「雙減」背景下初中道德與法治課堂實效性探究

於晨雪
濱州市濱城區第八中學
摘要：教育領域推行了新政策後，衡量高效課堂的標準也隨之發生改變，由學生原來的學習效率轉變成綜合能力是否提升。尤其在「雙減」政策下，國家嚴格控制學生的校外學習時間，要求教師將注意力集中在校內教學上。因此，初中道德與法治教學中，教師應從自身和學生等角度出發，分析現階段課堂教學存在的問題，根據學生的需求探尋新的教學模式，使學生在有限的時間內全面發展各項技能，提高課堂教學效率。
關鍵詞：「雙減」背景；初中道德與法治課堂；實效性
1「雙減」概述
作業是教育體系的關鍵環節，也是學生每天必須完成的學習任務。在以往的應試環境中，教師通常以書面形式布置大量作業，要求學生通過反覆做題的方式鞏固所學知識。多數學生只能占用大量的課外時間完成作業，個人娛樂和休息時間得不到保證，影響了學生身心的健康發展。為解決這一問題，2021年國家頒發了「雙減」政策，要求學校減少義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，各地區也隨之規定了學生校外學習時間，要求初中生各科作業平均時長不超過一個小時。
2「雙減」背景下提高初中道德與法治課堂實效性的策略
2.1提高教師素養
在「雙減」背景下，教師想要高質量開展對學生的道德與法治教育工作，需要先實現自身綜合素質的提高，才可將「雙減」在教育工作中全面落實。因此，道德與法治教師應保持堅定信仰，要對自己從事的教育事業懷有深厚的感情，關愛學生，熱愛教育事業，將德育工作當作重要的教育目標。在實際教育中，教師應以情動人，形成與學生之間的良好關係。在以往的教學中，教學手段單一，注重對語言、邏輯等訓練，此種模式難以使學生獲得實踐、創新等能力的發展，對學生的個性化成長不利。因此，教師應積極探究更新穎的教育模式，堅持立德樹人教育理念，聯繫學生的身心發展特點，從多方面落實對學生的教育工作，助力學生的全面成長。教師不只要具有豐富的知識，也要具有足夠的理論基礎，在基本學科知識的基礎上還應對心理學、教育學等相應課程進行深入研究。教師是學生經常模仿的榜樣，需要發揮自身作用，以高標準嚴格要求自己，在語言、行為等方面全面優化，成為學生爭相模仿的典範。此外，教師也要具有健康心靈與高尚人格，為培養學生正直、誠信、善良等優秀品質打下良好基礎。
2.2合理利用資源
道德與法治教育的本質是思想教育。所以，在教育工作中，並不要求學生強行記憶教材中的概念，而是要讓學生真正理解法治精神、何為道德等。教師在教育工作中，應注重對教材的科學運用，一定不能讓學生死記硬背知識，而是要從認知以及理解方面著手，在對教材合理利用的基礎上使學生理解，將原本抽象的內容生動、直觀地呈現。在教學中，也要適當利用生活資源、影視資源幫助學生理解，讓學生聯繫現實實現對知識更深層次的領悟，提升學生對知識的掌握，降低學生的學習壓力，滿足「雙減」目標。
2.3設計探究問題
初中生已經不再停留在淺表層的認知性學習中，對記憶、反覆練習等學習無法產生動力。此階段學生對以解決問題為目標，實現思維深度加工，達成知識的深度學習有更強烈的主動性。所以，在「雙減」背景下，應減少對學生的機械性訓練，組織學生開展探究性學習，利用適合問題引領學生深度思考，使學生在解決問題的過程中獲得成長。
2.4把握社會熱點
道德與法治課程本身與生活有著緊密關聯。在教學過程中，若是教師直接將教材內容為學生進行知識講解，不能很好地使學生產生認同感，也不能給學生留下相對深刻的影響，產生良好的教育成效。教師應聯繫教學內容，從社會材料中有效挖掘，使學生通過親身感受以及經歷感知德育思想與法治理念。另外，教師也可為學生播放相應紀錄片，使學生自主體會，加強教育效果。
2.5利用信息技術
初中生心理尚未成熟，思想相對活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心，也更容易接受。道德與法治課程理論性內容較多且枯燥，學生的學習主動性不高。在此情況下，教學成效難以提高。所以，教師應善於發揮信息技術的優勢，利用網絡資源為課堂加入更多的元素，通過微信等平台，搜集當前的熱點話題，構建輕鬆活躍的環境，激發學生的學習熱情，讓學生能夠全身心地投入學習，引導學生以多角度實現對此課程知識的了解，促進學生素養的發展。另外，隨著信息技術的進步，翻轉課堂的建立可體現學生地位。在此模式教學中，教師可提前布置預習任務，使學生自主運用信息技術查閱相關資料，達成對有效信息的搜集。而且，也能夠利用線上平台交流、互動，實現知識視野的開闊。教師可通過信息化平台了解不同學生的學習情況，針對性調整教學方案，切實提高教育的有效性。
2.6組織合作學習
在新時期，強調對學生合作能力的培養。因此，在教育工作中，教師應聯繫教學內容組織學生開展合作學習，對學生的學習能力進行鍛鍊。在教育工作中，教師應按照學生性格、喜好等將其合理分組，利用問題或學習任務等不同形式組織學生合作學習，為每位學生都安排任務，使所有學生都參與到合作學習中，獲得表現自己的機會。在此過程中，學生會在思維互動中產生創新觀點，也能夠增強學習自信。利用此種學習模式，能夠讓所有學生向著同一個目標共同前進，有利於學生集體意識的形成，學生的多種能力也能夠在此過程中得到發展。
2.7聯繫現實生活
道德與法治的教學內容多與學生的生活有密切聯繫，很多知識都來自現實生活。所以，想要達成「雙減」目標，教師應注重學生學習與生活的結合，切實提高教育成效。在教學中，教師應構建與現實生活相關的情境，為學生指導正確的學習方法，引領學生開展知識探索。聯繫現實教學，能夠促使學生基於實際分析問題，通過所學習的知識實現對問題的解決。在此過程中，還能夠實現對學生能力的培養，使學生的學習效率得到提升，幫助學生減輕學習壓力，使「雙減」落地。
2.8開展實踐活動
對學生來講，理論性知識的吸引力並不強，無法使學生全身心投入。但是，若是將知識內容與學生的現實生活相聯繫，組織學生親身實踐，學生的主動性就會增強，也更願意參與其中，在實際感知中達成對知識的領悟。教師應儘量為學生布置多樣化實踐活動，豐富學生的生活，促進學生實踐能力的提高；也可安排與家長共同完成的任務，使學生與家長共同面對生活中的常見問題，在解決問題中獲得彼此的理解。此外，也可基於教學內容組織主題活動，將學生的積極性得到強化。
3結語
當前，隨著「雙減」在教育工作中的不斷落實，教學理念、方法等也要結合現實需要科學改進，以提高教學實效性為目標開展教育工作。在道德與法治教學中，教師需聯繫教學內容與學生情況進行全面分析，基於學生特點選擇最適合的教學方法，構建良好的教學環境，以靈活多樣的教學形式吸引學生參與，增強學生學習的主動性，使學生在全身心投入中深入理解知識，獲得多種能力的鍛鍊，在完成「雙減」要求的基礎上提升綜合素質。
參考文獻
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