模式一、分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過一歲四行役的奔波流離之後，暫時定居成都草堂。
問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境。
模式二、分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？
提問變體：請分析這首詩的表現手法。詩人是怎樣抒發自己 的情感的？有何效果？
答題步驟：
步驟①：準確指出用了何種手法。
步驟②：結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。
步驟③：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；草蟲鳴反襯出環境的寂靜。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。
模式三、分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
步驟①：用一兩個詞準確點明語言特色。
步驟②：用詩中有關語句具體分析這種特色。
步驟③：指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
問：請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化，黃鶯兒是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。啼時驚妾夢，不得到遼西用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。
模式四、鍊字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答分析：古人作詩講究鍊字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
步驟①：解釋該字在句中的含義。
步驟②：展開聯想把該字放入原句中描述景象。
步驟③：點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦淒淒別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
問：前人認為，看字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一看字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
模式五、一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
步驟①：該詞對突出主旨所起的作用。
步驟②：從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
問：折柳二字是全詩的關鍵，折柳寓意是什麼？你是否同意關鍵之說，為什麼？
答：折柳的寓意是惜別懷遠，而詩歌的主旨正是思鄉之情 。這種思鄉之情是從聽到折柳曲的笛聲引起的，可見折柳是全詩的關鍵。
模式六、情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼？
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：
步驟①：詩歌各句（或相關的句 子）分別寫了什麼內容
步驟②：運用了何種表達技巧
步驟③：抒發了什麼情感
答題示例：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
[注]冬至：二十四節氣 之一，唐朝時是一個重要節日。
問：作者是怎樣寫思家的？
答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟①）作
者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟②）來表現思家的。（步驟③題目已說明情感）
模式七、評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
步驟①：認真審題
步驟②：深入閱讀理解詩詞
步驟③：結合詩歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
問：有人曾引一粒沙里見世界，半瓣花上說人情來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。
解析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。
答案參考：
這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題。
但詩人卻通過小物小事來表現的。詩由一個小小的文物折 戟，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是一粒沙里見世界。後兩句把二喬不曾被捉這件小事與東吳 霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂半瓣花上說人情。
模式八、比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。
答題思路：
步驟①：通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
步驟②：結合題干中的比較角度來尋求詩詞的差異性。
步驟③：注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時注意條理清楚，層次分明。
答題示例：
齊安郡中偶題
杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上
楊萬里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
問：這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫荷的形象？請指出兩首詩中荷所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。
解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。
答：第一問：都用了擬人表現手法。
第二問：前一首的綠荷有恨而背西風，（步驟①）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟②）
後一首的荷花被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是愁熱，卻呈現嬌羞之態，（步驟①）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活 潑有趣。（步驟②）
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過一歲四行役的奔波流離之後，暫時定居成都草堂。
問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境。
模式二、分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？
提問變體：請分析這首詩的表現手法。詩人是怎樣抒發自己 的情感的？有何效果？
答題步驟：
步驟①：準確指出用了何種手法。
步驟②：結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。
步驟③：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；草蟲鳴反襯出環境的寂靜。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。
模式三、分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
步驟①：用一兩個詞準確點明語言特色。
步驟②：用詩中有關語句具體分析這種特色。
步驟③：指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
問：請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化，黃鶯兒是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。啼時驚妾夢，不得到遼西用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。
模式四、鍊字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答分析：古人作詩講究鍊字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
步驟①：解釋該字在句中的含義。
步驟②：展開聯想把該字放入原句中描述景象。
步驟③：點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦淒淒別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
問：前人認為，看字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一看字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
模式五、一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
步驟①：該詞對突出主旨所起的作用。
步驟②：從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
問：折柳二字是全詩的關鍵，折柳寓意是什麼？你是否同意關鍵之說，為什麼？
答：折柳的寓意是惜別懷遠，而詩歌的主旨正是思鄉之情 。這種思鄉之情是從聽到折柳曲的笛聲引起的，可見折柳是全詩的關鍵。
模式六、情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼？
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：
步驟①：詩歌各句（或相關的句 子）分別寫了什麼內容
步驟②：運用了何種表達技巧
步驟③：抒發了什麼情感
答題示例：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
[注]冬至：二十四節氣 之一，唐朝時是一個重要節日。
問：作者是怎樣寫思家的？
答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟①）作
者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟②）來表現思家的。（步驟③題目已說明情感）
模式七、評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
步驟①：認真審題
步驟②：深入閱讀理解詩詞
步驟③：結合詩歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
問：有人曾引一粒沙里見世界，半瓣花上說人情來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。
解析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。
答案參考：
這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題。
但詩人卻通過小物小事來表現的。詩由一個小小的文物折 戟，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是一粒沙里見世界。後兩句把二喬不曾被捉這件小事與東吳 霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂半瓣花上說人情。
模式八、比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。
答題思路：
步驟①：通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
步驟②：結合題干中的比較角度來尋求詩詞的差異性。
步驟③：注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時注意條理清楚，層次分明。
答題示例：
齊安郡中偶題
杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上
楊萬里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
問：這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫荷的形象？請指出兩首詩中荷所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。
解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。
答：第一問：都用了擬人表現手法。
第二問：前一首的綠荷有恨而背西風，（步驟①）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟②）
後一首的荷花被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是愁熱，卻呈現嬌羞之態，（步驟①）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活 潑有趣。（步驟②）
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