摘要：構建高效的生物課堂，教師應適應學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼於學生的持續發展，提高他們的生物科學素養。教師應改變傳統的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內提高學生的生物素養，根據新課標的要求，運用多種教學方法，優化課堂教學設計，構建初中生物高效課堂。
一、優化課堂教學模式
構建高效課堂，應從學生的發展出發，同時根據生物學科的特點，把教和學結合起來，以導學案為載體優化課堂教學。導學案的設計應立足於學生實際，確定學生的主體地位，實現課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重複使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知慾望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知慾，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構建高效課堂的基礎
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那麼怎麼才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的「施政綱領」。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節課應讓學生學會什麼，培養學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規律，還能提高學生髮現問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。
三、優化教學時間，合理安排教學環節
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內容的呈現方式應從學生的實際出發，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環節的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節約時間，學會經營時間，讓它產生最大的效益。
四、體現出課堂教學的「生物」特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發學生的學習興趣，培養他們客觀的實事求是的科學態度。在選擇實驗內容的時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的採集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現代科技手段輔助教學，展示和再現不同的生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內容。這些都有利於提高生物教學效率，體現生物課堂特色教學。
五、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知慾。因此，教師要因勢利導，並搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內容相關的最新動態，以激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，採用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，激發學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創設問題情境
創設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養結合起來，讓學生明確本節課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什麼用途，激發學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創新課堂教學，啟發激趣，為課堂增添活力；質疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂於學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鑽教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構建初中生物高效課堂。
參考文獻：
[1]趙偉,付慶方.注重有效教學,創建高效課堂——以初中生物教學為例[J].中國校外教育:基教版,2012(9).
[2]許維娜.現代初中生物高效課堂教學模式分析[J].中學課程輔導:教學研究,2015(18).
[3]薛梅.讓「樂學」引領學生走向成才——淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[J].科學諮詢,2013(12).
[4]陳森茂.優化生物教學設計積極打造高效課堂[J].教育界：綜合教育研究,2014(5).
關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼於學生的持續發展，提高他們的生物科學素養。教師應改變傳統的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內提高學生的生物素養，根據新課標的要求，運用多種教學方法，優化課堂教學設計，構建初中生物高效課堂。
一、優化課堂教學模式
構建高效課堂，應從學生的發展出發，同時根據生物學科的特點，把教和學結合起來，以導學案為載體優化課堂教學。導學案的設計應立足於學生實際，確定學生的主體地位，實現課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重複使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知慾望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知慾，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構建高效課堂的基礎
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那麼怎麼才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的「施政綱領」。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節課應讓學生學會什麼，培養學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規律，還能提高學生髮現問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。
三、優化教學時間，合理安排教學環節
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內容的呈現方式應從學生的實際出發，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環節的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節約時間，學會經營時間，讓它產生最大的效益。
四、體現出課堂教學的「生物」特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發學生的學習興趣，培養他們客觀的實事求是的科學態度。在選擇實驗內容的時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的採集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現代科技手段輔助教學，展示和再現不同的生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內容。這些都有利於提高生物教學效率，體現生物課堂特色教學。
五、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知慾。因此，教師要因勢利導，並搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內容相關的最新動態，以激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，採用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，激發學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創設問題情境
創設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養結合起來，讓學生明確本節課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什麼用途，激發學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創新課堂教學，啟發激趣，為課堂增添活力；質疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂於學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鑽教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構建初中生物高效課堂。
參考文獻：
[1]趙偉,付慶方.注重有效教學,創建高效課堂——以初中生物教學為例[J].中國校外教育:基教版,2012(9).
[2]許維娜.現代初中生物高效課堂教學模式分析[J].中學課程輔導:教學研究,2015(18).
[3]薛梅.讓「樂學」引領學生走向成才——淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[J].科學諮詢,2013(12).
[4]陳森茂.優化生物教學設計積極打造高效課堂[J].教育界：綜合教育研究,2014(5).
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