十年樹木，百年育人。社會的發展離不開人才，而人才的培養離不開教育。教育成果又與受教育者的學習態度、興趣、自主學習的習慣等有著密不可分的關係。
一、花卉種業發展需要更多的育種人才
花卉業是世界各國農業中唯一不受農產品配額限制的產業，被譽為“朝陽產業”。花卉種業是決定花卉產業總體水平的關鍵，是決定花卉產業的核心競爭力的基本要素。因此，花卉種業水平已經成為衡量一個國家或地區花卉產業實力的重要指標，也是決定各國花卉產業結構、國際分工以及經濟利益分割的主要因素，是世界花卉競爭的焦點。種業的發展需要科技創新，需要花卉企業建立自己的研發機構，走育種、繁育、推銷一體化的道路。所以，人才作為企業科技創新的主導因素，對花卉種業的發展有著極大的影響。以前，在激勵機制方面，政府缺乏對花卉育種的關注，導致在植物登陸制度和保護新品種方面存在不健全因素，沒有對花卉品種的侵權行為做出嚴格處理，在一定程度上導致人們創新精神的喪失，使願意從事花卉育種的人才缺乏，對製造培育新品種的群眾基礎和人文環境產生消極的影響。近些年來，隨著花卉市場的蓬勃發展，我國很多農林院校開辦了園林專業，培養了許多從事花卉生產的人才，但從事花卉育種的人才仍然較少。隨著國際貿易的增加，很多國外的種子、種秋流入中國市場，在很大程度上給我國的花卉育種的競爭力造成威脅。所以，深入開展花卉育種工作，培育具有民族特色的名、優、新品種，以實現品種國產化，就需要培養出大量的從事花卉育種方面的人才。大學生群體是未來促進社會發展的骨幹力量，是人才培養的主要對象，如果對現在園林專業的大學生進行合理引導，那麼在不久的將來，我國必然會有大量致力於園林花卉育種工作的人才。
二、園林專業大學生學習態度、興趣與育種人才培養
園林專業的大學生群體是社會為園林行業培養人才，尤其是培養以培育新品種為己任的創新型人才的基石。大學生的學習態度、學習興趣必然影響到學習的效果，最終影響人才培養的質量。所謂學習態度是指學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。學習態度如何，對學習活動能否順利開展以及能否取得良好的學習效果是至關重要的。前蘇聯教育家斯卡特金就曾肯定地指出：“教學效果基本上取決於學習態度”。而學習過程中的學習興趣是內在動機在學習上的體現，是學生對學習對象力求認識或趨近的傾向，它能帶動學生對知識的求知慾望，促使學生提高學習的主動性和積極性。一旦激發出學生的某種興趣，那隨之產生的好奇心也將促使學生主動探索。然而人才，並不是指有了文憑就是人才，只有那些適應社會發展需要的人才能稱之為人才。人才培養，就是對人才進行教育、培訓的過程。培養適應社會發展需要的各行業人才是高等教育的基本任務。當前教育教學改革的根本目的就是提高人才培養質量，為社會培養出更多、更好的有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。這類人才，能夠適應時代發展的要求，掌握時代所需要的德性、智能，能夠創造性地運用所學知識、所訓練的技能，從事創造性的工作，推動本單位、本行業以至於整個社會、整個國家、整個人類的事業走向新高度。對於園林專業的學生來講，只有滿懷對園林植物的熱愛，有著積極向上的學習態度，認識到所學知識是為了促進我國花卉行業的發展，認識到培育新品種是一種創新性行為，也能給自身帶來一定利益，才能在老師的引導下，逐漸對培育新品種產生興趣，進而成長為花卉育種方面的人才。
三、網絡環境影響當代大學生學習
隨著網際網路的發展和普及，網絡已經對傳統的教育模式產生了很大的衝擊。目前，國內的網民人數在世界排名第二，其中在校大學生就占據了非常大的比例。在校大學生利用網絡平台搜索學習資源、進行信息交流以及業餘時間的重要娛樂項目———網絡遊戲。網絡作為學習的一種工具或媒介，以知識與信息的載體而存在，是書籍、視聽教材等學習媒體的延伸，具有比其他學習媒體更高的信息容量。利用網絡進行學習，具有很多方面的好處。第一，大學生在網絡環境下進行學習時，可根據自己的基礎、興趣來選擇學習的內容，使學生對所學知識產生強烈的學習慾望和學習興趣，並將學生從枯燥無味的傳統“填鴨式”教學中解脫出來，認為學習不再是苦事、難事。第二，利用網絡進行學習，學生可以在任何地點、任何時間向任何人學習，並且這種互幫互助的學習是建立在平等的基礎之上的，有利於培養學生團結互助的行為，增加學生之間以及學生與老師之間的友誼。第三，利用網絡進行學習，大學生們不僅能夠對學習中遇到的問題進行分析和研究，而且能夠開展討論、交流，從而更好地把握和理解所學知識。第四，利用網絡環境進行學習，可使學生逐漸養成自主學習和合作學習的學習習慣，大大提高學習能力和效率。總之，網絡作為當代大學生成長和學習的新途徑，必然對大學生的學習態度、學習內容、學習途徑和學習習慣、能力培養、思維方式、行為模式和心理發展等許多方面產生深遠的影響。
四、自主學習、合作學習對人才培養影響
自主學習，就是學習者能夠獨立地確定自己的學習目的、學習目標、學習內容和方法，並確定自己的一套評估體系的能力。自主學習的核心特徵是自覺性，它要求個體對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應，突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我評價和自我強化上。通過推進自主學習來增強學生的自主學習精神和能力，以此不斷開發培養和強化學生的創新精神、創新思維和創新能力，是把學生鑄造成現代社會所需要的創新型人才的基本途徑。合作學習是通過兩個或兩個以上的個體在一起互促學習，進而提高學習效果的一種學習方式。學生之間在學習中相互合作，並呈現一種團結友好的氣氛，能增進友誼、相互勸勉、共同奮進。
人才的成長與學習者的學習習慣有著密切的關係。學習者在學習過程中互相幫助、互相促進、互相關心，能夠更好的促進自主學習習慣的養成。因此，培養學生自主學習、合作學習的習慣，是培養創新型人才的基石。
五、培養育種人才需要引導學生養成良好學習習慣
到目前為止，培養育種人才還沒有建立固定的教學模式，但其中一項較為有效的途徑就是強化學生的自主學習，培養創新型育種人才。促使學生獨立自主學習，首先就是要為學生提供這樣的一種氛圍，為學生提供自主發展的平台和機會，讓學生在獨立思考中逐漸轉變角色，認識到自身主體地位的重要性，無形中養成自動學習的良好習慣，進而培養學生積極探究、敢於創新的精神。在強化學生自主學習的過程中，教師具有至關重要的作用。以園林植物遺傳育種課程改革為例，過去教師在教學過程中，基本上採取以教師為主、學生為輔的“填鴨式”教學模式，學生在上課時很迷茫，覺得育種是非常高深的研究，與自己無關，學習該課程完全是一種被動的行為，根本沒有興趣，課程考核合格率較低，更沒有學生想過自己將來也能成為育種學家。在課程改革的過程中，任課教師首先認識到應引導學生建立學習興趣，培養學生自主學習習慣。因此，在課堂教學過程中，儘量落實“先學後教”、“討論互教”、“先進幫後進”等自主學習方法。教師在每次講解下一章節內容之前，都給學生布置任務，讓同學們結成學習小組，根據自己的興趣，選擇自己喜愛的花卉種類，利用百度、谷歌、中國知網CNKI、萬方數據資源系統、維普資訊等數字化期刊收集資料，了解一些育種信息。由此可見，教師的合理引導對培養學生的學習興趣，養成自主學習習慣起著非常重要的作用。
當前網絡信息化影響著大學生的學習，能夠促進學生養成自主學習的習慣。在人才培養過程中，只有教師改變過去落伍的教學模式，大膽改革，才能正確引導學生積極學習，端正學習態度，掌握正確的學習方法，培養學生形成獨立思考、合作學習的學習習慣。教師的教學理念與學生的學習習慣的合理改革，必然促進我們的社會人才輩出，社會發展欣欣向榮。
參考文獻：
[1]鍾雁，彭志金，朱立，孫超.中國花卉種子業的發展問題初探[J].種子，2008，27（6）：72-74.
[2]韓巍岩.網絡影響大學生學習行為之管窺[J].世紀橋，2010：100-102.
[3]李子義.巧設物理實驗 激發學習興趣[J].大江周刊：論壇，2012，（8）.
[4]孫鵬燕.淺談大學生創新人才培養[J].中國校外教育，2011，（18）.
[5]龍樹榮.談網絡對在校大學生學習與能力的影響[J].中國醫學教育技術，2007，21（2）：92-94.
[6]高井祥，張茂銀.自主學習與創新型人才培養研究[J].中國電力教育，2009，（35）：9-10.
[7]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學習合作學習探究學習的實質及其關係[J].北京師範大學學報（社會科學版），2011，（228）：30-38.
[8]唐初奎.強化實踐教學，培養學生動手能力———園林花卉專業實踐教學初探[J].黑龍江科技信息，2008，（02）.
[9]唐世斌，陶世紅，郭松，黃漢莉，歐陽勇鋒.廣西大學園林專業建築與工程技術類課程教學改革的思考[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2006，（S2）.
一、花卉種業發展需要更多的育種人才
花卉業是世界各國農業中唯一不受農產品配額限制的產業，被譽為“朝陽產業”。花卉種業是決定花卉產業總體水平的關鍵，是決定花卉產業的核心競爭力的基本要素。因此，花卉種業水平已經成為衡量一個國家或地區花卉產業實力的重要指標，也是決定各國花卉產業結構、國際分工以及經濟利益分割的主要因素，是世界花卉競爭的焦點。種業的發展需要科技創新，需要花卉企業建立自己的研發機構，走育種、繁育、推銷一體化的道路。所以，人才作為企業科技創新的主導因素，對花卉種業的發展有著極大的影響。以前，在激勵機制方面，政府缺乏對花卉育種的關注，導致在植物登陸制度和保護新品種方面存在不健全因素，沒有對花卉品種的侵權行為做出嚴格處理，在一定程度上導致人們創新精神的喪失，使願意從事花卉育種的人才缺乏，對製造培育新品種的群眾基礎和人文環境產生消極的影響。近些年來，隨著花卉市場的蓬勃發展，我國很多農林院校開辦了園林專業，培養了許多從事花卉生產的人才，但從事花卉育種的人才仍然較少。隨著國際貿易的增加，很多國外的種子、種秋流入中國市場，在很大程度上給我國的花卉育種的競爭力造成威脅。所以，深入開展花卉育種工作，培育具有民族特色的名、優、新品種，以實現品種國產化，就需要培養出大量的從事花卉育種方面的人才。大學生群體是未來促進社會發展的骨幹力量，是人才培養的主要對象，如果對現在園林專業的大學生進行合理引導，那麼在不久的將來，我國必然會有大量致力於園林花卉育種工作的人才。
二、園林專業大學生學習態度、興趣與育種人才培養
園林專業的大學生群體是社會為園林行業培養人才，尤其是培養以培育新品種為己任的創新型人才的基石。大學生的學習態度、學習興趣必然影響到學習的效果，最終影響人才培養的質量。所謂學習態度是指學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。學習態度如何，對學習活動能否順利開展以及能否取得良好的學習效果是至關重要的。前蘇聯教育家斯卡特金就曾肯定地指出：“教學效果基本上取決於學習態度”。而學習過程中的學習興趣是內在動機在學習上的體現，是學生對學習對象力求認識或趨近的傾向，它能帶動學生對知識的求知慾望，促使學生提高學習的主動性和積極性。一旦激發出學生的某種興趣，那隨之產生的好奇心也將促使學生主動探索。然而人才，並不是指有了文憑就是人才，只有那些適應社會發展需要的人才能稱之為人才。人才培養，就是對人才進行教育、培訓的過程。培養適應社會發展需要的各行業人才是高等教育的基本任務。當前教育教學改革的根本目的就是提高人才培養質量，為社會培養出更多、更好的有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。這類人才，能夠適應時代發展的要求，掌握時代所需要的德性、智能，能夠創造性地運用所學知識、所訓練的技能，從事創造性的工作，推動本單位、本行業以至於整個社會、整個國家、整個人類的事業走向新高度。對於園林專業的學生來講，只有滿懷對園林植物的熱愛，有著積極向上的學習態度，認識到所學知識是為了促進我國花卉行業的發展，認識到培育新品種是一種創新性行為，也能給自身帶來一定利益，才能在老師的引導下，逐漸對培育新品種產生興趣，進而成長為花卉育種方面的人才。
三、網絡環境影響當代大學生學習
隨著網際網路的發展和普及，網絡已經對傳統的教育模式產生了很大的衝擊。目前，國內的網民人數在世界排名第二，其中在校大學生就占據了非常大的比例。在校大學生利用網絡平台搜索學習資源、進行信息交流以及業餘時間的重要娛樂項目———網絡遊戲。網絡作為學習的一種工具或媒介，以知識與信息的載體而存在，是書籍、視聽教材等學習媒體的延伸，具有比其他學習媒體更高的信息容量。利用網絡進行學習，具有很多方面的好處。第一，大學生在網絡環境下進行學習時，可根據自己的基礎、興趣來選擇學習的內容，使學生對所學知識產生強烈的學習慾望和學習興趣，並將學生從枯燥無味的傳統“填鴨式”教學中解脫出來，認為學習不再是苦事、難事。第二，利用網絡進行學習，學生可以在任何地點、任何時間向任何人學習，並且這種互幫互助的學習是建立在平等的基礎之上的，有利於培養學生團結互助的行為，增加學生之間以及學生與老師之間的友誼。第三，利用網絡進行學習，大學生們不僅能夠對學習中遇到的問題進行分析和研究，而且能夠開展討論、交流，從而更好地把握和理解所學知識。第四，利用網絡環境進行學習，可使學生逐漸養成自主學習和合作學習的學習習慣，大大提高學習能力和效率。總之，網絡作為當代大學生成長和學習的新途徑，必然對大學生的學習態度、學習內容、學習途徑和學習習慣、能力培養、思維方式、行為模式和心理發展等許多方面產生深遠的影響。
四、自主學習、合作學習對人才培養影響
自主學習，就是學習者能夠獨立地確定自己的學習目的、學習目標、學習內容和方法，並確定自己的一套評估體系的能力。自主學習的核心特徵是自覺性，它要求個體對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應，突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我評價和自我強化上。通過推進自主學習來增強學生的自主學習精神和能力，以此不斷開發培養和強化學生的創新精神、創新思維和創新能力，是把學生鑄造成現代社會所需要的創新型人才的基本途徑。合作學習是通過兩個或兩個以上的個體在一起互促學習，進而提高學習效果的一種學習方式。學生之間在學習中相互合作，並呈現一種團結友好的氣氛，能增進友誼、相互勸勉、共同奮進。
人才的成長與學習者的學習習慣有著密切的關係。學習者在學習過程中互相幫助、互相促進、互相關心，能夠更好的促進自主學習習慣的養成。因此，培養學生自主學習、合作學習的習慣，是培養創新型人才的基石。
五、培養育種人才需要引導學生養成良好學習習慣
到目前為止，培養育種人才還沒有建立固定的教學模式，但其中一項較為有效的途徑就是強化學生的自主學習，培養創新型育種人才。促使學生獨立自主學習，首先就是要為學生提供這樣的一種氛圍，為學生提供自主發展的平台和機會，讓學生在獨立思考中逐漸轉變角色，認識到自身主體地位的重要性，無形中養成自動學習的良好習慣，進而培養學生積極探究、敢於創新的精神。在強化學生自主學習的過程中，教師具有至關重要的作用。以園林植物遺傳育種課程改革為例，過去教師在教學過程中，基本上採取以教師為主、學生為輔的“填鴨式”教學模式，學生在上課時很迷茫，覺得育種是非常高深的研究，與自己無關，學習該課程完全是一種被動的行為，根本沒有興趣，課程考核合格率較低，更沒有學生想過自己將來也能成為育種學家。在課程改革的過程中，任課教師首先認識到應引導學生建立學習興趣，培養學生自主學習習慣。因此，在課堂教學過程中，儘量落實“先學後教”、“討論互教”、“先進幫後進”等自主學習方法。教師在每次講解下一章節內容之前，都給學生布置任務，讓同學們結成學習小組，根據自己的興趣，選擇自己喜愛的花卉種類，利用百度、谷歌、中國知網CNKI、萬方數據資源系統、維普資訊等數字化期刊收集資料，了解一些育種信息。由此可見，教師的合理引導對培養學生的學習興趣，養成自主學習習慣起著非常重要的作用。
當前網絡信息化影響著大學生的學習，能夠促進學生養成自主學習的習慣。在人才培養過程中，只有教師改變過去落伍的教學模式，大膽改革，才能正確引導學生積極學習，端正學習態度，掌握正確的學習方法，培養學生形成獨立思考、合作學習的學習習慣。教師的教學理念與學生的學習習慣的合理改革，必然促進我們的社會人才輩出，社會發展欣欣向榮。
參考文獻：
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