近日，中國教育報學前周刊發表文章《早期閱讀的難點在農村》。文中指出，由於受多種因素和條件的限制，農村幼兒閱讀狀況遠遠不及城市。主要表現為：農村幼兒園圖書不足，沒有幼兒讀物；多數家長沒有陪幼兒讀書的意識，甚至家中一本幼兒讀物也沒有。
巧婦難為無米之炊，這是農村幼兒閱讀難的一個原因。不過，在筆者看來，還有以下兩個原因：
一是農村教學點缺乏專業的幼兒教師。教師往往既上小學課程又上學前班課程，小學課程統考，成為主課，學前班課程沒有統考，淪為副科。不少教師將主要精力用在小學統考的課程上，對幼兒閱讀不夠重視，也缺乏相應的幼兒閱讀策略，幼兒閱讀指導缺位。
二是農村幼兒教師沒有閱讀習慣，教師不閱讀，幼兒缺少身邊的榜樣引領，沒有閱讀的動力，農村幼兒閱讀難見怪不怪。三是家長文化素養低，沒有閱讀習慣，家庭沒有閱讀氛圍。
農村幼兒閱讀難，但並非無路可走。
首先，領導要重視。教育行政部門的領導要高度重視，認識幼兒教育的重要性，為農村幼兒園（包括教學點的幼兒教育）配備足額的幼兒教師；學校領導重視，不能將有能力的幼兒教師拔高使用，也不能隨意將小學教師派到幼兒園充數，要挑選熱愛幼教工作、有專業特長的小學教師從事幼兒教育。
其次，要加強幼兒教師閱讀策略培訓。農村幼兒教育長期處於沒有閱讀的環境中，教師既缺乏幼兒閱讀的理論認識，又缺乏可操作的閱讀指導方法。通過專業培訓，在技術層面就可以解決農村幼兒閱讀指導技巧問題。
再次，幼兒園要營造濃厚的閱讀氛圍。在園內設置「讀書吧」，讓家長在接送幼兒和假日時能隨時與孩子坐下來讀書；通過組織開展「家園圖書漂流活動」，讓圖書流動起來，解決幼兒無書可讀的現狀；幼兒園適時舉辦各種課本情景劇，讓孩子通過參加演出，提高閱讀的積極性。幼兒園設置專門的閱讀時間，有計劃地指導孩子閱讀，讓閱讀課成為幼兒最期盼、最喜歡的課程。
最後，充分發揮家庭教育的作用。通過召開家長會、發布微信等方式提高家長對幼兒閱讀重要性的認識；同時，指導家長陪伴幼兒閱讀，通過講故事、遊戲等方式，激發孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍；鼓勵家長為孩子購置一定數量的幼兒書刊，既可以讓孩子交換閱讀，又為家校圖書漂流做準備，讓孩子無論在家還是在學校，都有自己喜愛的書可讀。
幼兒階段是培養孩子閱讀習慣的黃金時期，為孩子提供可供閱讀的書籍，進行科學的閱讀指導，農村幼兒閱讀難的問題還是可以解決的。
巧婦難為無米之炊，這是農村幼兒閱讀難的一個原因。不過，在筆者看來，還有以下兩個原因：
一是農村教學點缺乏專業的幼兒教師。教師往往既上小學課程又上學前班課程，小學課程統考，成為主課，學前班課程沒有統考，淪為副科。不少教師將主要精力用在小學統考的課程上，對幼兒閱讀不夠重視，也缺乏相應的幼兒閱讀策略，幼兒閱讀指導缺位。
二是農村幼兒教師沒有閱讀習慣，教師不閱讀，幼兒缺少身邊的榜樣引領，沒有閱讀的動力，農村幼兒閱讀難見怪不怪。三是家長文化素養低，沒有閱讀習慣，家庭沒有閱讀氛圍。
農村幼兒閱讀難，但並非無路可走。
首先，領導要重視。教育行政部門的領導要高度重視，認識幼兒教育的重要性，為農村幼兒園（包括教學點的幼兒教育）配備足額的幼兒教師；學校領導重視，不能將有能力的幼兒教師拔高使用，也不能隨意將小學教師派到幼兒園充數，要挑選熱愛幼教工作、有專業特長的小學教師從事幼兒教育。
其次，要加強幼兒教師閱讀策略培訓。農村幼兒教育長期處於沒有閱讀的環境中，教師既缺乏幼兒閱讀的理論認識，又缺乏可操作的閱讀指導方法。通過專業培訓，在技術層面就可以解決農村幼兒閱讀指導技巧問題。
再次，幼兒園要營造濃厚的閱讀氛圍。在園內設置「讀書吧」，讓家長在接送幼兒和假日時能隨時與孩子坐下來讀書；通過組織開展「家園圖書漂流活動」，讓圖書流動起來，解決幼兒無書可讀的現狀；幼兒園適時舉辦各種課本情景劇，讓孩子通過參加演出，提高閱讀的積極性。幼兒園設置專門的閱讀時間，有計劃地指導孩子閱讀，讓閱讀課成為幼兒最期盼、最喜歡的課程。
最後，充分發揮家庭教育的作用。通過召開家長會、發布微信等方式提高家長對幼兒閱讀重要性的認識；同時，指導家長陪伴幼兒閱讀，通過講故事、遊戲等方式，激發孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍；鼓勵家長為孩子購置一定數量的幼兒書刊，既可以讓孩子交換閱讀，又為家校圖書漂流做準備，讓孩子無論在家還是在學校，都有自己喜愛的書可讀。
幼兒階段是培養孩子閱讀習慣的黃金時期，為孩子提供可供閱讀的書籍，進行科學的閱讀指導，農村幼兒閱讀難的問題還是可以解決的。
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