代幣制對智障兒童個人行為的干預研究

梁嬌,汪黎明
貴州省思南縣特殊教育學校 565100
【摘要】由於培智學校層面、教師能力以及學生情況等因素影響，代幣制也帶來了不少弊端，如何才能避免或減弱這些弊端，把代幣制的作用完全發揮出來呢？本人把班級管理中運用代幣制，同時在學習有關的理論知識過程中，體會到的一些感悟和心得闡述對代幣制的幾點思考。
　　【關鍵詞】培智學校學生代幣制班級管理評價
　　代幣制，亦稱「標記獎酬法」。一種行為訓練和行為矯正技術。當個體或群體表現出恰當的行為時，頒發代幣作為獎勵。研究發現，在小學班級管理中，實施代幣制極大地調動了學生的積極性，學生正向行為發生率提高，負向行為發生率下降，由此表明，代幣制是一種行之有效的小學班級管理方式，它有利於學生的全面發展，並且轉變了小學教師對班級的控制手段。
　　一、有機結合多元化的評價
　　培智學校學生認識水平低、發展緩慢，心理承受能力低下，發展不平衡，個體差異大這就要求教師使用代幣制過程中要充分考慮這些因素，對學生進行評價的時候要做到多元化，比如，根據不同學生情況和其他各種因素，才確定使用眼神、語言、圖片、符號、肢體動作、身體接觸、文字等多種多樣的教師主導的評價方式中的一種或幾種，並在評價過程中或評價完成後進行代幣獎勵，充分發揮代幣制的優勢，激發和引導學生形成良好的行為習慣，但是多遠化的評價如何進行更多評價形式的開發，如何更好地結合代幣制是教師仍然需要不斷實踐和研究的問題。本人在班級管理過程中也一直在進行實踐和研究，比如，教學評價一般分為學生自評、他評、教師評價三種，同時培智學校教師在教育教學中起到的主導作用是絕對的，學生自評和他評還需要教師進行不斷的組織引才能實現，因此一般情況下能實現自評和他評就已經成功了。但本人不僅一方面組織引導學生自評和他評，而且本人已經嘗試了在家校聯繫過程中對家長進行「培訓」，事先給孩子們布置課後任務和活動，同時制定任務和活動同代幣獎勵數量之間的關係表，並張貼在教室公告欄內，最後再組織引導家長對自己孩子的參與情況和結果進行評價，從實施至今的情況看收到了很不錯的效果，學生和家長的積極性都很高，在家有事可做，在校積極努力。甚至本人下一步還準備嘗試通過家校聯繫組織讓家長對其他孩子進行評價。從此可以看出使用多元化的評價，嘗試新途徑新形勢的評價，並有機結合代幣制，最終能讓學生有所收穫，家長能更充分了解自己的孩子，同時提升了學生的積極性、主動性和自信心。此外，本人在班級管理的過程中為學生設置了心愿牆活動，其中有一次的目標是學抖空竹，並進行家校聯繫讓家長在家陪同學生學抖空竹，並拍攝視頻發送到班級微信群，一段時間後進行考核。只要學生每天在家能夠學抖空竹就獎勵代幣。只要參加了最後考核，就可以領取心愿牆的優惠證，可以用代幣在六年級超市優惠購物，而對表現優秀的學生可以有更多優惠購物的機會。
　　二、要對學生進行縱向評價
　　培智學校學生的特點決定了他們中的每一個都是獨特的，而教師要需要關注的是因此形成的「獨苗」，班級里「最優秀」和「最差」的學生很容易形成「獨苗」。尤其是一些中高年段「最優秀」的「獨苗」，更容易迷失在「自我優越」中，這要求教師要充分了解這些學生，制定針對「獨苗」學生的評價體系，充分利用縱向平價的方法，激發和引導學生積極努力，不斷進取。例如，本人管理班級的過程中有一個學生毛某某，懶惰、愛管閒事、喜歡撒謊耍小聰明，自我感覺「很好」，是個典型的「獨苗」。該生比班級學生平均年齡大三歲，為中途插班生，現在又即將面臨「畢業」。本人觀察一段時間後發現該生雖然存在智力障礙但是身體健壯肢體靈活天生就有勞動能力的優勢，之後就有意識地利用代幣制引導該生學習日常衛生打掃的方法，將該生衛生打掃的表現以視頻形式記錄下來，並適時進行有針對性的「談話」，用視頻進行對比，引導該逐漸產生努力進行衛生打掃才能提高能力意識，並產生未來謀生觀念成為衛生打掃工人;同時提前做足做好家校聯繫，讓家長能夠配合教師做好該生的動員工作，並且要從長遠角度考慮，積極創造條件引導和鼓勵該生進行衛生打掃，明白該生的衛生打掃能力是未來可以謀生的一項技能，並配合教師進行正確的對比性評價。從計劃開始後該生在校逐漸變得有事可做，很多不良行為雖然也會反覆，但是明顯減少，做事也積極主動起來，自信心也更高了，本人也適時進行表情、態度、狀態等同以往的對比，讓該生看到比較後發生的改變，進一步激發該生自信自強自立;至今本人仍在努力將該生往計劃的方向在培養，相信會越來越好！
　　綜上所述，在培智學校學生的班級管理中使用代幣制為了避免成為「帶弊制」，要注意的事項很多，但是作為培智學校教師理應想在學生之前，行動在學生之前，科學合理的運用代幣制，讓代幣制能充分發揮其優勢，來實現對培智學校學生出現的各類問題進行糾正和改善，並能對即將可能出現的各類問題予以規避，同時利用代幣制來充分激發他們的積極性和主動性，來進一步減少問題行為的發生。
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