吉林省長春市農安縣小城子中心校 遲英傑
當今農村學校的信息技術設施設備還比較落後：計算機質量差,網絡普及範圍小,這給教育教學帶來諸多不便。當然，這些困難是暫時的，但仍然可以實現信息技術與各學科的課程整合。
我認為，信息技術在小學語文教學中的課程整合包括兩層含意。一是在目前的小學語文教材中增加以計算機和網絡為主要內容的信息技術常識。如《我家跨上了信息高速路》和《電腦住宅》等課文都是新教材編入的有關信息技術的篇目。另一層是指運用信息技術輔助語文教學，即信息技術與小學語文的課程整合，也就是使信息技術與語文互相利用，互相促進。而以計算機及網絡為核心的信息技術，作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，至少可以體現出以下五個特性：1、多媒體計算機有利於激發學生學習的興趣和充分體現學生是學習主體；2、多媒體提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持；3、多媒體系統的超文本特性可實現對數字信息最有效的組織與管理；4、計算機網絡特點有利於實現培養合作精神並促進高級認知能力發展的協作式學習；5、網絡特性與超文本特性的結合有利於實現培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。由此可見，信息技術與小學語文的課程整合，必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。同時也能促進信息技術教育的發展。
我既教信息技術課又教語文課，下面談談信息技術在小學語文教學中的幾條嘗試：
一、把信息技術作為媒體工具在語文教學中呈現。
這是信息技術用於語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便於重複和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多。可見，信息技術作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。根據這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對於有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如《圓明園的毀滅》的理解就必須建立在對清朝末年的情況了解的基礎上，我們可以選取影視片段並配以恰當的解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現。如《開國大典》、《雅魯藏布大峽谷》這樣的課文，教師在讓學生反覆閱讀體會的基礎上能再現1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；雅魯藏布大峽谷的自然風光，天然純樸的自然美。這樣，學生不僅擁有欣賞的機會，更有利於對課文的思想內容的理解，同時也可以學習作者是如何遣詞造句進行描寫的，以此就能促使學生寫作能力的提高。
這種策略的實現比較容易，硬體要求簡單，能在農村學校很好實施，多媒體教室就是最好的硬體環境，同時對技術的依賴程度也較低。教師一般可以利用現有的教學資源庫，如網絡中的「電影」、遠程教育網絡的教育教學信息等。對影視資料的運用使用「暴風影音」或「豪傑解霸」等常用的視頻播放軟體即可，而且介面美觀大方，很好控制。也可以利用PowerPoint等課件製作工具，綜合利用各種教學素材，製作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程等。如《一個小村莊的故事》一課中關於小村莊的演變過程，可以在網絡中查找一個Flash動畫演示的課件，學生就很容易理解了。這樣就實現了傳統的教學工具無法實現的教育功能。
二、利用信息技術提供豐富的教學資源。
語文是一門需要廣泛涉獵和積累的學科，傳統的語文教學對材料的容量問題一直不好解決。因此涉及內容的寬泛性與教學時間的有限性就形成了矛盾，計算機便能解決這個問題。電腦儲存能力是驚人的，如果在校園網或網際網路的環境中，信息資源就可說是浩渺無窮了。
收藏