活動目標：
1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵，感受樹給人們帶來的好處。
2.感受植樹中的各種排列樂趣。
活動準備：
1.各種常見樹種在不同地方的圖片。
2.常綠樹葉、落葉樹葉若干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。
3.不同顏色、不同種類的三種玩具樹各三棵(共9棵)。
4.一枝香樟樹葉和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。
5.散文《樹真好》的圖書。
6.漢字樹、常綠樹、落葉樹、樹真好。
活動過程：
一、周圍的樹
1.(出示漢字樹)這是樹，你在哪裡看見過樹?
小結：在馬路邊、公園裡、小區里、小河邊、家裡都有樹，我們生活周圍到處都有樹。
這個環節，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以都可以圍繞中心來進行。
二、認識的樹
1.這些樹中，你認識哪些樹?
這也是引發孩子對周圍已知的樹的名稱回顧和交流。
在活動中，孩子對以往的記憶並沒有想像的那麼豐富。但是，梧桐樹、柳樹的名稱可以記住。
當孩子說到柳樹時，教師就順勢進入下一個環節。
2.在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候，說明什麼季節來了?
這是一個比較特定的情境。這裡可以變通為在我們的幼兒園裡有許多柳樹或在我們的×××邊有許多柳樹等來進行。
3.春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什麼樣子的嗎?
三、區分常綠樹和落葉樹
1.(出示漢字落葉樹)像柳樹這樣春天樹葉發芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它落葉樹。除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫常綠樹。
2.(出示兩種葉子)這裡有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。
這裡用各字是因為，大班孩子在參加小學的面試時，會不懂一些關鍵詞，所以在大班孩子的學習活動中，可以適時地出現一些這樣的關鍵詞。
在活動中，孩子一開始就只拿了一片，於是，教師解釋幾種東西，一種拿一個叫各拿一個。孩子立刻可以明白。
3.請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什麼不一樣?
這裡通過感官來感知樹葉不同特徵。在活動中，教師根據孩子的感受，將兩種樹葉的特徵分別記錄在寫有常綠樹和落葉樹的紙上，以供歸納使用。
在活動中，孩子會將兩片樹葉的無關特徵講述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時，應儘可能排除這些因素，而抽象出它(常綠樹)的顯著特徵：葉厚、正面色深、有光澤。
教師小結：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認識它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹。
4.區分香樟樹的歸屬。
(1)(出示香樟樹的葉子)這是常綠樹還是落葉樹的葉子?
這裡通過引發另一個矛盾衝突，來完整對常綠樹的認知。在活動中，孩子們一致認同這是常綠樹。
(2)(出示香樟樹滿地落葉的照片)這是香樟樹現在的樣子，滿地的落葉。看了這張照片，你還認為香樟樹是常綠樹嗎?
在活動中，許多孩子馬上改變自己的觀點：我認為它是落葉樹。教師追問：為什麼?也有的孩子依然認為：它是常綠樹。教師也追問：為什麼? (3)(出示《植物》書)這本書的名字是……(大班的孩子認識)是啊，這本書說的都是有關於植物的事。我們來看看，香樟樹是什麼樹? 在活動中，教師念：香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之後，馬上長出新的葉子，所以，儘管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。
通過這樣的認識的碰撞，一個完整的概念認識就可能形成。另外，在認識猶豫時，孩子傾聽的願望也是最強烈的，這時，教師的照本宣讀會十分有效。
四、一起來種樹
1.落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……(用這樣的等待來代替提問)
2.(出示西湖邊桃紅柳綠的照片)西湖邊的花匠很會種樹，(將柳樹和桃樹的剪貼做示範)他們在種樹時，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應老師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。
把計算教學置於孩子現實生活的背景中，孩子比較容易理解，同時也使數學具有了現實意義。
如果要在上海的湖邊種這些樹(指著桌上的學具樹)，你有什麼辦法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們願意來看你種的樹?
3.孩子合作操作探索。
這時，如果孩子不懂得合作，可以提示：你手上拿著這幾棵樹可以種成一排嗎?還不如和朋友一起商量著種呢。在活動中，經提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列學具樹。
4.交流各自種樹的方法。
這裡，教師和孩子一起總結出幾種不同的種樹方法，並告訴孩子還有許多種排列方法， 在區域活動時，你們慢慢地去琢磨。
五、樹真好
1.師：我們的祖先種了許多樹，那麼你想在樹下幹什麼呢?
總結：我們可以在樹下做許多事，是啊，樹真好。(同時出現漢字)
2.(出示圖書)這本書的名字叫《樹真好》，這裡還有幾本，(教師遞給幾個孩子)傳給你的朋友。
讓孩子把書傳給別人，意在在生活的點滴行為中養成先人後己的習慣和品質。同時，放舒緩的音樂做背景，以調節和增強閱讀的氣氛和情緒。
3.邊看圖書邊聽散文詩。
期間，可以穿插1～2次的提問我講到第幾頁了，以考察閱讀能力。
4.這本書一共有幾頁?樹的好處還有許多，希望你把這書變得更厚。
為區角活動的散文續編活動作交代。
活動反思：
兒童散文詩是幼兒園開展文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學的組織與指導中，教師能否採用適宜的教學方法和策略，高效優質地將散文詩所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學的教育價值的充分發揮。因此，如何組織和指導好散文詩的教學，是幼兒園老師一直探討的問題。
大班的孩子語言表達、創造能力都有了很大的發展，因此學習的過程我們一改完整欣賞，而是創設情景，用"誰會喜歡樹，為什麼?"這個問題，讓孩子們根據畫面內容大膽地用自己的語言動作創編詩句，且不要求與原文同。活動中先用詩歌中第一句"樹真好，小鳥可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說說小鳥為什麼喜歡樹，它在樹上幹什麼，然後有老師扮演樹媽媽，小朋友扮演小鳥充分用動作表現對散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用"樹真好，……"的句式表達自己對畫面的理解，老師在孩子創編的基礎上加以歸納整理。最後把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書，請孩子們為大書取名，對孩子們進行相宜的環保教育。
1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵，感受樹給人們帶來的好處。
2.感受植樹中的各種排列樂趣。
活動準備：
1.各種常見樹種在不同地方的圖片。
2.常綠樹葉、落葉樹葉若干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。
3.不同顏色、不同種類的三種玩具樹各三棵(共9棵)。
4.一枝香樟樹葉和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。
5.散文《樹真好》的圖書。
6.漢字樹、常綠樹、落葉樹、樹真好。
活動過程：
一、周圍的樹
1.(出示漢字樹)這是樹，你在哪裡看見過樹?
小結：在馬路邊、公園裡、小區里、小河邊、家裡都有樹，我們生活周圍到處都有樹。
這個環節，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以都可以圍繞中心來進行。
二、認識的樹
1.這些樹中，你認識哪些樹?
這也是引發孩子對周圍已知的樹的名稱回顧和交流。
在活動中，孩子對以往的記憶並沒有想像的那麼豐富。但是，梧桐樹、柳樹的名稱可以記住。
當孩子說到柳樹時，教師就順勢進入下一個環節。
2.在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候，說明什麼季節來了?
這是一個比較特定的情境。這裡可以變通為在我們的幼兒園裡有許多柳樹或在我們的×××邊有許多柳樹等來進行。
3.春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什麼樣子的嗎?
三、區分常綠樹和落葉樹
1.(出示漢字落葉樹)像柳樹這樣春天樹葉發芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它落葉樹。除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫常綠樹。
2.(出示兩種葉子)這裡有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。
這裡用各字是因為，大班孩子在參加小學的面試時，會不懂一些關鍵詞，所以在大班孩子的學習活動中，可以適時地出現一些這樣的關鍵詞。
在活動中，孩子一開始就只拿了一片，於是，教師解釋幾種東西，一種拿一個叫各拿一個。孩子立刻可以明白。
3.請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什麼不一樣?
這裡通過感官來感知樹葉不同特徵。在活動中，教師根據孩子的感受，將兩種樹葉的特徵分別記錄在寫有常綠樹和落葉樹的紙上，以供歸納使用。
在活動中，孩子會將兩片樹葉的無關特徵講述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時，應儘可能排除這些因素，而抽象出它(常綠樹)的顯著特徵：葉厚、正面色深、有光澤。
教師小結：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認識它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹。
4.區分香樟樹的歸屬。
(1)(出示香樟樹的葉子)這是常綠樹還是落葉樹的葉子?
這裡通過引發另一個矛盾衝突，來完整對常綠樹的認知。在活動中，孩子們一致認同這是常綠樹。
(2)(出示香樟樹滿地落葉的照片)這是香樟樹現在的樣子，滿地的落葉。看了這張照片，你還認為香樟樹是常綠樹嗎?
在活動中，許多孩子馬上改變自己的觀點：我認為它是落葉樹。教師追問：為什麼?也有的孩子依然認為：它是常綠樹。教師也追問：為什麼? (3)(出示《植物》書)這本書的名字是……(大班的孩子認識)是啊，這本書說的都是有關於植物的事。我們來看看，香樟樹是什麼樹? 在活動中，教師念：香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之後，馬上長出新的葉子，所以，儘管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。
通過這樣的認識的碰撞，一個完整的概念認識就可能形成。另外，在認識猶豫時，孩子傾聽的願望也是最強烈的，這時，教師的照本宣讀會十分有效。
四、一起來種樹
1.落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……(用這樣的等待來代替提問)
2.(出示西湖邊桃紅柳綠的照片)西湖邊的花匠很會種樹，(將柳樹和桃樹的剪貼做示範)他們在種樹時，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應老師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。
把計算教學置於孩子現實生活的背景中，孩子比較容易理解，同時也使數學具有了現實意義。
如果要在上海的湖邊種這些樹(指著桌上的學具樹)，你有什麼辦法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們願意來看你種的樹?
3.孩子合作操作探索。
這時，如果孩子不懂得合作，可以提示：你手上拿著這幾棵樹可以種成一排嗎?還不如和朋友一起商量著種呢。在活動中，經提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列學具樹。
4.交流各自種樹的方法。
這裡，教師和孩子一起總結出幾種不同的種樹方法，並告訴孩子還有許多種排列方法， 在區域活動時，你們慢慢地去琢磨。
五、樹真好
1.師：我們的祖先種了許多樹，那麼你想在樹下幹什麼呢?
總結：我們可以在樹下做許多事，是啊，樹真好。(同時出現漢字)
2.(出示圖書)這本書的名字叫《樹真好》，這裡還有幾本，(教師遞給幾個孩子)傳給你的朋友。
讓孩子把書傳給別人，意在在生活的點滴行為中養成先人後己的習慣和品質。同時，放舒緩的音樂做背景，以調節和增強閱讀的氣氛和情緒。
3.邊看圖書邊聽散文詩。
期間，可以穿插1～2次的提問我講到第幾頁了，以考察閱讀能力。
4.這本書一共有幾頁?樹的好處還有許多，希望你把這書變得更厚。
為區角活動的散文續編活動作交代。
活動反思：
兒童散文詩是幼兒園開展文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學的組織與指導中，教師能否採用適宜的教學方法和策略，高效優質地將散文詩所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學的教育價值的充分發揮。因此，如何組織和指導好散文詩的教學，是幼兒園老師一直探討的問題。
大班的孩子語言表達、創造能力都有了很大的發展，因此學習的過程我們一改完整欣賞，而是創設情景，用"誰會喜歡樹，為什麼?"這個問題，讓孩子們根據畫面內容大膽地用自己的語言動作創編詩句，且不要求與原文同。活動中先用詩歌中第一句"樹真好，小鳥可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說說小鳥為什麼喜歡樹，它在樹上幹什麼，然後有老師扮演樹媽媽，小朋友扮演小鳥充分用動作表現對散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用"樹真好，……"的句式表達自己對畫面的理解，老師在孩子創編的基礎上加以歸納整理。最後把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書，請孩子們為大書取名，對孩子們進行相宜的環保教育。
收藏