊重事實,並且找出現象背後的機理,而感性觀察是思維進行最初的起點、後繼思維升華的跳板,理性思考是高級的思維活動,體現出物理高於生活.
除此之外,物理學高境界的研究必須上升到數學描述,因此物理語言也必須同時具有數學語言的基本特徵.
因此,這也是物理的難點所在.
物理語言的這些特點對於還處於形式運算階段的初中學生提出了挑戰,也對教師如何進行教學活動提出了要求.
新課程要求物理學科全面提升學生的科學素養,那麼如何處理學科本身特點和學生的身心發展的衝突,顯得尤為關鍵,故應該對物理語言的特殊性有所重視,讓學生掌握物理學習的工具.
1、物理語言的類型
物理語言的類型可以分為概念語言,規律語言,公式語言,圖表、圖像語言等,這些內容應該在教學過程中給予提示,引起學生重視,讓學生在學習物理伊始就讓學生明白這種行文風格或語感與其他學科的差異,學生就會在學習中有意識地進行分類處理信息,對物理知識有一個清晰的認識:對於概念應該從哪些層面去理解,對於圖像應該從哪些問題去關注,而對於實驗規律又應該去獲取那些信息.
這個過程和學習英語單詞一樣,將學習內容按照自身特點歸類,既掌握了它的表現形式,又可以使學習過程變得容易很多.
1.1概念語言
在中學物理,尤其是初中物理課程中,概念教學顯得尤為頻繁和重要,而有關概念的學習其實是側重於“新事物”的引進.
但對於有一定學習背景和生活經驗的學生來說,新事物大多只是名稱不熟悉而已,正如蘇霍姆斯基所言“學生不是空著腦袋進課堂”.
因此,在概念學習的課堂中,教師要準確了解學生的前概念,才能有效地科學利用這一課程資源.眾所周知,前概念會直接影響新知識的構建.
在物理學中,物理概念像一塊塊磚頭,要建造堅不可摧的物理大廈,必須保證每塊磚頭的質量.學生初學物理概念時,教師形象化語言顯得尤為重要,比如,引導學生觀察“力”這一個字,從象形文字的角度來看,這個字像一個展現兩臂健碩肌肉的人.這一個過程加深了學生的人文素養,並且使科學知識也不再枯燥乏味.
形象化的語言具有親切感,立體感,這樣可以使學生在面對這門新課程時,不會只顧茫然地被動接受,而是能夠清晰地認識到物理只是生活的抽象,從而促進學生自信心的建立.接著,教師便可通過舉例,然後分析、歸納,最後得出嚴謹的物理學概念,之後,教師和學生一起分析概念的文字表述,包括用詞、句式等方面著手.
學生如果可以用規範的科學語言表述物理現象,用專業的物理術語進行交流,無疑達到了學以致用的目的.此處還就提及,任何一個物理概念的抽象程度是“守恆”的,一味強調學生所熟悉的形象化語言描述,可能會給物理概念的嚴謹性帶來歧義,因此也給從事初中物理教學的教師帶來了“本徵”困難.
1.2規律語言
物理規律同物理概念一樣,基本且深刻.
物理規律最常見的就是通過實驗操作,然後歸納出一個普遍結論,從而得出.
由此,物理實驗在物理規律的學習中占有重要地位.
首先,引導學生認識到實驗的重要性.
物理實驗貫穿整個物理教學,實驗增加了結論的說服力,提升了課堂的感染力,調動了學生情緒,激發了學生興趣,使課堂氛圍輕鬆和諧.
此外,物理實驗是學生親身近距離接觸“事實真相”的最好途徑.
物理高於生活,但物理實驗的可操作性和可觀察性是物理理論知識和實踐活動的紐帶,可以減小學生的思維跨度和抽象性理解.
那麼,在學習規律語言的過程中,即一般在實驗過程中,應該提醒學生注意一些問題,比如,實驗的組成,每個實驗都有基本相同的組成.
對於不同實驗,關注猜想的角度、實驗的方法、操作的注意事項等等.
在具體實施了若干次實驗後,對實驗進行總結,包括方法、針對某一類儀器注意事項.
這樣總結的過程,其實就是學生物理思想的沉澱過程.
就初中物理實驗而言,最重要的一個物理思想是“轉換”,比如,在學習動能時,通過兩個小球從相同高度下落,由此得出在水平面獲得的初速度是相通的;研究電阻大小時,通過觀察小燈泡亮度,或者電流表得出.
這些舉措,對於高年級學生的物理學習來說,似乎是很容易理解的,但對於初步接觸的學生而言,挑戰的是他們的思維方式.
因此,讓學生理解規律語言的呈現途徑、呈現方法顯得尤為重要,這一過程中,學生不僅僅學到的是某個實驗本身,還學到了在長期物理實驗的審視過程中,養成不自覺的科學角度,自然而然的規範步驟,這對學生的終身學習有促進作用.
1.3公式語言
物理公式和其他學科的公式最大的區別在於:物理公式中的每個符號都代表具體有特定含義的物理量,並且有一定的使用環境.
其實在物理學中,公式只是一種表現形式,一種體現物理簡潔美的途徑.
物理公式大體可以分為兩類:概念式和計算式.
概念式,就是用公式的形式表示概念,比如密度、比熱容、壓強等都是用公式語言來表示的.這也是體現物理語言傾向於簡潔的一個體現.教師在介紹概念的過程中可以提醒學生這種用公式語言表述的作用和意義,因此,學生在學習過程中會注意這種簡單的表述帶來的便捷.
計算式是大多物理規律表現形式,比如歐姆定律,文字表述是:在同一電路中,導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.
歐姆定律用公式語言可以表達為I=UR.
不難看出,公式語言直觀、簡潔,但是在學生學習公式語言時一定要注意公式的使用條件和範圍,例如歐姆定律必須是在“同一電路中”才有意義.
1.4圖表語言
圖表一般用於實驗觀察過程中數據記錄的表現形式,包括表格和圖像.
學生進行物理實驗時,各項數據雜亂的記錄在實驗紙上,有時候會讓學生手足無措.
因此,學習圖表、圖像語言可以成為學生整理數據的一項工具.
因此,教師可以讓學生學習設計表格,並將數據有序地放入相應位置.
設計圖表應該成為學習物理的一項基本技能,它可以使數據記錄簡單,使用方便,觀察直觀.
而圖像則是數據的另一表達形式,不僅可以呈現實驗數據,更可以涵蓋豐富的知識,比如,表示晶體與非晶體特性的曲線,就是將表格的數據圖像化,通過曲線可以區別晶體與非晶體的區別,判斷物質所處狀態等;運動學中的速度-時間圖像,可以全面表示物體的運動狀況,位移、速度、加速度都可以從圖像中“讀”出.
2、物理語言的特點
物理以自己的語言描述著客觀世界的現象、規律,其句式簡潔卻不失深刻,用詞嚴謹卻不顯枯燥,思想理想卻仍暗含普遍意義.
2.1簡潔與深刻
物理語言表現形式簡潔,思想內容深刻,這是其他學科無法企及的.著名的牛頓第一定律用36個字揭示了宇宙中所有物體的共同規律———在不受外力時不改變原來運動狀態的規律,還告訴我們物體有保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質.
“力”的概念:“物體對物體的作用”,區區幾個字引導了中學物理重要的一條主線,由“力”引發了物體狀態的改變,平衡與非平衡,物體間相互作用等內容.物理語言的簡潔所透露的美,展現出的不僅是物理學家深刻的思想,更是展現了人類對客觀世界透徹的認識和精準的表達.
2.2嚴謹與自然
物理語言儘管簡短,但嚴謹緻密,不會因為量的少,導致質的缺.
物理是一門以現象為基礎,以數學為工具的實踐性很強的自然學科.
而物理語言則是日常對物理現象描述語言的歸納、總結、錘鍊.
物理語言不會以偏概全,因為物理公式、規律都會闡釋它們的使用範圍環境;不會推斷臆想,因為需要客觀的觀察,實驗驗證,這一過程需要研究者有良好的科學態度,科學精神;其語序都不能前後倒置,比如光的反射定律,一定要是反射角等於入射角,因為其中因果邏輯關係的確定;其字眼不能替代,比如對導體、絕緣體的描述,從它們是否“容易”導電來說明.
物理語言是對自然生活的科學表述,它來源於生活,但高於生活,更加指導於生活.
2.3理想與現實
理想化是物理語言另外一個突出的特點.
物理概念和物理規律的描述很多是建立在理想條件下,通過構建理想模型,突出重要因素而得出.
在物理概念中,質點、點電荷、點光源就是把錯綜複雜的事物歸結為簡單的問題.
在諸多物理問題情境中,會把物體本身或所處的環境理想化,比如,忽略重力、空氣摩擦力,以及說明輕質彈簧就是條件理想化,從而使物理情境明朗化.
理想與現實從來不衝突,在物理語言中也由此體現.
理想的物理模型和使用條件不是避重就輕,是為了凸顯關鍵因素,所得結論仍然具有現實指導意義.
3、結論
物理作為一門科學語言,其表現形式多樣,有概念、規律、公式、圖表,其語言特點鮮明,具有簡潔、深刻、嚴謹、自然、理想化、具有現實意義這些特點,它描述著客觀世界的規律、變化.
物理語言儘管仍舊是熟悉的漢字組合而成,但他們意義深刻,反映著最本質的世界.
因此,要培養學生的物理“語感”,讓學生要向學習其他語言一樣,熟悉它的行文方式、結構組織,明確它的特點和獨特性,對於物理語言有一定的敏感性和一定的物理意識.
物理語言的學習不會是學習語法的繁冗複雜,而是由輕鬆活潑的物理活動轉化為簡潔嚴謹的物理文字,最後升華為物理思想的碰撞和有關科學態度感悟.
參考文獻：
1.王棣生.中學物理創新教法.北京:學苑出版社,1999.8.
2．羅敏.中學生物理意識的培養.教育教學論壇,2010(30):67．
3．魏嵋.關於物理學科語言與學習能力培養問題的探究.物理通報,2007(11):23~24．
4．楊小文.談談物理教師的口才藝術———論物理教學的課堂語言.中國科教創新導刊,2009(27):169.
語言的組織形式表現了思維的角度,語言的思想內容表現了思維的高度,因此在教學中,各門學科會自然而然形成自己的語言規範,因為不同的學習內容要求學生的思維能力的側重點不同,從而相對應語言的表達形式也有所差異,例如,語文側重於觀察、想像等,因此,語文課本中的語言傾向於形象地描寫和表述;數學側重於分析、歸納,所以數學語言偏重於呈現邏輯思維的語言.
物理學是一門解釋自然現象,揭示自然規律的學科.
物理知識的生長點是生活,因此觀察能力是學習物理必備的能力,此外,物理不同於語文僅僅依賴感性的觀察,甚至可以加入自己豐富的想像力,物理要求學習者尊重事實,並且找出現象背後的機理,而感性觀察是思維進行最初的起點、後繼思維升華的跳板,理性思考是高級的思維活動,體現出物理高於生活.
除此之外,物理學高境界的研究必須上升到數學描述,因此物理語言也必須同時具有數學語言的基本特徵.
因此,這也是物理的難點所在.
物理語言的這些特點對於還處於形式運算階段的初中學生提出了挑戰,也對教師如何進行教學活動提出了要求.
新課程要求物理學科全面提升學生的科學素養,那麼如何處理學科本身特點和學生的身心發展的衝突,顯得尤為關鍵,故應該對物理語言的特殊性有所重視,讓學生掌握物理學習的工具.
1、物理語言的類型
物理語言的類型可以分為概念語言,規律語言,公式語言,圖表、圖像語言等,這些內容應該在教學過程中給予提示,引起學生重視,讓學生在學習物理伊始就讓學生明白這種行文風格或語感與其他學科的差異,學生就會在學習中有意識地進行分類處理信息,對物理知識有一個清晰的認識:對於概念應該從哪些層面去理解,對於圖像應該從哪些問題去關注,而對於實驗規律又應該去獲取那些信息.
這個過程和學習英語單詞一樣,將學習內容按照自身特點歸類,既掌握了它的表現形式,又可以使學習過程變得容易很多.
1.1概念語言
在中學物理,尤其是初中物理課程中,概念教學顯得尤為頻繁和重要,而有關概念的學習其實是側重於“新事物”的引進.
但對於有一定學習背景和生活經驗的學生來說,新事物大多只是名稱不熟悉而已,正如蘇霍姆斯基所言“學生不是空著腦袋進課堂”.
因此,在概念學習的課堂中,教師要準確了解學生的前概念,才能有效地科學利用這一課程資源.眾所周知,前概念會直接影響新知識的構建.
在物理學中,物理概念像一塊塊磚頭,要建造堅不可摧的物理大廈,必須保證每塊磚頭的質量.學生初學物理概念時,教師形象化語言顯得尤為重要,比如,引導學生觀察“力”這一個字,從象形文字的角度來看,這個字像一個展現兩臂健碩肌肉的人.這一個過程加深了學生的人文素養,並且使科學知識也不再枯燥乏味.
形象化的語言具有親切感,立體感,這樣可以使學生在面對這門新課程時,不會只顧茫然地被動接受,而是能夠清晰地認識到物理只是生活的抽象,從而促進學生自信心的建立.接著,教師便可通過舉例,然後分析、歸納,最後得出嚴謹的物理學概念,之後,教師和學生一起分析概念的文字表述,包括用詞、句式等方面著手.
學生如果可以用規範的科學語言表述物理現象,用專業的物理術語進行交流,無疑達到了學以致用的目的.此處還就提及,任何一個物理概念的抽象程度是“守恆”的,一味強調學生所熟悉的形象化語言描述,可能會給物理概念的嚴謹性帶來歧義,因此也給從事初中物理教學的教師帶來了“本徵”困難.
1.2規律語言
物理規律同物理概念一樣,基本且深刻.
物理規律最常見的就是通過實驗操作,然後歸納出一個普遍結論,從而得出.
由此,物理實驗在物理規律的學習中占有重要地位.
首先,引導學生認識到實驗的重要性.
物理實驗貫穿整個物理教學,實驗增加了結論的說服力,提升了課堂的感染力,調動了學生情緒,激發了學生興趣,使課堂氛圍輕鬆和諧.
此外,物理實驗是學生親身近距離接觸“事實真相”的最好途徑.
物理高於生活,但物理實驗的可操作性和可觀察性是物理理論知識和實踐活動的紐帶,可以減小學生的思維跨度和抽象性理解.
那麼,在學習規律語言的過程中,即一般在實驗過程中,應該提醒學生注意一些問題,比如,實驗的組成,每個實驗都有基本相同的組成.
對於不同實驗,關注猜想的角度、實驗的方法、操作的注意事項等等.
在具體實施了若干次實驗後,對實驗進行總結,包括方法、針對某一類儀器注意事項.
這樣總結的過程,其實就是學生物理思想的沉澱過程.
就初中物理實驗而言,最重要的一個物理思想是“轉換”,比如,在學習動能時,通過兩個小球從相同高度下落,由此得出在水平面獲得的初速度是相通的;研究電阻大小時,通過觀察小燈泡亮度,或者電流表得出.
這些舉措,對於高年級學生的物理學習來說,似乎是很容易理解的,但對於初步接觸的學生而言,挑戰的是他們的思維方式.
因此,讓學生理解規律語言的呈現途徑、呈現方法顯得尤為重要,這一過程中,學生不僅僅學到的是某個實驗本身,還學到了在長期物理實驗的審視過程中,養成不自覺的科學角度,自然而然的規範步驟,這對學生的終身學習有促進作用.
1.3公式語言
物理公式和其他學科的公式最大的區別在於:物理公式中的每個符號都代表具體有特定含義的物理量,並且有一定的使用環境.
其實在物理學中,公式只是一種表現形式,一種體現物理簡潔美的途徑.
物理公式大體可以分為兩類:概念式和計算式.
概念式,就是用公式的形式表示概念,比如密度、比熱容、壓強等都是用公式語言來表示的.這也是體現物理語言傾向於簡潔的一個體現.教師在介紹概念的過程中可以提醒學生這種用公式語言表述的作用和意義,因此,學生在學習過程中會注意這種簡單的表述帶來的便捷.
計算式是大多物理規律表現形式,比如歐姆定律,文字表述是:在同一電路中,導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.
歐姆定律用公式語言可以表達為I=UR.
不難看出,公式語言直觀、簡潔,但是在學生學習公式語言時一定要注意公式的使用條件和範圍,例如歐姆定律必須是在“同一電路中”才有意義.
1.4圖表語言
圖表一般用於實驗觀察過程中數據記錄的表現形式,包括表格和圖像.
學生進行物理實驗時,各項數據雜亂的記錄在實驗紙上,有時候會讓學生手足無措.
因此,學習圖表、圖像語言可以成為學生整理數據的一項工具.
因此,教師可以讓學生學習設計表格,並將數據有序地放入相應位置.
設計圖表應該成為學習物理的一項基本技能,它可以使數據記錄簡單,使用方便,觀察直觀.
而圖像則是數據的另一表達形式,不僅可以呈現實驗數據,更可以涵蓋豐富的知識,比如,表示晶體與非晶體特性的曲線,就是將表格的數據圖像化,通過曲線可以區別晶體與非晶體的區別,判斷物質所處狀態等;運動學中的速度-時間圖像,可以全面表示物體的運動狀況,位移、速度、加速度都可以從圖像中“讀”出.
2、物理語言的特點
物理以自己的語言描述著客觀世界的現象、規律,其句式簡潔卻不失深刻,用詞嚴謹卻不顯枯燥,思想理想卻仍暗含普遍意義.
2.1簡潔與深刻
物理語言表現形式簡潔,思想內容深刻,這是其他學科無法企及的.著名的牛頓第一定律用36個字揭示了宇宙中所有物體的共同規律———在不受外力時不改變原來運動狀態的規律,還告訴我們物體有保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質.
“力”的概念:“物體對物體的作用”,區區幾個字引導了中學物理重要的一條主線,由“力”引發了物體狀態的改變,平衡與非平衡,物體間相互作用等內容.物理語言的簡潔所透露的美,展現出的不僅是物理學家深刻的思想,更是展現了人類對客觀世界透徹的認識和精準的表達.
2.2嚴謹與自然
物理語言儘管簡短,但嚴謹緻密,不會因為量的少,導致質的缺.
物理是一門以現象為基礎,以數學為工具的實踐性很強的自然學科.
而物理語言則是日常對物理現象描述語言的歸納、總結、錘鍊.
物理語言不會以偏概全,因為物理公式、規律都會闡釋它們的使用範圍環境;不會推斷臆想,因為需要客觀的觀察,實驗驗證,這一過程需要研究者有良好的科學態度,科學精神;其語序都不能前後倒置,比如光的反射定律,一定要是反射角等於入射角,因為其中因果邏輯關係的確定;其字眼不能替代,比如對導體、絕緣體的描述,從它們是否“容易”導電來說明.
物理語言是對自然生活的科學表述,它來源於生活,但高於生活,更加指導於生活.
2.3理想與現實
理想化是物理語言另外一個突出的特點.
物理概念和物理規律的描述很多是建立在理想條件下,通過構建理想模型,突出重要因素而得出.
在物理概念中,質點、點電荷、點光源就是把錯綜複雜的事物歸結為簡單的問題.
在諸多物理問題情境中,會把物體本身或所處的環境理想化,比如,忽略重力、空氣摩擦力,以及說明輕質彈簧就是條件理想化,從而使物理情境明朗化.
理想與現實從來不衝突,在物理語言中也由此體現.
理想的物理模型和使用條件不是避重就輕,是為了凸顯關鍵因素,所得結論仍然具有現實指導意義.
3、結論
物理作為一門科學語言,其表現形式多樣,有概念、規律、公式、圖表,其語言特點鮮明,具有簡潔、深刻、嚴謹、自然、理想化、具有現實意義這些特點,它描述著客觀世界的規律、變化.
物理語言儘管仍舊是熟悉的漢字組合而成,但他們意義深刻,反映著最本質的世界.
因此,要培養學生的物理“語感”,讓學生要向學習其他語言一樣,熟悉它的行文方式、結構組織,明確它的特點和獨特性,對於物理語言有一定的敏感性和一定的物理意識.
物理語言的學習不會是學習語法的繁冗複雜,而是由輕鬆活潑的物理活動轉化為簡潔嚴謹的物理文字,最後升華為物理思想的碰撞和有關科學態度感悟.
參考文獻：
1.王棣生.中學物理創新教法.北京:學苑出版社,1999.8.
2．羅敏.中學生物理意識的培養.教育教學論壇,2010(30):67．
3．魏嵋.關於物理學科語言與學習能力培養問題的探究.物理通報,2007(11):23~24．
4．楊小文.談談物理教師的口才藝術———論物理教學的課堂語言.中國科教創新導刊,2009(27):169.
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