摘 要：電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色，它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習：它可增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口；它可使課文的語文材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它可為學生提供創新思維的感性材料的空間，給學生思維創新帶來無限的遐想。
關鍵詞：電教媒體 語文教學 作用
正文：
21世紀，是科學的世紀，現代科學技術不斷發展並滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來極度大衝擊，也給現代教育注入新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，沒有哪一學科的學習不涉及到語文內容；所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創設探究情境、激發學習興趣；化靜態為動態、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養學生創造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。下面就電教媒體在語文教學中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認識。
一、 電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處於形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬鬆愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，盪起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身於「鳥的天堂」。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，螢幕上那潮水的聲響氣勢和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的讚美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
二、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，儘管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣••••••」句子中的「勾勒」、「沉浸」這兩個詞語比較抽象難以用語言描述清楚。這裡可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目了然，同時學生也通過形象的、流動變化的畫面充分的領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。又如《畫楊桃》一文中：「從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同」這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對紀絖的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反覆觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
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