一、生活中到處有數學。
心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕鬆和諧的課堂氛圍入手，讓學生置身於日常生活中來學習知識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發學生的求知慾，又讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源於生活，進而樂此不彼地學習。
1. 從生活實際中引入。
例如：「分數的初步認識」引入新課時，我這樣引入：首先在投影儀上出現一個人，這個人在分物品，而且分得很均勻；接著讓學生每人也來分物品（各自準備），要求分得一樣多：人分物品，「人→分→份（得到份）」，分得一樣多（每份同樣多），這叫「平均分」。這樣利用人分物品的生活現象引出「平均分」，使學生對數學有一種親切感，感到數學與「生活」同在，激起了學生大膽探索的興趣。
2. 聯繫實際探索。
如學習「相遇問題」應用題，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，教師布置一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節作表演，並口頭編應用題，再解答。在活動時，兩位同學站在兩個不同的地方（兩地），面對面地站著，喊「預備走」，一齊面對面走來（同時相向），經過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那麼，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示範：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經過一會兒兩手掌合在一起。經過活動，學生對「兩地同時相向（對）相遇」等有了實實在在的了解。
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