本文作者：楊衛國工作單位：山東省招遠市泉山學校。21世紀的教師，是要在每一節課中都得到創造的滿足，發現與學生共同成長的歡愉；教師不僅是付出，更是生命價值和意義在教學活動中的體現和延伸。所以現在的教師的職責不是越來越多的追求傳遞知識，而是越來越多的激勵思考、激勵創造。為了適應新課表，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位於一個反思研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。教師反思的內容可分為三個層面：第一層面上，反思的重點是課堂教學情景中的技術和技能的有效性。第二層面上，教師應該批判性的反思分析教育實踐過程中的一切行為的合理性，分析解決教育過程中存在的問題。第三個層面上，教師要將課堂與更廣闊的社會聯繫起來。我們首先是在第一個層面上進行了實踐，實踐中我們可以把一節課的反思教學劃分為三個階段，第一是教學前的反思，第二是教學中的反思，第三是教學後的反思。下面聯繫我在實施反思教學的過程中的一些體會和做法結合《功的原理》這堂公開課進行一下交流。教學前的反思： 1、對教學目標的反思：功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟後為後面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。 2、對教學方法的反思：本節課的內容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。（1）考慮增加實驗：課本中僅用槓桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最後決定增加滑輪組這個實驗。（2）改演示實驗為學生實驗：決定增加實驗後又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做。回想學生學習動滑輪和滑輪組時都曾經親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學生實驗問題不大。（3）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節約課堂時間，提高課堂效率並減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：槓桿不省功。為了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的指導。（4）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因為額外功的緣故必然不准，不能得出功的原理，但前面已經學過槓桿、動滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實驗中的力可以不測，並且可以節約實驗時間。 3、對教學資源的反思：通過對實驗方法的反思後，下一步要解決的就是教學資源的問題。教學中涉及到的實驗器材實驗室中都可以準備好：鐵架台29個，滑輪29對，細線29條（長約60ｃｍ），刻度尺29隻，鈎碼29盒。此外，電視機、放像機、動畫錄像需要提前準備好，投影片需要提前制好：其中要突出實驗中要測量的兩個距離的部位：手移動的距離ｓ和物體移動的距離ｈ。 4、對教學思路和教學過程的反思：為了使課程能夠順利的進行下去，需要提前對教學思路進行設計：根據以上的分析，決定採用「實驗探究、誘導發現」的方法進行課堂教學，即：創設情境、提出問題，進行猜想、演示引路，實驗探究、得出結論，應用結論、反思深化，強化練習、評價反饋。教學中的反思： 1、在口述教學目標的時候發現能力目標少寫了一半，口述時加上。 2、調節投影儀時技術不夠熟練，不能一次判斷準確調節方向，浪費時間。教學後的反思： 1、課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉入新課的的銜接上有些生硬。 2、指導學生實驗時，自以為裝備工作做的比較細緻，因而覺得無事可做，對學生的實驗現場指導上不夠積極主動，結果有個別小組在連接完滑輪組後測量的部位不准，影響到了實驗的結果。 3、上課之前由於沒有自己親手做過這兩個學生實驗，在實驗的小技巧上沒有很好的指導學生，如：組成滑輪組時，有些小組因為沒有先在動滑輪下掛一個鈎碼而使滑輪組組成之後翻轉，搞的手忙腳亂，耽誤了實驗時間。這樣的技巧以前講滑輪組時雖然強調過，但在本次實驗前及實驗中沒有考慮到這一細節，是備課不夠充分的一個表現。 4、對實驗結果的引出上，我是為了節約時間而直接根據學生交流的實驗結果用投影的形式直接給出的，其實現在反思覺得誘導學生，讓學生自己得出實驗的最終結論應該更好一些，可以完全消除強加實驗結論的嫌疑，並且也用不了幾分鐘。 5、在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上，應當多給學生幾分鐘的時間鞏固新知。 6、語言不夠精練，不必要的重複還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以後應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重複兩遍效果要好得多。
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